习作能力
- 学习任务群背景下提高小学高年级学生习作能力的策略
】积累是提高习作能力的基础。教师利用学习任务群指导学生积累素材，学习写作方法，能拓宽学生的知识眼界，提高学生的习作能力，从而取得良好的习作教学成果。文章分析应用学习任务群培养学生习作能力的意义，并提出学习任务群的应用策略，旨在为教师的习作教学研究提供思路，切实提高学生的习作能力。【关键词】小学语文；学习任务群；习作能力作者简介：仲倩颖（1992—），女，江苏省扬中市联合中心小学。学习任务群围绕核心主题整合知识，能够有效提高教学活动的关联性，也能够让学生在生
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 统编教材课后小练笔教学升级策略探究
；升级策略；习作能力《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”为了实现习作训练的目标，统编教材从三年级起，编排了一定数量的课后小练笔。这些小练笔分散在各册教材中，遵循语文要素和人文主题两条主线，使阅读与写作相辅相成，推动学生加深对文本内容理解的同时，巧妙习得写作方法，提升习作能力与表达素养。一、小练笔的现实之困统编教材课后的小练笔紧贴课文，坚持读写融合，为培养学生
语文建设·下半月 2023年3期2023-07-06
- 习作单元项目式学习的策略探究
，以促进学生习作能力的提高。［关键词］习作单元；项目式学习；语文要素；习作能力［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［ 文章编号］ 1007-9068（2023）10-0087-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”项目式学习与
小学教学参考(语文) 2023年4期2023-06-15
- 提升小学生习作能力的路径探析
提升小学生的习作能力。【关键词】统编教材 多元化 习作能力 提升路径【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）04-0109-03小学语文统编教材编写的重要理念之一是阅读与表达并重。统编教材按照阅读与表达同步推进的编排思路，体现了“读写分编，兼顾读写结合”“阅读铺路，由读到写”的编排原则，增加了习作教学的内容，拓宽了习作教学的路径。教师在教学过程中要充分发挥教材优势，通过读写结合、助学系统和整体推进习作单元教学等路径提
广西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 立足核心素养导向 优化习作导学策略
育相关内容，习作能力的培养对全面提升学生综合语文核心素养具有重要意义，也是尽可能摆脱由于应试教育而产生的有效措施。核心素养是语文教学的核心，侧重于价值观、情感态度和知识技能的和谐发展和统一。而初中语文核心素养的一项重要内容，即习作能力。在全面深化初中语文教学改革的背景下，教师应高度重视如何全面提升学生的习作能力，培养他们较强的综合素质。教师在语文教学过程中，既要向学生传授文化基础知识，还要加强习作技能的引导，通过阅读引领，丰富习作素材，利用名人名言、诗词歌
当代家庭教育 2023年2期2023-02-28
- 小学语文习作课堂优化探究
帮助学生提升习作能力。关键词：小学语文；习作教学；习作能力小学中年级学生开始进行习作练习。习作能力不仅能够体现学生的语文学习水平，还能够反映其日常语文学习效果，对刚接触习作的学生来说有重要意义。在实际教学中，笔者发现有些学生在进行习作时缺乏兴趣，不知道如何去写，写出来的内容较为空洞、毫无情感，缺乏对生活的观察。因此，在习作课堂教学中，教师要带领学生观察生活，引导学生对周围的人、事、物进行观察，培养学生感知习作的乐趣，从而实现学生习作能力的提升。一、引导学生
基础教育论坛·上旬 2022年12期2023-01-05
- 指向习作能力的习作单元“教学评一致性”设计
出发，以培养习作能力为主线，思考“教学评一致性”。为此，教师要整体解读教材，明晰单元目标，构建进阶目标，并在此基础上，确定与学习目标相匹配的学评任务。具体到每个课时，则需借助课时学评单，使教、学、评相互嵌入，促进学生学习。【关键词】习作能力;教学评一致性;单元设计习作单元以培养学生的习作能力为主要目标。在实际教学中，存在一些亟待解决的现实问题，如：习作单元的课文教什么、怎么教？怎样以习作能力发展为主线，整体设计单元教学？如何真实、有效地检测习作单元核心目标
