轴对称图形
- 基于生活化思维锻造的初中数学课堂情境构建
课堂情境；轴对称图形；实践应用作者简介：黄利泉（1977—），女，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县初级中学。初中数学教学与生活密切相关。在新时期初中数学教学过程中，有机融入生活化思维及其相关要素，不仅有利于教学形式的丰富，而且能够有效增强教学的吸引力，确保学生兴致盎然地参与日常学习［1］。鉴于此，初中数学教师要开动脑筋，把学生的生活化思维锻造和培养作为数学课堂教学的重要途径，通过创设课堂情境的方式展现数学的魅力，实现教学效能的稳步提升，为学生核心素养的提
求知导刊 2023年4期2023-06-06
- 以“学生提问”撬动深度学习
度学习。《轴对称图形》一课，以学生提问为支点，通过前置学习任务中的独立提问、小组共同学习中的相互提问、全班组际对话中的互动答疑等学习活动，激发学生主动参与、充分卷入学习，撬动深度学习。关键词：小学数学；提出问题；学生提问；深度学习；《轴对称图形》*本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“促进儿童社会性素养发展的‘社会化学习’范式建构”（批准号：SJMJ/2021/03）的阶段性研究成果。所谓“深度学习”，是指“在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年2期2023-03-28
- 翻折：“轴对称图形”教学的新视角
——二年级“轴对称图形”教学实践与思考
前之思】“轴对称图形”是人教版教材二年级下册的教学内容。这个内容是图形的运动知识教学的起始课，其目标是借助日常生活中的对称现象，让学生通过观察、操作、想象，直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。该内容比较经典的教学方式是先从生活中的对称现象引入，激发学生的已有经验——通过对折图形检验两边是否完全重合，引出轴对称图形的名称以及特征。然后引导学生观察各个轴对称图形，找到共同点——都有折痕，以此教学对称轴概念。最后运用轴对称图形的特征，对各种素材进行判断，加深对
教学月刊(小学版) 2022年32期2022-11-29
- 以境促趣 以比促思 以探促悟
——《轴对称图形》教学实践与思考
☉袁颖慧《轴对称图形》是上海教育出版社《实用数学学本》第十五册第一章节的内容。王旭刚教授指出，对称与旋转是数学中重要的变换，体现了基本的数学思想与方法，最新版《培智学校义务教育生活数学课程标准》中加入对轴对称图形的了解，并要求学生通过操作活动感受轴对称图形的特征，通过学生可以接受的方式把对称这一变换引入培智学校生活数学的教学内容中。［1］如何体会轴对称图形的运动方式，培养学生的空间观念，是本课的重点亦是难点，这需要学生首先找到一条特殊的直线（即对称轴），然
小学生 2022年23期2022-11-17
- 培养学生的空间想象能力
［关键词］轴对称图形；空间观念；空间想象能力［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）26-0069-03新课程改革将“几何初步知识”拓展为“空间与图形”，从小学一年级就开始教学，体现了教材对培养学生空间观念的重视，同时也反映了“空间与图形”在生活中的实用性。因此，为了发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力，笔者结合小学生的学习特点，在教学中采用看、折、剪、拼、摆、量、画等活动，引导学生调动视觉、
小学教学参考(数学) 2022年9期2022-11-14
- 每章一练之“轴对称图形”
文／王 平说明：本组练习题分为两个版块，第一版块是达标训练，第二版块是提升训练。在达标训练中，每一道题都进行了分类——A类题是基础型练习，B类题是发展型练习。同学们可根据自己的需要选择其中一类完成。一、达标训练1.（A类）如图1，线段AB和A′B′关于直线l对称，连接AA′，则l与AA′的关系是____________。图1（B类）根据示例图形，完成下表。图形的变化平移示例图形与对应线段有关的结论AB=A′B′AB∥A′B′与对应点有关的结论AA′=BB′
初中生世界 2022年38期2022-11-02
- 创设梯度式训练 落实引导式评讲
——以“轴对称图形”专题训练、评讲为例
，笔者以“轴对称图形”专题训练、评讲为例，谈谈创设梯度式训练去落实引导式评讲的一些做法，旨在把学生对数学知识的“内化”做精、做细.2 设置适当的梯度式训练，促进学生的思维由浅入深发展数学课堂教学的意义在于培养学生的思维能力.数学的思维训练是通过许多重要的教学环节环环相扣整合在一起进行的，其中让学生完成作业或专题练习是一个重要的教学环节.因为作业或专题练习可以促使学生巩固和消化在课堂教学中所获得的数学知识或技能，进一步理解数学思想方法，并能灵活应用知识对问题
中学数学杂志 2022年18期2022-09-24
- 理解图形特征 发展思辨能力
——《轴对称图形》教学实录
