学业质量
- 基于学业质量的体育球类评价任务设计与实施
例，教师依据学业质量标准来制订评价目标，基于课堂教学维度设计学评活动，通过解析体育与健康新课标对足球游戏的要求，确定具体有效的评价任务。这样能有效提升学生的学业质量和核心素养，促进学生的身心健康发展。［关键词］学业质量；体育教学；足球游戏；评价任务［中图分类号］ G623.8［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）15-0048-03《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“体育与健康新课标”）明确提出：“学业质量是学
小学教学参考(综合) 2024年5期2024-06-18
- 小学语文“任务链”式阅读题的命制
，在小学语文学业质量监测中占据主要地位。针对当前阅读题编拟中普遍存在的问题，教师应根据课程标准，从目标定位、内容锚定、要求细化等方面审视命题，让评价更有方向。在此基础上，从情境、认知、思维等视角切入，命制“任务链”式阅读题，以追求考查的科学性，真正实现对学生语文核心素养的测评。【关键词】阅读题；学业质量；任务链；核心素养对学生的阅读与鉴赏能力进行考查，是小学语文学业质量监测卷的重要功能之一。因此，阅读题的质量很大程度上决定了整份试卷的质量。综观当前一些学业
教学月刊小学版·语文 2024年5期2024-06-08
- 核心素养导向下小学英语原创试题命制策略
的指导下，以学业质量标准为重要依据，遵循素养导向的命题逻辑和原则，结合原创试题命制流程，提出导向小学英语核心素养的原创试题命制策略。【关键词】核心素养；学业质量；原创试题；试题命制；命制策略；自主命题；评价研究一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在教学建议中指出，推动“教—学—评”一体化设计与实施，在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什
中小学课堂教学研究 2024年5期2024-06-07
- 指向初中信息科技学业质量评价的单元命题策略探究
技课程建设中学业质量监测的重要环节，但目前存在试题匮乏、质量低下等突出问题。为使“教-学-评”一致性评价理念真正落地，本文以单元命题为落脚点，紧扣核心素养，从命题取向、命题规范、命题取材、题目类型、题目呈现载体五个方面具体阐述了命题策略，以期抛砖引玉，为学科试题库的建设添砖加瓦。关键词：学业质量；单元命题策略；核心素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）10-0057-03命题设计是学业质量评价的痛点1.试题匮
中国信息技术教育 2024年10期2024-06-03
- 基于学业质量的义务教育体育与健康课程学习评价的内涵解析、应然取向与实践框架
版）》研制了学业质量标准，为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健康课程学习评价的内涵和应然价值取向的基础上，以评价三角理论为理论基础，构建了认知、观察、解读、运用“四位一体”的体育与健康课程学习评价实践框架，其中学业质量标准是认知框架设计的依据，学习评价指标体系是学习评价的具体内容，而基于证据推理的过程模型是体育與健康课程学习评价的基本范式。关键词 义务教育；学业质量；体育与健康课程学习评价；评价框架；评价范式
首都体育学院学报 2024年2期2024-05-29
- 立足课程标准，优化作业设计
人教版教材；学业质量；作业设计；原则；策略［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）12-0008-03小学数学单元作业的设计，不仅要基于教材单元教学的目标和重难点，确保每份作业都能有效促进学生对重点知识的掌握和理解，还应当凸显数学核心素养，注重培养学生的数学能力、思维品质和学习态度。通过精心设计和实施单元作业，帮助学生更好地理解和掌握所学的数学知识，提升他们的数学核心素养和综合能力。下面，我们以人教版数学教
小学教学参考(综合) 2024年4期2024-05-22
- 深耕素养谋发展?多元评价促成长
】新课标中“学业质量”的提出，让小学语文评价以素养为导向、以反馈为目的、以多样为特征，关注过程与方法，促进教与学，体现个性与差异。文章从书面评价与口头评价、过程性评价与终结性评价、增值性评价与展现性评价三个方面来探究小学语文多元评价策略，提升语文核心素养，促进全面发展、可持续发展，最终实现学生的自主发展。【关键词】学业质量 教育评价 核心素养 命题《义务教育语文课程标准（2022年版）》中首次提出了“学业质量”的概念，学业质量标准是命题设计、教学设计的依据
小学教学研究·教研版 2024年3期2024-05-15
- 衔接、差异：新课标视域下初高中语文学业质量比较分析