教学月刊小学版·语文 2022年6期2022-06-30
- 抓好日记训练?有效提高习作能力
提高了学生的习作能力。关键词：日记训练;习作能力;有效体现著名教育家叶圣陶曾经说过，应该从小学中年级起，就使学生养成写日记的习惯。他说：“要多写，越写越熟练，熟极了才能随心所欲。”写日记是训练习作的方法之一，也是积累习作素材的主要形式。写日记，对小学生来说，是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。一、提出要求 培养兴趣《语文课程标准》指出：写作能力是语文素养的综合体现。很多时候学生写日记主要是为了完成老师或者家长的任务，东拼西凑，搜肠刮肚，写出来的东西空话连
科教创新与实践 2022年8期2022-06-26
- 浅谈习作单元方法支架的搭建与实施
的思维，获得习作能力的全面提升。[关键词]习作单元;方法支架;习作能力[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）10-0009-04习作单元是统编小学语文教科书的全新板块，它打破了常规单元习作教学的思路，编排自成体系，直指表达方法的学习，更强调精准知识与精确方法的支架作用。如何让教材编排的创新之处在习作教学中产生积极的效应呢？通过实践研究，我们发现有效搭建习作方法支架，不仅能为学生确定“这一次”习作“
小学教学参考(语文) 2022年4期2022-06-25
- 用好评价支架 提升习作能力
，导致学生的习作能力得不到有效提高。评价即学习的理念强调评价融入教学的全过程。在习作教学中，教师可通过习作评价支架来提高学生的习作水平。为此，教师要根据习作目标来搭建评价支架，要系统把握每次习作的评价标准，同时注意习作评价支架的可操作性，这样才能使评价支架契合学生的习作心理，让习作课堂的教学练评一致，有效促进学生习作能力、语文思维的全面发展。[关键词]评价支架;习作能力;评价标准;习作目标[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号]
小学教学参考(语文) 2022年4期2022-06-25
- 以习作单元为载体，提高学生习作能力
单元，主要以习作能力的发展作为了主要，聚焦习作能力发展的某一个方面，将课堂上所学习的知识点分布在课文的阅读，练习设计以及习作的例文当中。通过这样的方式使习作教学更具有可操作性、系统性和针对性。本来就习作单元的现状以及提高学生的习作能力进行展开论述。关键词：习作单元;教学策略;习作能力在传统的语文教学经验当中，读和写相结合是语文教学当中的宝贵经验。而语文阅读则理解作者想要表达情感和自己的观点，而写作则是表达出自己通过文章就体会作者想要表达的情感以及自己的体会
学生之友 2022年5期2022-06-23
- 习作惯用语现象的解读、归因与应对
实培养学生的习作能力。【关键词】习作;惯用语;习作能力;教学策略习作惯用语是学生在习作过程中经常出现的一种语言现象。它主要指学生未经思考地运用常态化、普遍化甚至俗套化的言语进行表达。正确认识它的存在，辨明其产生的根源，探求适宜的教学策略，有利于教师优化习作教学，切实培养学生的习作能力。一、习作惯用语的类型与意义正确认识习作惯用语，首先需要解决以下两个问题：第一，在学生的习作中，惯用语有哪些具体表现？第二，它的出现，对学生的习作学习来说意味着什么？（一）习作
教学月刊小学版·语文 2022年8期2022-05-30
- 农村小学高年级学生习作能力提高的策略
高年级学生的习作能力为研究对象，探析习作能力对学生学习的重要性，分析当前农村小学高年级学生习作现状，并提出相应策略，以期促进部分地区农村小学生写作能力的提升。关键词：农村;小学高年级;习作能力;提升策略随着我国经济水平的迅速发展，我国教育事业随之进步，当前，国家及民众对教育事业的关注度与日俱增，对农村小学的重视程度亦是如此。对小学高年级学生而言，无论是身处农村还是城镇，习作能力均是其表达能力、理解能力、感性思维以及文学素养的最直观体现。而农村小学高年级学生