感知，判断轴对称图形●教学片断——认识对称轴和轴对称图形。师：你认识这些图形吗？师：这些图形中哪些是轴对称图形？怎样证明呢？生：我觉得①②④都是轴对称图形。生：我觉得⑤也是轴对称图形。生：我们可以折一折，看看两边能不能重合。师：那行，我们就按照这位同学说的，自己来验证一下。（学生动手操作）生：我发现①②④确实是轴对称图形。生：我特地折了一下⑤号，发现对折后两边不能完全重合。小结：对折以后可以完全重合，是轴对称图形；对折以后不能完全重合就不是。追问：什么叫完
小学教学设计(数学) 2022年6期2022-07-07
- 每章一练之“轴对称图形”
王平说明：本组练习题分为两个版块，第一版块是达标训练，第二版块是提升训练。在达标训练中，每一道题都进行了分类——A类题是基础型练习，B类题是发展型练习。同学们可根据自己的需要选择其中一类完成。一、达标训练1.（A类）如图1，线段AB和A′B′关于直线l对称，连接AA′，则l与AA′的关系是_________________。（B类）根据示例图形，完成下表。2.（A类）如图2，在△ABC中，BC=10，∠BAC=110°，AB、AC的垂直平分线分别交BC于点
初中生世界·八年级 2022年10期2022-05-30
- 智慧课堂彰显教学智慧
——《轴对称图形》的教学实践与思考
15.1 轴对称图形》为例，谈谈智慧课堂在教育教学中的具体实践和思考.1 课堂教学实录1.1 观察与猜想教师：同学们好.前段时间，老师去了坐落在巢湖之畔的渡江战役纪念馆.这是为了纪念1949 年渡江战役的胜利、缅怀革命先烈而设计建造的.（课件呈现图片）设计师精心设计的建筑有其革命寓意，感兴趣的同学可以课下查阅了解.今天，老师带领大家用数学的眼光来观察与分析，我们将其抽象地看成平面图形（课件呈现建筑轮廓），这些平面图形有什么共同点？学生：它们是对称的.教师：
中学数学教学 2022年2期2022-04-26
- 设计多样化活动，促进学生深入认识轴对称图形
数学活动;轴对称图形;认识在苏教版六年级数学教材中有一个“图形的运动”章节，其设计目的是让学生通过对图形的运动识别和理解来较好地认识丰富多彩的现实世界，体味自然之美、图形之美和运动之美，并以此为契机，引导学生更好地探究图形运动的过程，感悟图形运动的空间属性，从而帮助他们形成初步的空间观念，有序发展他们的空间意识。在此，笔者结合“轴对称图形的认识”的教学，简略地梳理几何图形运动对学生感悟对称美的促进作用，以及这样的几何图形运动对学生空间观念的初步形成所产生的
数学教学通讯·小学版 2022年3期2022-04-25
- 创设梯度式训练 落实引导式评讲
——以“轴对称图形”专题训练、评讲为例
，笔者以“轴对称图形”专题训练、评讲为例，谈谈创设梯度式训练去落实引导式评讲的一些做法，旨在把学生对数学知识的“内化”做精、做细.2 设置适当的梯度式训练，促进学生的思维由浅入深发展数学课堂教学的意义在于培养学生的思维能力.数学的思维训练是通过许多重要的教学环节环环相扣整合在一起进行的，其中让学生完成作业或专题练习是一个重要的教学环节.因为作业或专题练习可以促使学生巩固和消化在课堂教学中所获得的数学知识或技能，进一步理解数学思想方法，并能灵活应用知识对问题
中学数学 2022年18期2022-04-16
- 微课《轴对称图形》
难度的，对轴对称图形理解起来就更加困难，因此只出现对称图形或对称图形与轴对称图形同时出现时，可能会混淆学生对轴对称概念的理解和认知。所以本节课，王鑫老师引入生活中常见的折纸活动，重点让学生通过动手操作、观察比较，直观认识轴对称图形的特征，学会判断轴对称图形的方法，学会用数学的眼光观察生活中存在的大量对称现象、并能辨析生活中的轴对称图形，为学生后续的学习积累感性经验。小学生空间观念的形成过程具有直观性特点，不能直接理解一些较为抽象的几何概念，需要借助直观的演
新课程教学(电子版) 2022年12期2022-03-02
- 让民族文化在数学课堂中自然流淌
民族文化;轴对称图形;数学教学;数学阅读【作者简介】罗定玲，二级教师，桂林市秀峰区课改先进个人和优秀教师，主要研究方向为小学数学教育。 一、教材教法分析“轴对称（一）”是北师大版数学教材三年级下册第二单元“图形的运动”第一课时的教学内容，是在一年级认识简单的图形，二年级通过剪纸活动初步感知轴对称现象的基礎上学习的。教材编排的思路是以日常生活中常见的图形为背景，引导学生通过看一看、折一折、认一认、说一说等活动初步认识轴对称图形，体会轴对称图形的特征，并能用对
中小学课堂教学研究 2021年11期2021-12-02
- 让民族文化在数学课堂中自然流淌
民族文化;轴对称图形;数学教学;数学阅读【作者简介】罗定玲，二级教师，桂林市秀峰区课改先进个人和优秀教师，主要研究方向为小学数学教育。 一、教材教法分析“轴对称（一）”是北师大版数学教材三年级下册第二单元“图形的运动”第一课时的教学内容，是在一年级认识简单的图形，二年级通过剪纸活动初步感知轴对称现象的基礎上学习的。教材编排的思路是以日常生活中常见的图形为背景，引导学生通过看一看、折一折、认一认、说一说等活动初步认识轴对称图形，体会轴对称图形的特征，并能用对
中小学课堂教学研究 2021年11期2021-12-02
- 精心挖掘素材遇见数学之美