别明确了语文学业质量的要求。从发展、内容、功能、特征等方面对比分析初高中语文学业质量，发现二者具有衔接共性，兼具“统一性”“全纳性”。二者也存在个性差异，“识字写字”与“跨学科学习”比重不一，“层级性”及“连贯性”程度不一。教师既要读“准”标准，也要读“厚” 标准，合理评估学生发展。关键词 新课标 初高中语文 学业质量 衔接 差异对于语文学业质量的内涵，不同学者有着自己不同的见解。普遍从核心素养的角度来界定语文学业质量，并将语文学科核心素养视作学生学业质量
中学语文·教师版 2024年1期2024-05-12
- 初中物理学业质量群体差异的成因与对策研究
要】初中物理学业质量群体差异的解决对策，本质上要以研究学生群体为基础，要将不同的学生群体分别确定出来，研究他们的学习特点，给出有针对性的教学与评价；对于教师而言，要善于从物理知识发生的角度去设计教学过程，将不同教学环节所需要的教学方式确定出来，然后针对不同学生群体进行因材施教，从而在面上保证学业质量群体差异的逐步降低。【关键词】初中物理；学业质量；群体差异；成因；对策对于相当一部分初中物理教师而言，学业质量群体差异不是一个熟悉的概念，在日常的教学中很少基于
新教育·综合 2024年4期2024-04-23
- 学业质量标准指导下高考日语听力理解命题研究
；听力理解；学业质量；推断能力到2023年止，高考日语全国卷（含听力卷）听力理解部分满分30分，占比20%。《普通高中日语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）颁布实施，制定了学业质量标准，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，明确指出日语理解能力的考查重点应放在学生对口头和书面语篇的理解能力，需要引起一线教师与学生的重视。目前，高考日语的研究主要围绕试卷的整体发展趋势、阅读理解、写作等方面，而关于听力理解部分的研究数量却屈指可数。
新教育·综合 2024年4期2024-04-23
- 基于情境活动表现的高考考生科学思维水平分析
的设定要体现学业质量水平；通过层次适当的情境活动实现教学的递进性，新课教学与复习课教学要注重不同情境的创设。[关键词] 情境活动；学业质量；物理核心素养[中图分类号] G424.74 [文献标识码] A[文章编号] 1673—1654（2024）02—011—011基于核心素养的发展要求对考试结果进行评价，将评价结果与教学过程分析相结合，能够起到改进教学的作用。落实学科核心素养需要改革教学实施与评价方式，要基于发展学生学科核心素养的理念来实施课程的教学与评
考试研究 2024年2期2024-04-18
- 跨学科学习中表现性评价的设计与实施
表现性评价；学业质量《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“课程内容”中設置“跨学科学习”这一拓展型学习任务群，旨在引导学生拓展语文学习的外延，打通多个学科的边界，在语文实践中逐步形成综合学习的意识，最终实现语言文字运用能力的提高。［1］然而，对于这一目标的达成情况，一些教师缺少测评依据，也缺乏测评工具。针对这一现状，笔者以统编教材三年级下册第三单元为例，尝试运用表现性评价，以促进学生学习为旨归，努力提升跨学科学习中评价的有效性
教学月刊小学版·语文 2024年3期2024-04-17
- 核心素养下的小学科学课堂教学现状调研及思考
；科学教学；学业质量作者简介：徐兆燚（1988—），女，江苏省苏州市常熟市教育局教学研究室。《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面［1］。一、存在问题分析在认真研读相关政策和文件之后，常熟市教育局教学研究室对
教育界·A 2024年7期2024-04-14
- 新高考背景下地理核心素养评价与学业质量检测实效性研究
立科学合理的学业质量检测体系，培养学生的学科核心素养，提高课堂问题、课后作业、考试训练的针对性、目的性，做到效率与质量双提高，落实以生为本的教育理念。文章简要阐述了核心素养与学业质量的关系，进而列举出提升核心素养与学业质量检测实效性的策略，期望能为高中地理教学的优化提供理论依据。关键词：高中地理；核心素养；学业质量新高考注重地理学科育人价值的体现，不仅要求学生掌握地理知识与技能，并能利用所学知识解决实际问题，而且要求学生在接触地理、学习地理、思考地理的过程
启迪与智慧·下旬刊 2023年12期2024-01-20
- 基于课程标准教学的核心要义、价值意蕴与实践要求
；高中政治；学业质量；立德树人；核心素养课程标准是以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件，它规定了课程性质、课程目标、教学进度以及有关教学法的基本要求。教学是教师传授知识、实现课程目标的主要途径。从历史的角度来看，我国的教学主要有基于教师经验的教学、基于教材的教学和基于课程标准的教学。随着教与学脱节、课堂教学呆板滞后等问题日益严重，以课程标准为基本依据，基于课程标准的教学已然成为教师教学的基本方式。21世纪初，第八次基础教育课程改革明确将课程标准代替
教学与管理(理论版) 2024年1期2024-01-15
- 初中物理学业质量的对比探究
