剪中学，学中想

吴红

摘 要 低年级学生思维方式是以形象思维为主，因此在教学的过程之中需要通过直观的内容来帮助学生理解抽象的几何概念。文中，主要就对《轴对称图形》教学设计进行介绍，希望可以帮助学生更好的掌握轴对称图形。

关键词 轴对称图形 小学生 思维方式

中图分类号：G635文献标识码：A

【设计说明】

《轴对称图形》是人民教育出版社课程标准试验教科书二年级下册第29页中的内容。小学低年级学生的思维方式仍是以具体形象思维为主，在学习抽象的几何概念时，我们可以借助直观想象的支撑帮助学生理解。因此，在引入概念时，最好从学生熟悉的生活实际入手。所以设计本课时，我们用剪纸的方式进行轴对称图形的教学，让学生在折一折、画一画、剪一剪中感受轴对称图形的特征，但是为了避免操作活动的低效性，我们利用有效的提问，如“为什么要对折纸？”、“为什么只画一边图画？”、“观察展开的折痕，你发现了什么？”等问题，落实教学目标，注重操作活动与数学思考相结合。

【教学预设】

教学目标：

（1）通过观察、操作等活动，使学生初步认识对称现象和轴对称图形，知道对称轴，并能依此对一些简单的图形做出正确的判断。

（2）通过动手操作和层层深入的练习，促进思维能力的发展，提高空间想象力，并获得一些基本的数学活动经验。

（3）感知现实世界中普遍存在的对称现象，感受数学的对称美，激发学生学习数学的积极情感。

活动重点：认识对称现象和轴对称图形。

活动准备：卡纸、剪刀。

活动过程：

1从生活图案引入教学

观察树叶、蝴蝶、天安门广场这三张美丽的图片，找出它们的相同点。

（两边一样，对称）

学生分享生活中或者教室里的对称图形。

2剪一剪

（1）判断小衣服是否对称。

观察小衣服的外形：（一个）领子、（两个）袖子和（一个）正身。

（在黑板上展示小衣服）;

（2）师生共同探讨怎样制作小衣服。

①对折（思考：为什么要对折？）;②画：（半个）领子、（一个）袖子、（半个）正身。（思考：为什么只在一边画图？）;③剪：衣领剪在对折的地方，袖子剪在可以打开的地方。④打开。

（出示剪一剪的步骤图）

（3）学生自己动手完成小衣服的制作;

（4）展示学生作品（小衣服）;

（5）学生自己剪一个喜爱的对称图形;

（6）再次展示学生作品（各种对称图形）。

3认识轴对称图形

（1）将学生剪的部分优秀作品展示在黑板上，观察它们的共同特点。

（2）共同特点：中间都有一条线-----对称轴。

（3）小结：像这样两边一样，对折后两边完全重合的图形，叫做轴对称图形。

4巩固练习

（1）判断轴对称图形（生活中各种不同的图案）， （一边判断，一边用手在空中对着图形画对称轴）。

（2）判断轴对称图形（数字）。

（3）残花还是轴对称的吗？

（通过花瓣的不断飘落，感受对称轴的变换。）

（出示残花漂落图）

（4）拼图。

（利用空间想象力和轴对称图形的知识，还原图形。）

（出示题目图）

（5）能力拓展。

思考长方形和正方形各有几条对称轴。

5课堂小结

（1）学生罗列今天学习的知识，师生共同总结。

（2）教师呈现一些植物类和鸟类、建筑、艺术品的图片给学生欣赏！

【片断与反思】

为了让学生能在剪中学、学中想，我在本案例的设计中特别关注了以下两个方面：

一，剪出美丽，剪出智慧，注重操作活动与数学思考相结合。

【教學片段】

剪一剪。

（1）判断小衣服是否对称;

观察小衣服的外形：（一个）领子、（两个）袖子和（一个）正身。

（在黑板上展示小衣服）

（2）师生共同探讨怎样制作小衣服。

①对折（思考：为什么要对折？）;②画：（半个）领子、（一个）袖子、（半个）正身。 （思考：为什么只在一边画图？）;③剪：衣领剪在对折的地方，袖子剪在可以打开的地方;④打开。

（3）学生自己动手完成小衣服的制作;

（4）展示学生作品（小衣服）;

（5）学生自己剪一个喜爱的对称图形。

（6）再次展示学生作品（各种对称图形）。

（观察展开的剪纸上的折痕，你能发现什么？）

【反思】

此处的设计把一节枯燥的认识轴对称图形的课，上成了一节学生感兴趣的手工课，以动态的方式教学轴对称图形，让学生在剪中学。我们这里的“剪一剪”设计了两个层次，一是老师指导学生剪出小衣服，二是学生自己剪一个喜欢的对称图形，利用半扶到全放的方式指导学生，大大的提高了学生动手操作能力和思维能力。同时为了保证操作的有效性，通过合适的问题使学生体会教学的目的，让学生在学中想，如“为什么要对折纸？”体会是为了使剪出来的图形是轴对称图形;“为什么只画一边图画？”体会到因为对折剪出来的两部分是一样的;“观察展开的折痕，你发现了什么？”使学生理解对称轴的含义。让学生了解并尝试使用动态的思维方式解决静态问题的学习方法，促进思维能力的发展，提高空间想象力。

二，灵活运用教材，增强练习的趣味性。

为了克服练习处理的枯燥性，此处设计练习采用多样性、多层次性的方式展开。虽然五个题目的考察点都是初步认识轴对称图形，但是设计的思路和方式完全不一样，让学生在轻松愉悦的题目环境中大胆想象，大胆解决问题。

总的来说，学生们在剪中学，学中想，通过观察与动手操作，学生积累了基本的数学活动经验，同时可以培养学生的空间想象能力，发展空间观念，在轴对称图形中感受生活中数学的美，激发学生学习和研究的兴趣。