数学之美;轴对称图形【作者简介】梁丽华，高级教师，广西基础教育名师青蓝工程培养对象，崇左市数学学科带头人，主要从事小学数学文化、数学阅读等方面的研究。 一、教材教法分析“轴对称（一）”是小学数学“空间与图形”领域的内容，其安排在北师大版数学教材三年级下册。自然界和社会中许多事物均具有轴对称图形的性质，为学生学习本课知识奠定了感性基础。在学习本课知识之前，学生已经在二年级上册第四单元通过“折一折，做一做”等活动，初步感知轴对称图形的特点。本节课中，学生第一次
中小学课堂教学研究 2021年11期2021-12-02
- 尊重特殊儿童个体，构建个性教学模式
——“轴对称图形”教学例谈
如，教学“轴对称图形”时，我故意穿上一件格子衣服，问学生：“同学们觉得老师身上的衣服漂亮吗？”学生纷纷表示：“老师的衣服真美！”交流中，师生关系变得融洽，学生的心门得以打开。二、生活情境，催生兴趣赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”我们首先要设法使学生对学习内容感兴趣，这样学生才会积极主动地投入探究活动之中。创设生活情境是数学教学的第二步。教学中，教师可以从学生熟悉的生活实际出发，构建开放多元的生活情境。例如，教学“轴对称图形”时，学生赞
数学大世界 2021年2期2021-12-01
- 例谈初中数学教学中的“美育渗透”
关键词] 轴对称图形;成轴对称;数学美;美育渗透《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出：“坚持‘五育并举……增强美育熏陶. ”那么，数学学科如何在“美育”方面有所作为呢？一线教师在教学中如何进行“美育渗透”呢？近期，笔者在一次教研活动中有幸执教北师大版“生活中的轴对称”章节起始课——“轴对称现象”一课，对上述两个问题有了初步的认识和思考，下面结合课例进行简单的介绍.笔者执教的“轴对称现象”选自北师大版初中数学七年级下册第五章第一节. 作为
数学教学通讯·初中版 2021年8期2021-09-30
- 以疑促思，构建高效数学课堂
文章以“轴对称图形”的教学为例，从课堂氛围、情感体验与持续思考三方面谈以疑促思，构建高效数学课堂的具体方法.[关键词] 轴对称图形;以疑促思;高效课堂新课程标准明确提出：“新课改的关键性举措在于打破传统机械性或接受型学习模式，提倡在学生主动参与中积极动手、动口、动脑，在疑问中探究，在合作中学习[1]”由此可见，构建高效课堂的主要抓手在于以疑促思，最大限度地发挥学生大脑的功能，引领学生在疑问的不断产生、思考与解决中完成教学任务. 这是优化教学过程、整合三维
数学教学通讯·初中版 2021年7期2021-09-15
- 以“轴对称图形”的教学为例浅析如何渗透数学文化培养数学素养的策略
。文章以“轴对称图形”教学为例，立足于数学课堂教学实践，渗透数学文化，发展核心素养，优化数学课堂教学。通过充分挖掘教材资源，注重学生数学素养培养，渗透德育思想，注重多种学科融合等教学策略，不仅将立德树人的根本任务落到实处，而且使学生感悟到数学价值，从而提升学生的数学思维和数学文化的修养。关键词：数学文化;数学素养;德育渗透;学科融合数学是人类文化的重要组成部分，教师要以渗透数学文化为切入点，让学生感受中华数学文化的博大精深，培养学生的数学素养。“轴对称图形
考试周刊 2021年64期2021-09-05
- 让劳动教育与小学数学“亲密接触”
小学数学;轴对称图形2020年中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。明确提出“将劳动教育纳入中小学课程方案”“把劳动教育纳入人才培养全过程”“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科，专业特点，有机融入劳动教育内容”。下面以人教版二年级下册《图形的运动（一）》为例，浅谈小学数学课堂中劳动教育的渗透。一、充分挖掘资源，渗透劳动启智在人教版小学数学教材中大都涉及了有关劳动教育的情境和素材，这些素材极为丰富并贴近学生的生活。教师在备课时适
少男少女·教育管理 2021年1期2021-07-27
- 玩转轴对称，感受数学之美
摘 要】《轴对称图形》是苏教版数学三年级上册第六单元的内容，重点是掌握辨别轴对称图形的方法。本文在梳理教材的基础上对教材进行再加工、再整合，学生通过“认”“辨”“做”“赏”四个环节，丰富对轴对称图形的体验。【关键词】轴对称图形 对称轴 对称美本节课初步教学对称现象和轴对称图形。新版教材一共分五步呈现：（1）仔细观察，感知对称。（2）启发思考，找出特征。（3）抽象图形，引导发现。（4）尝试探索，描述特征。（5）动手操作，丰富体验。教材的编写紧扣学生生活实际，
小学教学研究 2021年4期2021-07-11
- 浅谈小学数学课堂中劳动教育的渗透
小学数学;轴对称图形2020年中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出“将劳动教育纳入中小学课程方案”“把劳动教育纳入人才培养全过程”“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科，专业特点，有机融入劳动教育内容”。下面笔者以人教版二年级下册《图形的运动（一）》为例，浅谈小学数学课堂中劳动教育的渗透。一、充分挖掘资源，渗透劳动启智在人教版小学数学教材中很多地方都涉及了有关劳动教育的情境和素材，这些素材极为丰富并贴近学生的生活。教师