提升初中物理学业质量，培养学生的科学素养，本文依托于某物理学业质量的问卷调查，分析了产生物理学业质量全体性差异的原因，并结合多数学校物理教学实际，从认知能力、解题能力、学习兴趣、学习习惯、情感注入等角度，提出了初中物理学业质量的提升策略，以此為相关人员提供教学实践参考。 【关键词】初中物理；学业质量；问卷调查 在传统的物理学教学中，注重知识传授和机械记忆，学生往往只追求得高分而缺乏对物理学实际应用的理解。然而，近年来，教育界普遍认识到培养学生的物理认知能力
文理导航 2024年2期2024-01-07
- “三会”视域下小学数学六年级学业质量检测中的命题策略
导作用，也是学业质量评价的主要依据。教师通过“创设真实性情境”“挖掘本质性知识”“开展探究性活动”等命题策略，命制出高质量的学业质量试题，培养学生数学的眼光、数学的思维、数学的语言，从而有效发展学生核心素养。【关键词】学业质量；三会；试题；命题策略《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）对开展教学活动具有重要的指导作用，同时也是学业质量评价的主要依据。2022年版课标确立了以核心素养为导向的数学课程育人价值，指出义务教育数学
教学月刊·小学数学 2023年12期2024-01-04
- 多方联动 多措并举 精准提升义务教育质量
；课堂教学；学业质量自2015年国家建立义务教育质量监测制度以来，每年对四年级和八年级开展监测，形成《义务教育质量监测报告》，客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及其变化情况，深入分析影响义务教育质量的主要因素，扭转唯分数、唯升学等不科学的教育评价导向，以全面客观的监测数据支撑教育决策、服务改进教育教学管理。哈尔滨市道里区教育局一直高度重视监测结果应用工作，积极探索监测结果应用机制及策略。一、加强组织领导，建立健全机构用好国家监测结果，才能实现质量监
黑龙江教育·小学 2023年12期2023-12-30
- 语文学业质量测评维度的建构
合课程内容与学业质量，以语言运用情境、语言材料、语文实践活动为核心要点，构建语文测评目标体系；设计学科实践取向的测评任务，加强测试任务的开放性与探究性；运用科学有效的评分标准，开展学生学业表现的分类与评估，获得富有改进价值的测评结论。关键词：学业质量；核心素养；测评目标；测试任务；测评结果新一轮义务教育课程标准的修订，预示着第八次基础教育课程改革进入了全新的发展阶段。在此进程中，育人目标、教学形态与学习方式的迭代升级是必要举措，而考试评价理念与方式的創新和
教育研究与评论 2023年10期2023-12-06
- 基于学业质量的语文命题探索
试。关键词：学业质量；核心素养；命题原则；命题框架；命题实践随着义务教育课程方案和课程标准的正式发布，如何科学、有效、合理地测评学科核心素养成为我国基础教育课程改革和发展的重要话题。如何改进和优化现有的命题形式，建立科学规范的命题流程，设计指向学科核心素养的测评任务，是摆在我国教育研究者和一线教师面前的现实问题。本文基于学业质量，结合上海市中小学学业质量绿色指标综合评价项目的实践经验，尝试对此问题给予回答。一、 命题原则（一） 坚持正确的育人方向基于学业质
教育研究与评论 2023年10期2023-12-06
- 基于学业质量的语文阶段性纸笔测试
评价，要基于学业质量，把握学业质量标准的基本内容，确定指向核心素养的测试框架。要明晰评价与学习的多元关系，充分发挥测评的育人功能，构建真实的语言文字运用情境，提供考查学生语文素养的场域。要充分发挥“引导教学”的导向功能，适切关联教材内容，科学设置测评任务，健全开放性试题的评分标准，实现基于课标、活用教材、注重基础、考出素养的评价目标。关键词：学业质量；核心素养；阶段性评价；纸笔测试评价是课程实施的重要组成部分，是了解学生学习状况、发现与诊断问题、改进教与学
教育研究与评论 2023年10期2023-12-06
- 基于学业质量的语文课堂教学评价
谭霞摘 要：学业质量带来了由关注“知识掌握”转向强调“素养发展”、由“抽象能力培养”转向“考查实践表现”、由“聚焦微观学习结果”转向“凸显进阶性学习过程”的评价转型。语文课堂教学评价，要求跟踪课堂中学生的关键行为表现，以促进学习为评价设计的出发点，以多样形式收集丰富的学习表现证据。基于学业质量的课堂教学评价实施，可以根据学业质量确定课堂教学评价的对应条目，依据目标与学习结果设计评价任务，将学业质量对应条目转化为操作性量规，根据学生表现和评价结果提供反馈。关
教育研究与评论 2023年10期2023-12-06
- 落实立德树人 立足能力立意 聚焦核心素养
标命制，注重学业质量的导向作用。试题围绕三大主题语境培养学生的英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，以真实情境为依托，增强学生的语用能力，在阅读和书面表达中考查学生的思维能力。依据试卷命题特点，教师在教学中应围绕主题语境培养文化意识，创设语言情境提升关键能力，注重语篇分析提高思维品质。【关键词】中考英语；课程标准；学业质量；试题解读2023年广西在全区范围内实施初中学业水平统一命题考试。作为《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版
