浅谈运用现代信息技术优化《轴对称图形》的教学

廖碧玉

摘 要：新课改实施以来，对教学课程设计和实践要求不断提高，合理应用现代信息技术优化教学是教育改革的一大趋势。将信息技术融入数学教学，可充分实现抽象知识具象化，丰富课堂内容，激发学生兴趣，培养学生思考探索与实践操作、独立分析与协作交流等综合能力，从而提高数学教学课堂质量。本文结合相关文献简要分析了现代信息化技术优化《轴对称图形》教学的具体应用，从多方面探讨其重要意义。

关键词：数学教学 轴对称图形 现代信息技术 优化

随着计算机网络的普及和现代科技的迅猛发展，我们步入了全新的信息技术时代；现代信息技术潜移默化改变着人们的生产生活方式，改变着社会经济、政治和文化[1]。我国大力推行教育改革、实施课程改革，现代信息技术在其中的应用逐渐凸显出极大的优越性，弥补了传统教学方式的不足。在数学科目《轴对称图形》的教学中，现代信息技术为课程设计提供了新思路、新方法，多媒体、网络的应用创设出具体教学情景，有效激发了学生学习兴趣，对学生提高创新能力、全面均衡发展、开拓知识视野都具有积极作用。

一、多媒体展示教学资源，情景导入教学课堂，可激发学生学习兴趣

传统教学方法开展数学《轴对称图形》课堂，常以教师讲解为主，口头传播理论知识难免枯燥乏味；虽也有部分教师结合生活实例讲解，但学生往往缺乏对生活的主动观察性[2]，不能及时理解教师的举例，课程互动减少，教学效果降低。现代信息技术优化《轴对称图形》教学，教师可利用多媒体当堂展示课前收集整理的大量轴对称实物图片，既满足了教学信息资源的需求，又直观的反映出轴对称图形特点。有研究表明，学生对图片、画面的理解效果优于语言倾听，视觉刺激更能激发学生学习兴趣和主动性，且印象更为深刻，有利于学生自主总结归纳轴对称图形概念和特点。

二、利用网络自主学习，共同分析教学资源，有效促进教育均衡发展

我国普遍为班级集中授课的教学方式，课程时间、学生人数等有相应的限制。教师讲解、学生听讲的单一模式使学生在学习过程中具有被动性，灌输式教育学生需完全跟着教师思路走；而绝大部分教师都不能顾及学习能力较差的学生，以完成教学目标为己任，忽视了学生在教育中的主体地位。在学习《轴对称图形》这一课时，学生充分利用网络平台的交互性、通讯特点可自行选择教师，观看相关教学视频，对模糊知识点重复观看研究，甚至可在线向教师提问，教师针对性辅导，在很大程度上网络课程满足了学习能力稍差的学生需求，还可解决部分地区师资力量欠缺的问题。网络平台应用于教育事业开辟了远程教育这一新领域，对教育改革的推动作用不容忽视[3]。此外，学生还可通过网络反馈教学效果，教师可依据反馈调整教学方案，提高教学积极主动性。

三、教师发挥引导作用，学生主动探究应用，能够提高学生创新能力

以《轴对称图形》中的作图题为例，传统教学方法教师往往会直接告知学生解题流程、方法及结果证明，禁锢了学生的思维，不利于发散性思维的培养。而应用现代信息技术后，则可将题目转化为故事情景[4]，学生潜意识里会主动思考解决问题的方法，且提高了学习的乐趣性。创新能力是解决问题、主动探究学习的过程中逐渐培养而成的，是学生自我意识、独立思考、想象能力的展现和表达。信息技术优化数学课堂，学生学习自主性提高、自主思考能力得到锻炼，从而形成刻苦钻研的优良品质；教师作为引导，不应该仅仅给出解决办法，而应该鼓励学生主动探索办法，在钻研过程中对数学理解和体会感更加深刻，数学意识逐渐形成，正确解答题目后可带给学生一定的成就感，反而刺激了学生学习兴趣和主动性，构成良性循环，同时还可以获取更多的解决问题经验。

四、合理利用网络平台，充分收集信息资源，从而开拓学生知识眼界

正如前文所说，我们已步入全新的信息化时代，传统的教学方式、教学资源难以继续满足教育需求，相比之下，利用信息技术的教育资源十分豐富。学生处于网络环境下，借助网络平台可自主搜集轴对称图形相关的大量素材；通过网页浏览还可将图形进行分类整合处理，提高整合资料能力；与其他同学分享各自搜集的资源，在一定程度上开拓了知识视野，认识更为广泛、认知程度也更加深刻。信息技术突破了资源匮乏、封闭孤立的课堂限制[5]，极大地满足了教师教学资源需求和学生学习资源需求，教师不再是简单的讲解理论，学生也不再是课堂上的被动者。

五、结束语

现代信息技术优化《轴对称图形》教学具有可行性，且教学质量和效果都明显优于传统教育。现代信息技术以网络为知识载体优化数学课堂[6]，明确了教师在教学工作中作为引导和指导的身份，体现了学生在教育过程中的主体地位[7]。学生通过网络获取适合自己的教育方法，知识接触范围不再局限于课堂，学习内容更加丰富，因而学习兴趣、积极性、主动性都得以提高；教师通过网络教学可轻松实现一对一辅导及反复讲解，辅助作用得以充分发挥，教学积极性和能力水平都得以改善。数学课堂与信息技术的整合优势突出，学生更能体验到数学学科的潜在魅力，对教育改革、实现全面素质教育具有强有力的推动作用。值得注意的是，要想现代信息技术应用与教育价值最大化，还必须共同创建健康、干净、良性发展的网络环境，最大限度减少错误知识的传播，清除网络不良信息对学生群体的干扰和危害。

参考文献

[1] 赵洪贵.现代信息技术在小学数学教学中的运用策略[J].天津教育，2016（z2）：30-32.

[2] 邹英，陈志婷，邹海萍."轴对称图形"教学实录与评析[J].小学教学参考，2017（5）：67-68.

[3] 陈燕.用技术点燃探究的激情——《轴对称图形及性质》教学设计[J].中国信息技术教育，2016（z1）：78-79.

[4] 潘帆.利用信息技术拓展数学课堂空间--网络环境下《轴对称图形》教学应用案例[J].课堂内外·教师版，2014（11）：79-79.

[5] 游燕妮.直观演示，思维转变的桥梁——浅谈直观演示法在小学数学教学中的应用[J].新教师，2017（3）：52-53.

[6] 廖伟环.《简单的轴对称图形》教学设计[J].中国信息技术教育，2016（z1）：80-82.

[7] 韩晓益，王冬梅，赵建东.浅谈小学数学教学的新课导入[J].天津教育，2016（9）：46-47.