教学研究与管理 2021年4期2021-06-21
- 超越直觉 展开推理
——《轴对称图形》教学案例
，初步感知轴对称图形1.游戏导入。出示游戏规则：请你用A4 纸摆出或者折出相应的图形即为穿墙成功。2.对比提炼。出示图片：它们有什么共同的特点？追问：如果我们把这些图案画在纸上，你打算怎样来验证它们是对称的呢？生：（演示）我把这张纸对折，两边是一样的。生：两边还要重合，就是一点也没有多出来的部分。小结：我们把这种现象称为完全重合。展开后留下一条折痕，为了让大家看得更清楚，我们把折痕画下来。剩下的这些图形中，你们也能找到那条折痕，使得对折后两边能够完全重合吗
小学教学设计(数学) 2021年4期2021-05-06
- 谈谈运用多媒体信息技术优化轴对称的教学
数学教学;轴对称图形;现代信息技术随着计算机网络的普及和现代科技的迅猛发展，我们步入了全新的信息技术时代;现代信息技术潜移默化改变着人们的生产生活方式，改变着社会经济、政治和文化[1]。我国大力推行教育改革、实施课程改革，现代信息技术在其中的应用逐渐凸显出极大的优越性，弥补了传统教学方式的不足。在数学科目《轴对称图形》的教学中，现代信息技术为课程设计提供了新思路、新方法，多媒体、网络的应用创设出具体教学情景，有效激发了学生学习兴趣，对学生提高创新能力、全面
学校教育研究 2021年24期2021-03-28
- 轴对称图形教学的探索与点评
摘 要]“轴对称图形”这一课的教学重点在于通过回顾大量的生活对称实景，堆叠汇聚成对称表象，抽象概括生成轴对称概念。学生在学习中感受轴对称图形的美观奇特，通过观察和操作，概括其基本特征，并能正确判别和辨识轴对称图形。[关键词]轴对称图形;教学探索;点评[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0070-02“轴对称图形”一课是苏教版教材第六册的教学内容，学生虽然首次触及轴对称图形概念，但知识储备里有较多的
小学教学参考(综合) 2021年2期2021-03-16
- 中小学数学抽象的可培养性及教学
教材中的“轴对称图形”为例，分析如何利用数学的层次性与形式化两个特点进行抽象数学概念与命题的教学.【关键词】数学抽象;层次性;形式化;轴对称图形在《普通高中数学课程标准（2017年版）》中提出的六大核心素养是数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.其中，数学抽象的具体表述为：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征.既然要培养中小学学生的数学抽象素养，
数学学习与研究 2020年16期2020-12-28
- 关注资源整合，助力核心素养发展
——以“轴对称图形”为例
本文将以“轴对称图形”为例，以教学片段为切入点，诠释笔者的几点体会。一、情景激励，立核心素养发展为标一节成功的课，既能展示教师扎实的基本功，更能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对教学内容产生兴趣时，就会主动想学、爱学。那如何激发学生的学习兴趣呢？在教学开始，教师就注重联系学生的已有认知，创设有价值的教学情景，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“轴对称图形”时，教师拿出一张长方形的纸，向学生抛出问题。师：你想怎么玩这张纸？生1：我想用它折飞机。生2
数学大世界 2020年34期2020-12-17
- 会当凌绝顶 一览众山小
——“轴对称图形”中的数学思想方法
们在学习“轴对称图形”时有这样的感觉吗？一、建构模型例1如图1，AB=AC，E、D分别在AB、AC上，且BD=BC，AD=DE=BE，求∠A的度数。【解析】图中有许多等腰三角形，我们应抓住“等边对等角”。设∠EBD=x°，根据条件得∠EDB=∠EBD=x°，∠A=∠DEA=2x°，∠BDC=∠EBD+∠A=3x°，所以∠ABC=∠C=∠BDC=3x°。在△ABC中，∠A+∠ABC+∠C=180°，即2x+3x+3x=180，所以∠A=45°【反思】解本题的
初中生世界 2020年38期2020-11-04
- 《轴对称图形》教学设计
马玲课题：轴对称图形;课型：新授课课程安排：1课时一、教学目标知识与技能：感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。数学思考：通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴。解決问题：运用“轴对称图形”的知识于解决实际问题。情感与态度：感受数学与生活息息相关，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。二、教学重难点这节课主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征
学校教育研究 2020年19期2020-10-26
- 轴对称图形的研究