中小学课堂教学研究 2023年13期2023-11-27
- 初高衔接视角下2023年道德与法治学科试题分析及教学应对
课题。文章以学业质量标准为依據，分析中、高考试题在初高衔接中的具体呈现，探寻初高衔接的有效途径。【关键词】道德与法治；初高衔接；中、高考试题；学业质量党的二十大报告提出，要完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。做好初高衔接，推进思想政治教育一体化建设对发挥思政课铸魂育人作用具有重要意义，也是当前思政课教师研究的重要课题。本文从初高衔接视角对2023年道德与法治学科中考试题、2023年高考思想政治全国卷进行分析，探寻如何以学业质量为依据发
中小学课堂教学研究 2023年13期2023-11-27
- 小学数学学业质量分析及提升策略
摘要】阶段性学业质量的分析和研究可以有效反映学生数学学习水平，并且为教师评估学生数学学习情况提供依据，能够引起学生在数学学习的过程中对数学学习方法的关注和自身学习能力的反思.基于此，文章分析了小学数学学业质量，提出了提升小学数学学业质量的策略，即营造良好课堂学习情境、创新数学课堂教学模式、观察学生课堂表现情况、注重丰富课堂教学内容、积极开展数学教育评价.【关键词】小学数学；学业质量；分析；提升策略【基金项目】本文系江苏省中小学教学研究室教学研究课题2021
数学学习与研究 2023年15期2023-11-04
- 基于学业质量标准的“学习单元”作业设计与实施
年版）》中的学业质量标准设计单元整体作业，具有其独特性及优势，且呈现出丰富的价值。基于学业质量标准的三类语言文字运用情境，以呼应学习任务群的呈现方式，指向学生应达到的水平标准，有助于教师制订“教—学—评”一体的单元学习作业；以单元作业为抓手提挈单元学习全过程，让学生在单元学习任务中运用、迁移概念，发展核心素养，有助于实现为学生减负、为教学提效，促进核心素养培育落地的目标。关键词 核心素养 课程标准 学业质量 单元作业 语用情境2022年4月教育部印
中学语文·教师版 2023年9期2023-10-24
- 四年级数学学业质量监测的导向与实施
素养目标，对学业质量进行了界定，把学业质量标准作为评价和考试命题的依据，并把核心素养作为评价学业质量的主要维度。本文从四年级数学学业质量监测导向与实施方面进行研究与探索，促进新一轮数学课程改革。【关键词】监测 学业质量 核心素养一、国家义务教育质量监测简介2015年5月，教育部基础教育质量监测中心开始了第一轮国家义务教育数学学习质量监测工作，监测对象是全国样本县（市、区）的四年级学生和八年级学生；此项数学学科监测每三年进行一次，分别于2018年5月和202
小学教学研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- 研读与教学：基于数学新课标中“学业质量”的规定
其中增加了“学业质量”这一模块。为此，教师在教学实践中有必要研读这一模块的内容，以期更好地指导教学。数学新课标中将“学业质量”界定为“学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现”，是对学生学业水平的一种刻画、描述。因此，学业质量评价就不仅仅是一种获得性的质量评价，更是一种表现性的质量评价。相较于获得性质量，表现性质量更稳定、更持久。学习质量突出了数学学科教学的育人功能，彰显了数学学科教学的育人价值。一、素养立意：根据“学业质量”确定教学方向数学新课标将核心素
小学教学研究 2023年16期2023-09-13
- 语文课程学业质量标准描述要素及特点浅析
）》新增的“学业质量”部分内容，分学段提出具体的学业质量标准，并依据一个素养、两个目标、三类情景、四种活动四个要素展开描述，整体刻画学生不同学段学业成就的具体表现特征，让学生语文素养具体化、鲜明化。学业质量描述呈现综合性、阶段性、指导性的特点，对教师教学、学生学习和教学评价有重要的指导意义，对提高义务教育教学质量，落实立德树人的根本任务具有重要作用。关键词：语文课程标准；学业质量；描述要素；核心素养；立德树人中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文
教育实践与研究·中学课程版 2023年8期2023-08-30
- 体现素养导向的小学科学学业质量评价设计
卫英小学科学学业质量评价研究《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出注重实现“教—学—评”一致性。那么，如何通过评价引领教学、促进教学、改进教学？浙江省小学科学学业质量评价一直注重素养立意，坚持学科特色，充分发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，以科学课程目标和学业质量标准为依据，考查学生的价值观念、必备品格和关键能力。同时注重根据评价结果改进教学，充分利用新技术的数据收集与分析功能，开展基于证据的评价，以提高评价的科学性、专业性和客观性。本期特刊发
教学月刊·小学综合 2023年8期2023-07-29
- 初中语文前置性作业设计策略探微