课堂内外·教师版 2022年9期2022-05-30
- 提高农村小学生英语习作能力的策略探究
加关注学生的习作能力的培养，从课堂的改革创新走出来，利用教学手段结合先进的教学思想让英语教学水平提高。关键词：小学教育;小学英语;习作能力一、第一步——兴趣激发写作力（一）激发学生学习兴趣常言道“学海无涯苦作舟”，如何让学生从主观的角度去学习发展，毫无疑问兴趣是最好的催化剂。在英语教学中，英语习作作为难度系数最高的部分，很难调动学生的学习积极性，因此教师要让英语课堂充满活力，利用多元的教学活动来促进学生对于英语习作产生学习兴趣，在兴趣的激发下学生才能够更好
课堂内外·教师版 2022年6期2022-05-30
- 小学生创新习作能力培养策略的研究
养小学生创新习作能力已成为现阶段语文教学工作中的重要任务。长期以来，小学生在习作方面缺乏一定的创新意识和能力，是当下开展语文教学过程中尤为突出的问题，不仅降低了小学生参与习作的积极性和兴趣，还在一定程度上影响着语文教学工作的正常开展。因此如何培养小学生创新习作的能力，提升小学生的整体创新意识，对于推进语文教学工作的创新发展具有非常重要的作用和意义。关键词：小学生;习作能力;培养策略中图分类号：A 文献标识码：A前言小学语文新课改要求中提出，习作是通过文
小作家报·教研博览 2022年14期2022-05-23
- 浅谈如何培养小学生习作能力方法探究
：小学语文 习作能力 方法探究中图分类号：A 文献标识码：A通过研究可以发现，目前小学生的写作能力明显欠缺，这与教师在平时对学生在写作方面的关注不够有关，也与学生缺少写作兴趣有联系。随着课程改革的不断发展，在小学语文教学过程中，教师逐渐重视对习作能力的培养，但是学生的写作能力并不是一蹴而就的，需要经过对素材的积累，以及勤于思考，勤于动脑，并且经常进行写作练习才能提高写作能力。1、习作能力对学生的重要性分析小学写作能力是衡量语文教学中的重要标准之一，学生写作
小作家报·教研博览 2022年15期2022-05-22
- 单元统整 突出习作训练重点
，提升学生的习作能力。关键词 单元统整 统编教材 习作单元 习作能力统整既是一种操作行为，一种教学方法，也是一种教学理念;它可以使学习内容由分散走向集中统一，提高学习效率。统编版教材的习作单元以单元语文要素为导向，将精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个版块统整在一起，各个板块互相融合，形成了完整的学习系统。因此，教师在教学时如果没有统整意识，势必会割裂板块之间的联系。那么，如何发挥习作单元的特性，优化整体教学效果呢？下面，笔者以统编版教材四年级
中小学教学研究 2022年2期2022-04-21
- 发表作文，让写作能力不断提升
日常教学中，习作能力的提升显得困难重重。怎样让学生不再有畏难情绪，愿意写作，喜欢写作，对作文保持持久的兴趣和热情，从而不断提高写作能力呢？我找到了一条行之有效的途径——发表作文，主要从营造氛围培养发表意识、搭建平台激发发表兴趣、家校联动获取发表动力和发表作文促进能力提升四个方面来介绍。关键词：发表作文;习作能力;提升正文：写作如此重要，怎样让学生不再有畏难情绪，愿意写作，喜欢写作，对作文保持持久的兴趣和热情，从而不断提高写作能力呢？我经过长期的摸索与三年多
中学生学习报 2022年12期2022-04-02
- 提高彝族地区小学高段学生习作能力
小学高段学生习作能力的有效策略，希望给小学教师带来一些启发。关键词：彝族地区;小学高段学生;习作能力引言：作文是一项能够帮助学生充分展现自己价值观的教学内容，学生在作文中可以利用自己所学习到的词句来组合并表达自己对于世界的看法，这不仅有助于帮助学生提升语言组织能力，更能帮助学生加强自己对于世界的认知。一、当前彝族地区小学高段学生作文学习现状调查小学高段是学生习作能力发展的重要阶段，为初中写作能力的培养与发展起到奠基作用，是初中和小学衔接的关键一环[1]。所
中学生学习报 2022年12期2022-04-02
- 小学高年级语文读写结合培养学生习作能力研究