冬摘 要：轴对称图形是一个图形沿一条直线折叠后左右两部分能完全重合的一类图形。本文对轴对称和轴对称图形在定义上进行了研究，阐述了轴对称图形在小学数学中的地位，并对生活中的轴对称图形（包括建筑、动植物、身边实物）的对称理念进行归纳整理。关键词：轴对称;轴对称图形;教学设计生活中，我们身边有各种各样的轴对称图形，而在数学学习中，学生在学习轴对称这一知识时总会遇到各种各样的问题，尤其是一部分形象思维不敏感的同学，在观察、寻找轴对称图形和画一个轴对称图形的对称轴时
青年与社会 2020年37期2020-07-04
- 剪中学，学中想
主要就对《轴对称图形》教学设计进行介绍，希望可以帮助学生更好的掌握轴对称图形。关键词 轴对称图形 小学生 思维方式中图分类号：G635文献标识码：A【设计说明】《轴对称图形》是人民教育出版社课程标准试验教科书二年级下册第29页中的内容。小学低年级学生的思维方式仍是以具体形象思维为主，在学习抽象的几何概念时，我们可以借助直观想象的支撑帮助学生理解。因此，在引入概念时，最好从学生熟悉的生活实际入手。所以设计本课时，我们用剪纸的方式进行轴对称图形的教学，让学生在
科教导刊·电子版 2020年7期2020-06-15
- “轴对称图形”教学设计与反思
动）。认识轴对称图形是本单元例1的教学目标。教材中没有明确地给出轴对称图形的定义，而是出示生活中的对称现象和让学生的操作活动来认识轴对称图形，发现轴对称图形的特征——沿着对称轴对折后两边完全重合。教材把“轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质安排到第二学段的学习中。依据新课标的要求，本节课不要求学生画出图形的对称轴，而是通过观察、操作等活动，直观地认识轴对称图形，为学生后续学习积累经验。教材是按照“知识引入——概念教学——知识应用”的顺
黑龙江教育·中学 2020年3期2020-04-22
- “轴对称图形”教学设计与反思
动）。认识轴对称图形是本单元例1的教学目标。教材中没有明确地给出轴对称图形的定义，而是出示生活中的对称现象和让学生的操作活动来认识轴对称图形，发现轴对称图形的特征——沿着对称轴对折后两边完全重合。教材把“轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质安排到第二学段的学习中。依据新课标的要求，本节课不要求学生画出图形的对称轴，而是通过观察、操作等活动，直观地认识轴对称图形，为学生后续学习积累经验。教材是按照“知识引入——概念教学——知识应用”的顺
黑龙江教育·小学 2020年3期2020-04-22
- 感受轴对称图形中的对称之美
]对称关;轴对称图形;数学美;情境[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）08-0067-02审美教育是数学教学的重要构成部分，把数学教学与审美教育有机融合起来，可让学生在学习数学知识、积累数学经验、发展数学思维的同时，也能接受美育的熏陶，感受美的文化精髓，从而使得学生的综合素养得以全面发展。基于此，笔者依据多年的教学实践，结合“轴对称图形”的教学，对审美教育在数学教学中的渗透谈几点思考。一、以情境助力对称美
小学教学参考(数学) 2020年3期2020-04-02
- “轴对称图形”教学设计与反思
动）。认识轴对称图形是本单元例1的教学目标。教材中没有明确地给出轴对称图形的定义，而是出示生活中的对称现象和让学生的操作活动来认识轴对称图形，发现轴对称图形的特征——沿着对称轴对折后两边完全重合。教材把“轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质安排到第二学段的学习中。依据新课标的要求，本节课不要求学生画出图形的对称轴，而是通过观察、操作等活动，直观地认识轴对称图形，为学生后续学习积累经验。教材是按照“知识引入——概念教学——知识应用”的顺
黑龙江教育(教育与教学) 2020年3期2020-01-17
- 恰如其分，行之有效
——谈“轴对称图形”一课教学中信息技术的运用
。现我以“轴对称图形”一课教学为例，谈谈使用信息技术的几点认识。一、利用媒体强大的信息量，满足学生多样化的学习需求学生学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学学习之前，教师应最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。多媒体技术与网络技术管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量，同时给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，加快学生的理解进程。在教学“轴对称图
小学生 2019年4期2019-11-26
- 激活感知催生概念
。在教学“轴对称图形”的过程中，通过变式的运用，可以使概念的本质属性更加突出，从而突破教学重难点。[关键词]概念教学;空间观念;轴对称图形[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）29-0068-02苏教版教材关于“轴对称图形”的学习安排了两次。第一次是在三年级上册，引导学生感知生活中的对称现象，了解轴对称图形的主要特点，初步建立轴对称图形的概念;第二次是在四年级下册，进一步认识轴对称图形及其对称轴等知识。此