度学习，提高学业质量，探讨了初中语文前置性作业设计的原则及具体策略。关键词：学业质量；初中语文；前置性作业；作业设计*本文系安徽省教育科学研究项目立项课题“双减政策下初中语文前置性作业设计实践研究”（项目编号JK22027）。随着“双减”政策的落地实施和2022年新版课标中关于“学业质量”和“作业设计”两个新概念的明确提出，“学业质量”和“作业设计”已成为热议的焦点，如何由“作业布置”走向“作业设计”，如何在教学中提高作业质量和学生的核心素养，成了教师要思
学语文 2023年2期2023-06-10
- 基于OKR原则设计的中学音乐体验式教学与学科融合的学业质量提升探究
；学科融合；学业质量中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）06-0016-03引 言随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的推出，音乐课程性质的重新定义，课程理念和教学设计思路的锤炼，学科核心素养与课程目标的优化，课程内容与学业质量的对应制订等方面都有了很大的更新变化。通过这些
名师在线·下旬刊 2023年2期2023-06-09
- 课程态度对学业质量的影响
对问卷调查和学业质量监测数据的分析，了解课程态度对学生学业质量的影响。在此基础上，提出改进教学的建议：强化正向性影响的非智力因素，关注学生对学习的乐观归因，厚植学生的学科情感，营造良好的心理环境；强化以学习者为中心的共同体意识，引导学生亲历语言实践活动，适时向学生传递学习策略，诱发和延续其主动学习的兴趣、动机和情绪。关键词：小学语文；课程态度；学业质量；非智力因素；共同体意识皮连生在《学与教的心理学》一书中指出：态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年1期2023-05-30
- 2022年安徽中考化学试题分析与启示
试题分析 学业质量学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映了核心素养的培养要求。中考就是对九年义务教育教学质量的重要检测方式，做好中考试卷分析可以促进教师的教学。2022年安徽省初中学业水平考试化学试卷总体设计思路以《义务教育化学课程标准（2022年版）》为命题依据，结合学生化学学习的特点，整体规划、系统设计命题框架，将化学的基础知识、基本技能、基本思想融入真实问题情境中考查，关注学科素养，注重考查思维过程、创新意识和分析解决问题的能力；体现综
安徽教育科研 2023年12期2023-05-30
- 素养导向的初中化学学业质量监测试题设计策略
课程标准中的学业质量设计评价目标及要求，并据此设计原创监测试题，探讨素养导向的初中化学学业质量监测试题设计策略。包括：科学确定评价意图，精选并合理呈现试题情境，设计多种任务并关注难度进阶，科学合理设定评分标准，分级评分调控题目难度，围绕核心素养设计命题意图，多个维度呈现题目考查指标等。建议：科学精准设计试题，确保试题、评分标准和命题意图的一致性，科学解释监测结果，反馈并改进教学。关键词： 核心素养； 义务教育化学课程标准； 学业质量； 监测试题文章编号：
化学教学 2023年4期2023-05-07
- 核心素养指向的学业质量评价探析
中明确了数学学业质量评价的作用与地位，要求教师对学生学习进行整体性评价.因此，教师需要基于核心素养进行学业质量评价，正确认识核心素养与学业质量评价之间的关系，不断在教学中寻找二者深度融合的路径，完善自身的教学方法，实现评价方式的根本转变.【关键词】数学学科核心素养；学业质量；评价一、问题提出评价就是为了找出与想要达成的目标之间的差异，确保教、学、评三者之间的一致性.教学实践与教学目标之间存在的差别有多少？如何去修正和改进？这些都需要有一定的科学依据.目前，
数学学习与研究 2023年30期2023-03-16
- 初中生化学宏微结合能力水平潜在转变发展轨迹的实证研究
；潜在转变；学业质量化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。Johnstone将微观和宏观通过符号这个桥梁进行了联系，为化学三重表征的研究开启了先河[1]。房宏较早提到了培养学生宏微结合能力[2]。宏微结合不是宏观和微观二者的简单叠加，而是在内涵和外延上有机统一的整体[3]。基于化学学科特征，从宏微结合角度解决问题，主要体现在三重表征的思维方式[4]。综合已有研究，将化学宏微结合能力界定
化学教学 2022年12期2023-01-06
- 对义务教育化学课程学业质量标准的认识
教育化学课程学业质量标准进行了分析和讨论，义务教育化学课程学业质量标准基于核心素养、体现课程目标、融合课程内容，是对义务教育化学课程所培养的核心素养表现的刻画，是对义务教育化学课程目标的细化。义务教育化学课程学业质量标准对化学教学和学习评价具有重要的指导作用。关键词：义务教育，化学课程，学业质量中共中央、国务院在《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确要求：严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准。据此，在教育部