;读写结合;习作能力;素养提升中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-引言随着社会的不断发展，教育也随之进行变革。语文是学生学习生涯中最基础的科目，但是大部分学生的语文学习能力和成绩还不是十分理想。因此教师在教学的过程中，不断提出并运用新型的教学模式，以便能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习成绩。一、落实语文教学标准，将阅读写作有效结合小学语文教师在阅读教学中，必须结合学生阅读材料，精心设计和选择读写结合实施策略，找到最具契合
小作家报·教研博览 2022年6期2022-02-22
- 浅谈小学生习作能力的提升
文；小学生；习作能力；素材积累；写作技巧【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）15—0100—03说起小学语文教学，最令人头疼的无疑就是作文了，大部分学生写的作文，要么内容空洞，要么没有中心，要么生搬硬套，究其原因，最主要的是学生平时的积累不足和语言表达能力不强，对作文缺少兴趣。那么，如何才能改变这种现状，让学生爱上写作呢？笔者认为可从以下方面入手。一、重视素材的积累语文核心素养对作文教学提出了不同层面的要求
甘肃教育 2021年15期2021-12-30
- 注重积累，提升小学生习作能力
期提高学生的习作能力。[关键词] 作文教学;知识积累;生活积累;情感积累;习作能力作文教学是语文教学的重头戏，小学作文教学要为每一个学生打下语言和精神的底子。这语言和精神的底子哪里来？要靠长期、用心地积累。学生由于受生活阅历、文化积累和语言经验的限制，思想的酝酿提高需要一个较长的过程，这较长的过程伴随着长期的综合训练，是平时点点滴滴的积累。而积累可分为知识的积累、生活的积累、情感的积累。厚积方有薄发、腹有诗书气自华，有了一定的积累，学生在习作和口语表达中方
中小学班主任 2021年24期2021-12-27
- 利用思维导图提高中高年级习作能力策略
欠缺，缺乏对习作能力的正确指导。部分学生面对习作无从下笔，大脑中没有清晰的写作思路，对于写作要求没有固定的脉络。然而通过思维导图的教学方式能够提高学生对习作的创作兴趣，构建思维导图也是对学生思维能力的考验，能够有效提升中高年级的习作能力，使学生创作出独特新颖的作品，挖掘学生的写作潜力。本文通过分析中高年级习作教学存在的问题，以及探究利用思维导图提高中高年级习作能力的策略展开论述。【关键词】思维导图;提高;中高年级;习作能力;策略【正文】对于中高年级学生来说
家庭教育报·教师论坛 2021年41期2021-12-09
- 走出小学作文的误区 重回教学起点和归宿
影响着孩子们习作能力的提高，习作素养的养成。这应该引起我们的警觉。【关键词】：误区 忽视 习作能力习作教学一直是语文教学的重难点，同样习作能力也是衡量一个孩子语文能力的重要标尺。据笔者观察，目前在习作教学中也出现了一些不容忽视的苗头，应该引起我们的警觉。一、趁热打铁——忽视思维的特点。现在许多习作教学课上，教师不再盯着范文、盯着谋篇布局、修辞等，而是放手让学生自由地习作，把课堂放给学生，让学生自主写作，紧接着，学生一完成习作，教师立刻开始深入浅出地带领学生
教育周报·教育论坛 2021年11期2021-11-13
- 深挖童漫教育潜能，提高儿童习作能力
对培养学生的习作能力以及语文素养具有重要的意义，但因为习作对儿童的知识和语言运用能力要求比较高，一直是儿童学习中的难点部分。为了实现对儿童习作能力的提升，童漫凭借其直观、有趣的内容形式，逐渐在儿童习作中得到了运用。下面，文章就针对童漫在儿童习作中的应用进行分析，希望对相关教育工作的开展提供参考。关键词： 童漫;教育潜能;儿童教育;习作能力儿童具有显著的年龄特点，他们对生动和直观的事物更感兴趣，童漫作为一种有趣的绘画方式，它符合儿童的年龄特点以及学习规律，因
启迪与智慧·下旬刊 2021年9期2021-11-12
- 小学课外阅读指导对习作能力提升的探究
高学生的语文习作能力。关键词：小学语文;课外阅读;习作能力;提升方法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-122引言在开展小学语文教学活动的过程中，主要涉及到了阅读教学和习作教学等两方面的内容，并且具有相辅相成和相互促进的关系。为了提高学生的习作能力，需要基于课外阅读专业指导，以多元化的阅读活动激发学生习作热情，提高小学语文习作水平。一、基于小学课外阅读指导对习作能力提升的重要作用（一）积累大量的习作素材在课外阅读活动的进行阶段