小学教学参考(数学) 2019年10期2019-11-23
- 依标靠纲明确主题，由易到难预设小结
——以中考“轴对称图形”复习为例
打磨中考“轴对称图形”复习内容时，从最初的只涉及轴对称相关综合题的选题方向调整为基于“课标”“考纲”而选题备课，组内同事对这节课的教学目标、主线与选题都有了更深的理解.本文整理该课的教学设计，并跟进教学立意的阐释，供研讨.一、中考“轴对称图形”复习课教学设计活动1：观察一组图形观察以下4个图形（如图1）：请说说这组图形有怎样的共同点.预设：学生识别出这组图形都是轴对称图形，引出本课的课题，教师板书本课课题“轴对称图形”.活动2：研究常见几何图形例1观察以下
中学数学杂志 2019年12期2019-07-03
- 顺学而导，构建灵性课堂
摘 要]“轴对称图形”是小学数学的重要教学内容，也是教学的难点。在课堂教学过程中，教师应顺学而导，让枯燥、无趣的课堂教学生动起来，激活学生的思维，使学生对新知的建构如呼吸一样顺畅，犹如生长一样自然。[关键词]轴对称图形;顺学而导;小学数学[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）08-0035-01“顺学而导”是新课程改革提倡的一种教学方式，即顺应学生的学习需求，依据学生的认知心理和求知规律进行教学设计，教师
小学教学参考(数学) 2019年3期2019-04-12
- 浅谈运用现代信息技术优化《轴对称图形》的教学
技术优化《轴对称图形》教学的具体应用，从多方面探讨其重要意义。关键词：数学教学 轴对称图形 现代信息技术 优化随着计算机网络的普及和现代科技的迅猛发展，我们步入了全新的信息技术时代；现代信息技术潜移默化改变着人们的生产生活方式，改变着社会经济、政治和文化[1]。我国大力推行教育改革、实施课程改革，现代信息技术在其中的应用逐渐凸显出极大的优越性，弥补了传统教学方式的不足。在数学科目《轴对称图形》的教学中，现代信息技术为课程设计提供了新思路、新方法，多媒体、网
西部论丛 2019年10期2019-03-20
- 在实验中促进小学数学概念建构
概念。以“轴对称图形的初步认识”教学为例，阐述相关的实验教学方法。关键词 数学实验;小学数学;轴对称图形;多媒体中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2019）17-0114-031 前言皮亚杰认为，知识概念既不预成于内，也不预成于外，学生只有学会自主构建知识概念，知识才真正地属于学生。数学实验将“教”与“学”建立在“做”的基础之上，通过直观的实践操作，化解知识学习的抽象之感。在“轴对称图形的初步认识”这节课的教学中，
中国教育技术装备 2019年17期2019-01-19
- 聚焦思维发展，建构概念本质——以“轴对称图形”教学为例
。本文以“轴对称图形”这一概念课为例，在课堂教学中，教师设计并组织有效活动，通过对积累的活动经验不断感知、抽象，进而构建轴对称图形的概念本质，发展学生的数学核心素养。一、找准思维起点，直观感受现象心理学家奥苏伯尔认为：影响学生学习最重要的因素就是要知道学生已有的知识水平，再根据学生原有的知识经验去进行教学。1.前测学习，了解思维起点为了更有效地实施教学，我对二年级学生进行了前测：学生不知道什么是轴对称图形，但基本都知道对称，一致认为两边一样的就是对称。在具
数学大世界 2019年27期2019-01-11
- 问题驱动 探究思考 促进生长
——以“轴对称图形”习题教学为例
）第二章“轴对称图形”的习题教学为例，展示对教材习题跟进问题探究的设计与意图，供同行研讨交流.一、用动态的视角设计问题探究教材上提供的习题是以静态的形式呈现的，分析解读习题设计目的是教师的必修课.“用教材教”与“教教材”是我们经常讨论的话题，如何做好“用教材教”是必须重视的课题.在习题教学中，教师要引导学生用动态的视角去观察与思考教材上的习题，要以问题驱动的方式组织学生一起参与有意思的探究之旅，让学生自然生长知识．例1如图1，在△ABC中，BC=7，AB的
中国数学教育（初中版） 2018年11期2018-12-04
- “轴对称图形”生活化教学案例分析
中处处都有轴对称图形，尤其是我国自古以来便十分讲究对称。八年级学生在生活中也见过许多以轴对称为原型的实物，虽然他们不能以规范的数学语言来表述轴对称图形的定义与内涵，但是却对轴对称图形有直观的认识与了解。从这个层面来说，本课的教学重点便是帮助初中生从数学角度来认识轴对称图形，使其由形象思维上升到理性思维。2．教法、学法分析由于轴对称图形与初中生的实际生活紧密相关，所以本课教学应以生活化教学法为中心，以自主、合作、探究教学模式为辅导，在初中数学课堂中引入大量的
数学大世界 2018年10期2018-11-30
- “云互动”环境下小学数学翻转课堂的实践与思考
——以《轴对称图形》的教学为例