化学教学 2022年12期2023-01-06
- 义务教育语文课程标准“学业质量”解读：理解与运用
追求。［1］学业质量的研制是达成这一目标的重要环节。2014 年4 月，教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出要“研究制定中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求”［2］。2022 年4 月《义务教育语文课程标准（2022 年版）》正式发布，并将学业
江苏教育 2022年49期2022-11-22
- 不要让手写备课沦为手写的备课
，拿来主义，学业质量高质量的备课成就高质量的课堂。在教学过程中，备课是先决条件，可谓“兵马未动，粮草先行”，准备工作做到位了，接下来的课堂便“水到渠成”了。随着信息技术的发展和普及，电子备课的形式被广泛运用到一线教学中，这大大提高了教师的备课效率，减轻了教师的教学负担。与此同时，部分地区的青年教师仍然被要求使用传统的手写备课形式，以江苏省苏州市为例，要求新上岗五年内教师采用手写备课，五年以上方可采用电子备课。制定这个规定的初衷想必是希望青年教师能够多花点时
民族文汇 2022年38期2022-07-02
- 《义务教育语文课程标准（2022年版）》：创新、发展与突破
学习任务群，学业质量2022年4 月，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）正式颁布，并将于秋季开始实施。历时三年（自2019年起）修订的新课程标准，在依照总的修订原则“坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向”的前提下，究竟在哪些方面有开创性的发展呢？本文拟在与《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下简称“2011年版课标”）、《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版高中课标”）比较的基础上，从
语文建设·下半月 2022年5期2022-06-25
- 新课标教育背景下小学生学业质量评价体系改革探析
】小学教学;学业质量;评价体系;教育改革一、取消义务教育阶段统考，建立学生学业质量定期抽样监测制度考试就功能而言，从来都是一种评价，但以往的考试是一种狭义的评价，缺乏与“人的发展”这一整体架构的有机联系，也缺乏与教育活动、教育过程和教育结果相适应的具体评价目标，因此这种狭义的评价往往导致人的片面发展，往往导致教育的应试化倾向。从评价的角度看，课程标准改革创建新的完整的评价体系，它不仅罗列了评价内容，还提供了评价标准、评价规格、命题建议等一系列指导性原则。从
中学生报·教育教学研究 2022年15期2022-06-02
- 基于学业质量标准的中考语文命题研究
辉【关键词】学业质量，中考语文命题，目标分类学业质量标准的研制是我国基础教育发展的历史必然。早在2012 年，杨向东教授就提出“研制具有国际视野、符合我国实际的基础教育学业质量标准”[1]。自《普通高中语文课程标准（2017 年版）》研制学业质量标准后，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“2022 年版课程标准”）也对学业质量标准进行了描述，这为评价学生核心素养发展、教师教学以及考试评价提供了依据。本文拟从学业质量标准出发，阐述中考语文命
语文建设·上 2022年7期2022-05-30
- 先学导后学 练用育素养
意义来推进;学业质量提升方面，要根据《逻辑与思维》模块的内在特点，通过典题精练和生活运用来实现;培育学科核心素养时，要淡化概念教学、重视情境设置、突出思维训练、关注价值引领。关键词：《逻辑与思维》;教学实施;学业质量;课程目标自统编版高中思想政治教材（以下简称“统编教材”）实施以来，选择性必修3《逻辑与思维》成了困扰教师最多的一个模块。笔者访谈了30多位教师，发现问题主要包括自身知识储备、课堂教学实施、学业质量提升、课标理念落实等方面。针对这些问题，笔者根
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年10期2022-05-30
- 图说数学课程标准
结构化、数学学业质量标准与考试评价框架、数学课程实施与案例分布等问题，帮助中学数学教师形象直观地理解数学课程标准的基本内容及其对数学教学、考试评价等的指导意义，提升数学教育理论与实践水平.【关键词】 数学课程标准;核心素养;学业质量;考试评价21世纪以来，我国基础教育阶段共颁布了6个版本的数学课程标准[1-6]（以下将它们分别简称为“2001年版课标”“2003年版课标”“2011年版课标”“2017年版课标”“2020年版课标”“2022年版课标”），
中学数学杂志(初中版) 2022年5期2022-05-30
- 基于学业质量标准的中考语文命题研究