旧知，认识轴对称图形，从指引性较强的填空、判断题到动手剪、折轴对称图形的画图题，学生从表象感知过渡到实际理解；第二层次，探究新知，只要学生认真自学，就能根据“轴对称图形的特点”完成看图填空题；第三层次，应用拓展，“你能画出与线段AB相对称的图形吗”，此题考察学生对知识的理解和掌握程度，并为课堂学习埋下了伏笔。二、课中巩固，进阶学习(一)小组交流，检测反馈 通过课前自学，学生各自带着收获或疑问来到课堂上。上课伊始组织小组活动，针对课前任务单中的错题进行交流，
小学生 2018年10期2018-11-28
- 预约精彩追求生成
体现。以“轴对称图形”的教学片段为例，阐述课堂的精彩也可以预约这一“生本预约”理念。[关键词]预约；生成；轴对称图形[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0009-01情理相融的数学课堂倡导生成性教学，这并不意味着不需要预设或降低预设的要求，恰恰相反，对预设的要求反而提高了。“精彩可以预约吗？”精彩在这里是指课堂的精彩、师生的精彩，是指师生智慧的绽放、情感的提升、视野的敞亮，师生或生生多向交流中
小学教学参考(数学) 2018年10期2018-10-23
- 《轴对称图形》说课稿
生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并能用自己的方法创造出轴对称图形。2.过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生的探索与实践能力，发展学生的空间观念。3.情感、态度、价值观：引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中豐富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。同时在探究新知的活动中，感受对称美，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。【说教学重难学】1.理解轴对称图形的特征。2.掌握判别轴对称图形的方法。【说教具准备】剪刀
小学时代·中旬刊 2018年6期2018-10-21
- 纵向读透教材让目标更理性
———《轴对称图形》教学设计与说明
一个单元“轴对称图形”，这节课属第一学段教学内容——初步认识轴对称图形。教材安排了两个例题，例1通过蝴蝶标本、天坛祈年殿、飞机模型三个实物的图片，以及相关的举例初步认识“物体的对称”；接着把上述物体进一步抽象为平面图形得到“对称图形”；再通过“对折”等活动初步认识轴对称图形及其基本特征。例2通过剪松树图形以及用折、画、剪等方法“做”出不同的轴对称图形，让学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼动手实践能力，培养一定的空间观念。教材这样的编排，立
小学教学设计(数学) 2018年9期2018-09-21
- 对比分析“轴对称图形”的教学定位及建议实施
中，关于“轴对称图形”这一知识共安排了两次学习，分别在二（下）第三单元《图形的运动（一）》、四（下）第七单元《图形的运动（二）》。这两次对轴对称图形的认识有什么不同？教师教学时对“轴对称图形”概念的理解该如何定位？在实施时应该注意什么？本文对此进行了具体阐述。对比解读教参编写意图，明确学段侧重点的不同二（下）认识轴对称图形，是借助生活中的对称现象和学生的操作活动，使学生认识轴对称图形。教材没有给出轴对称图形严格的数学定义，只是让学生通过直观理解軸对称图形的
天津教育·下 2018年9期2018-07-13
- “云互动”环境下小学数学翻转课堂实践
——以《轴对称图形》教学为例
分析教材《轴对称图形》是2013年人教版小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》的内容，在二年级下册《图形的运动（一）》中，学生已初步感知轴对称图形。而在四年级下册《图形的运动（二）》中，要求学生进一步认识轴对称图形，通过看一看、数一数，探索轴对称图形的特点和性质，并掌握补全轴对称图形的方法。通常在教学这部分内容时，教师会分2个课时来完成，一是探究轴对称图形的特点和性质，二是学习补全轴对称图形的方法。学生已经在之前初步了解轴对称图形，并且有一定生活经
教师博览 2018年6期2018-07-09
- 数学问题生活化，提高教学效率
。试图以《轴对称图形》一课的生活化为例，对小学数学生活化教学的原则进行剖析和总结，希望以此达到反思教学质量、提升教学效率的目的。关键词：小学数学；生活化教学；轴对称图形在《轴对称图形》的生活化教学过程中，我们充分取材于生活，实现了教学内容的生活化。轴对称图形在生活中比比皆是，学生能够在课堂上研究生活中的轴对称图形，对他们的学习兴趣是一种有效的激发。学生根据生活中轴对称图形的特点，去总结反思数学规律，这是一种有助于发展学生思维能力的学习方式。我们通过生活化教
新课程·小学 2018年4期2018-07-05
- 从生活中发现，在活动中领悟
——评袁颢珈老师的“轴对称图形”一课
材分析：《轴对称图形》是义务教育教科书（人教版）小学数学第八册第七单元《图形的运动（二）》第一课时的内容。学生在二年级的时候已经初步感知了生活中关于对称的现象，认识了轴对称图形。加上生活经验的积累，学生对于什么是“轴对称图形”并不陌生。部分学生甚至可以用一些方法来判断图形是否是轴对称的。相较于二年级注重对轴对称图形的整体感受，此时对学生有了更高的要求。四年级侧重于通过动手画图等活动对轴对称进行再认识,并在活动中发现轴对称图形的特征和性质，即对称点到对称轴的
卫星电视与宽带多媒体 2018年6期2018-06-20
- 《轴对称》教学设计与思考
对称点 轴对称图形【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）03A-0086-02《轴对称》是人教版数学四年级下册的教学内容，教学时，教师要引导学生认识轴对称图形及其对称轴，掌握轴对称图形的特征和性质，通过观察分析、想象、操作发现等数学活动，指导学生学会在方格纸上补全轴对称图形的另一半，进而体验对称美。一、复习导入，激发兴趣1.大家还记得什么样的图形是轴对称图形吗？找出下列图形中的轴对称图形并在括号里打√，选择其中一个你
广西教育·A版 2018年3期2018-05-29
- 《轴对称图形》教学设计
）初步认识轴对称图形的基本特征。（2）使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。2.过程与方法通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。3.情感态度和价值观在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。教学重点、难点：重点：认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。突破方法：通过学生观察、思考、动手操作突破重点。难点：能画出轴对称图形的对称轴。突破方法：通过自主探究学习突破难点。教法与学法：教法：谈话法、直观教学法。学法：自主
学校教育研究 2018年5期2018-05-14
- 关注细节 生成精彩
——以“轴对称图形”的两次教学为例
要上一节“轴对称图形”的观摩课，我先后试教了两次，这两节课里都发生了一些“小插曲”。正是这两个“小插曲”的发生，使我体会到把握教学中的细节就能提高课堂的有效性，就能真正做到“减负增效”。【片段一】师（出示飞机、奖杯和蝴蝶的图之后，让学生动手对折，找出共同点）：你有什么发现？生1：对折后重叠在一起。生2：都是对称的。……师（拿出蝴蝶图进行演示）：对折后完全一样，我们可以说是完全重合。飞机图和奖杯图是不是也能完全重合？师：像这样，对折后能完全重合的图形就是轴对
小学教学参考 2018年5期2018-03-09
- 景颇数学文化融入小学数学课堂的教学实践
来进行认识轴对称图形的教学，把景颇文化融入课堂教学，使学生知道民族服饰中隐藏着许多数学知识，体会数学知识与生活的密切联系，激发了民族学生的数学学习兴趣。关键词：景颇数学文化；轴对称图形；数学教学云南省德宏州陇川县是少数民族——景颇族聚居的地区，为了寻找一条提高景颇族小学生数学学习兴趣的路子，挖掘提炼本地区民族数学文化素材，结合现阶段小学数学教学情况，在德宏师专民族数学文化与数学教育研究团队的指导下，我们开展了民族数学文化走进小学数学课堂的教学实践活动。一、
新课程·小学 2017年12期2018-03-07
- 组织有效操作 促进自主学习
自主学习；轴对称图形[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）02-0047-01动手实践是一种特殊的认知活动，是小学生学习数学的重要方式。有效的操作活动能极大地调动学生学习的积极性，促进学生自主探索新知，加深学生对知识的理解，提高学生解决问题的能力，发展学生的想象力和创造力。下面我结合“轴对称图形”的教学片段，谈谈如何组织有效的动手操作活动。一、知识，在有效操作中建构【片段1】师：这些对称的物体美吗？（
小学教学参考(数学) 2018年1期2018-03-05
- 数学来源生活 回归生活
——《轴对称图形》教学案例评析
习数学中的轴对称图形。（板书课题）1.结合剪纸作品，抽象概念师：谁能快速地剪出一棵小树？学生发挥想象，自己动手创作。（先把纸对折后再剪）。老师从学生的作品中选了几个，贴在黑板上。找出不同的剪法，让学生说出如何剪的。老师：请同学们观察一下这些图形，再比一比，你发现什么了？生1：它们的形状不同。生2：它们的大小也不同。学生3：它们的两边完全相同。生4:这些图形上有一条折痕。现在你把你剪的图形重新折叠起来，你会发现什么？（两边完全重叠）是的，那么，什么样的图形才
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年41期2018-02-23
- 概念解析 守真出新
——“轴对称图形”的教学案例分析
。她在上“轴对称图形”这一课时,经历了如下师生互动过程。1.情境导入老师(出示一片枫叶)：刚刚老师从操场旁边捡了这片枫叶，看到很多人都在捡，这是为什么？学生：因为它是轴对称图形。2.概念生成老师(出示一组图案，有雪花、蜻蜓等):它们有什么共同特征？学生：它们都是轴对称图形。老师：那么轴对称图形的概念是什么呢？学生:一个平面图形沿着……老师板书概念并同时强调,轴对称图形概念中两个重要条件：“一个平面图形”“完全重合”。3.巩固提高接下来的教学过程中，教师出示
安徽教育科研 2018年3期2018-01-01