辉【关键词】学业质量，中考语文命题，目标分类学业质量标准的研制是我国基础教育发展的历史必然。早在2012 年，杨向东教授就提出“研制具有国际视野、符合我国实际的基础教育学业质量标准”[1]。自《普通高中语文课程标准（2017 年版）》研制学业质量标准后，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“2022 年版课程标准”）也对学业质量标准进行了描述，这为评价学生核心素养发展、教师教学以及考试评价提供了依据。本文拟从学业质量标准出发，阐述中考语文命
语文建设 2022年7期2022-05-30
- 小学学业质量测评框架的开发与实践探究
仅就如何进行学业质量测评框架的开发做一些探讨。关键词：学业质量;学科核心素养;新学业一、要重视小学学业质量测评框架的开发小学阶段的学业质量测评（较小规模的测验不算）一般是以学期为单位的，长期以来，这种测评命题质量不高，过多关注知识点考查和技能掌握情况，这种测评思想向下传导，造成小学生平时过重的作业负担，直接表现是作业量大、重复性高。所以，提高命题质量，增强试题的导向性对减轻学生的课业负担意义重大。把题目命制好，不是简单地编情境，改数字，这里面首先是要有一个
课堂内外·教师版 2022年7期2022-05-30
- 立足小学语文学业质量的逆向教学设计
歆【关键词】学业质量，逆向教学设计，启示与反思《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）中将学业质量单独列出。结合学业质量的内涵描述，可以发现其内在的逻辑关系和基本框架（见图1）。语文学业质量是按照学生语文学习中的日常生活、文学文化、跨学科三类情境去描述的，呈现出学生不同维度的关键学业表现，突显了情境性、整体性、进阶性的特點。基于上述特点，其与逆向教学设计的理念高度适切。逆向教学设计要求教师在思考怎样进行教与学的活动以前，首先要思考
语文建设·下半月 2022年7期2022-05-30
- 基于学业质量的语文学业水平考试设计
键词】语文，学业质量，学业水平考试研制学业质量标准是深化基础教育课程改革的重要环节。2014 年4 月，教育部颁发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出要“研究制定中小学各学科学业质量标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求”。[1]在这样的背景下，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”
语文建设·下半月 2022年7期2022-05-30
- 语文新课标研读“十人谈”
解与实施以及学业质量等话题，是一线的现实关切。要有清醒的头脑，把握其实质和规律。关键词：语文新课标;核心素养;学习任务群;学业质量吴永军：4月21日，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称“语文新课标”）正式颁布。语文新课标传递了哪些新理念？我们采用线上“十人谈”的研讨方式，围绕大家感兴趣的话题，一起交流。姜树华：我先谈谈我的看法，语文新课标颁布以来，各个层面均涌现出多个视角的研究。个人以为，对于语文新课标的学习，无须一哄而上，更不能指望一蹴而就，
教育研究与评论 2022年7期2022-05-30
- 数学新课标“学业质量”研读及其教学启示
要：数学课程学业质量标准依据义务教育各阶段学生数学核心素养表现、课程总目标各学段课程内容要求及学业要求，分别从知识与技能、情境与问题、情感与态度三个方面进行描述：“知识与技能”注重结构化，“情境与问题”注重现实性，“情感与态度”注重反思力。因此，小学数学教学应具有质量达成意识，应关注知识整体建构，应注重情境合理创设，应培养自我反思意识。关键词：小学数学；新课标；学业质量；核心素养“学业质量”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年11期2022-05-30
- 学业质量研制，实现核心素养提升的关键保障
课标”）中的学业质量，????是课标中??全新的板块，??也是一线教师须重点研读的部分。对学业质量的概念理解、内容阐述与其研制的探源，是理解与执行新课标，实现核心素养提升的关键保障。【关键词】学业质量 新课标 特征 执行“学业质量”是指称学生学业水平、学业成就的一个质量集合，它指向学生全面成长与自主发展[1]。研制具体的學业质量，能准确定位、诊断、监控学生的学业水平，也能倒逼日常教学方法的改良、教学决策的转变等，有助于精准靶向目标，借助相关的评价工具，实现
中国教师 2022年9期2022-05-30
- 学业质量观照下创设情境的策略研究
开。关键词 学业质量 问题情境 创设策略中图分类号 G633.91文献标志码 B学业质量是学生完成本学科课程学习后的学业成就表现。高中生物学业质量标准是以生物学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合生物课程内容，对学生学业成就表现的整体刻画。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》首次出现“学业质量标准”这一概念，根据不同复杂程度的情境，应用重要概念和方法解决问题的程度，将学业质量标准划分为4个等级，对培养学生核心素养具有关键作用。1创设问题情境的“初心
中学生物学 2021年9期2021-12-29
- 科学评价学业质量 促进学生全面发展
初中信息技术学业质量评价是初中阶段各种学习要素的综合，应该将学习活动的过程性评价与学习内容的定量评价相结合，从多元化的视角，以评促教、以评提质，促进学生全面发展。关键词：学业质量;定性评价;定量评价;分类评价初中信息技术学业质量是一个广义的概念，不单纯指学期末或者整个学年的集中考试的成绩评定，而应该是整个初中阶段各种学习要素的综合。教师应该将学业质量评价贯穿学生信息技术学习的全过程，将学习活动的过程性评价与学习内容的定量考核评价相结合，将单一化评价拓展到多
基础教育论坛·上旬 2021年10期2021-12-07
- 指向数学素养的高质量智能学习成效测试
]数学素养;学业质量;教材阅读;语言表达;命题测试[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）29-0011-04教育评价具有导向、激励、调节和监督等功能，利用评价变革推进课堂变革的发生，已经成为国家助推课程改革的关键性举措。《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称“《标准》”）指出：教学评价要以数学学科核心素养的达成作为评价的基本要素。评价要关注学生数学知识技能的掌握，还要关注学生的学习态度、方法和
小学教学参考(数学) 2021年10期2021-11-05
- 集团化办学背景下学业质量提升策略探析
办学背景下的学业质量提升策略，以期为推动区域教育均衡高质量发展提供有益借鉴。[关键词]集团化办学;学业质量;提升策略2020年9月，江苏省苏州市彩香教育集团（以下简称彩香教育集团）的5所学校，共696名学生参与了苏州市义务教育质量监测。监测报告显示，集团五校的语文、数学、英语及科学四科学业质量整体处于中段水平，但五校四科在诸多方面存在较大的校际差异，各校的学科差异、班级差异也较大。为全面落实立德树人根本任务，要践行价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的
基础教育参考 2021年6期2021-07-27
- 基于科学思维的实验教学实践研究
了界定，并将学业质量划分成5个标准.实验在物理教学中具有不可替代的特殊地位，也是促进学生科学思维发展的重要组成部分，本文以“电容器的电容”的实验教学为例，明确各环节主要发展学生科学思维的哪些要素，以及应该达到的学业质量水平.关键词：科学思维;电容器的电容;学业质量;实验教学中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）11-0038-05《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中指出：“科学
中学物理·高中 2021年6期2021-07-21
- 浅谈初中语文学业质量评价的改革
说明初中语文学业质量的评估。【关键词】初中语文 学业质量 评价改革【正文】语文作为我国国语，所以有部分学生对语文的学习相对来说没有那么重视，学生更愿意将学习的时间和精力放在其他学科上面，但是语文的学习也不是非常容易的，所以关键的问题就是教师要让学生重视语文。学业的评估是让学生对语文的知识掌握的程度和理解的多少进行一个评定。学习语文学生要赋予一定的感情，所以这个评价要尊重学生的感受，教师也要重视学生学习语文的评价。教师要改变教师掌握主权的评定方式，这
家庭教育报·教师论坛 2021年19期2021-07-13
- 学业质量视角下优化问题情境的策略
。本文就基于学业质量视角，对高中物理教师优化问题情境的必要性及策略进行了探讨，仅供相关教师参考。关键词：学业质量;高中物理;问题情境;优化策略随着课程改革的不断深化，基于“立德树人”根本教育任务，培养学生的核心素养成为当前课堂教学的主要目标。在核心素养语境下，为了结合具体学科的能力要求，进一步细化教育教学的目标，使其成为指导教学实践及教育评价的具体可操作的质量标准，学业质量标准应运而生。在学业质量视角下，高中物理教师必须结合新课程标准，进一步优化问题情境创
求学·教育研究 2021年6期2021-06-20
- 课程标准下的高中语文学业质量评价探究
徐晓晓摘要：学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。语文课程评价的根本目的是全面提高学生的语文学科核心素养。应根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》中具体的语文学业质量水平要求和学业水平考试与高考命题建议设题，通过学业质量评价促进学生语文素养和思维能力的提升。关键词：学业质量;语文课程评价;语文核心素养;情境任务;综合考查;体现个性一、课标启示学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。《普通高中语文课程标准（2017年版）》将高
神州·中旬刊 2020年10期2020-10-26