小作家报·教研博览 2021年42期2021-11-12
- 提高中高段小学生习作能力的有效方法
工作注重学生习作能力的培养，因此在教学中对于中高段小学生习作能力的培养需要得到重视，要能够应用有效的教学策略不断地完善习作教学模式，培养学生习作学习的意识和兴趣，让学生在习作学习中紧密结合日常生活，以此获得写作素材。本文就提高中高段小学生习作能力的策略进行分析和探讨，以供参考。【关键词】小学生;中高段;习作能力;方法;提高前言：学生的习作能力不只是学生语文核心素养的一种体现，而且也是学生知识应用能力的一种表现，需要学生能够掌掌握和有效应用这种习作能力。因此
家庭教育报·教师论坛 2021年36期2021-11-03
- 合理取舍：随课微写作的应然选择
课堂，着眼于习作能力的培养。教师要关注文本，合理取舍，做到取文本特点与习作方法并重，舍面面俱到;取学情特点与突破难点并举，舍精细讲解;取随课微写与即时讲评并行，舍虎头蛇尾，助力学生习得方法，提升言语实践的能力。[关键词] 随课微写作;阅读教学;习作能力统编小学语文教材体例突破了单一的人文主题，题材丰富，笔法独特，且强调练笔，凸显了阅讀与表达并重的理念。随课微写作基于文本，立足课堂，着眼于习作能力的培养。它在引导学生丰富语言积淀和情感体验的同时习得相应的写作
中小学班主任 2021年20期2021-10-22
- 巧用多媒体让学生爱上习作
合提升学生的习作能力，让学生热爱习作。关键词：习作能力，多媒体，小学生习作教学素来枯燥乏味难度大，一是因为小学生年龄小，对事物的接触和感悟比较缺乏，导致习作起来下笔难;二来传统的课堂教学只是生硬的板书习作的方法和技巧，学生对方法滚瓜烂熟，但实战时生搬硬套不灵活。多媒体的出现，让枯燥的习作教学不再乏味。多媒体呈现的信息更具趣味性，生动形象的图文既能帮助学生快速理解习作背景，又可以帮助学生快速记忆习作素材;多媒体简短快捷的操作方式缩短了教学时间，让老师在有限的
学校教育研究 2021年15期2021-10-20
- 浅析农村小学生提升习作能力的阅读策略
习提升自身的习作能力过程中具有一定的差异性，农村小学生在进行阅读学习的过程中出现诸如语言能力匮乏、情感表达不顺畅、写作风格雷同等问题。基于上述问题，文章通过进行详细的分析，提出了相应的解决策略，切实提升了农村小学生的习作能力，为今后的学习发展奠定了坚实的基础。关键词：农村小学生;习作能力;提升策略一、 引言阅读学习对小学生来说是极为重要的，它可以帮助小学生充分提升自身的阅读水平与习作能力、语言组织能力以及情感表达能力等。那么如何真正意义上提升小学生的阅读效
考试周刊 2021年73期2021-10-13
- 植入“读者意识”，提升学生习作能力
]读者意识;习作能力;小学语文[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0089-02在小学语文写作教学中，常常面临一个问题，就是学生感觉无话可说，所以在写作文的时候常常只能写空话、套话，究其原因是因为学生缺乏读者意识，不能根据交流的对象或场合思考应该运用怎样的表达方式。读者意识就是写作的时候内心中要有特定的表达目标。不少学生错误地认为自己的作文是写给评卷老师看的，这样就偏离了写作的交际本质。所以在小学
小学教学参考(语文) 2021年8期2021-09-29
- 浅谈如何有效提高小学生习作能力
，但是良好的习作能力这不是一蹴而就的，需要在小学阶段打好学习基础，做好各项积累工作。本文就结合小学语文教学工作的开展，来谈一谈习作能力的培养技巧。关键词：小学生;习作能力;指导教学对于小学阶段习作能力的教学，我们应该从学生对基础知识的积累，对生活的良好观察和多写多练当中来构建起来。并且教师一定要培养起学生的习作兴趣，以减少相对的厌烦情绪，提升学生在习作上的学习效率。在多样教学方法的应用中，才能够让学生真正地做到习作能力的不断提升，更好地学好语文。一、贴近生
三悦文摘·教育学刊 2021年36期2021-09-22
- 浅谈低年级段梯度作文教学策略
分项训练 ;习作能力作文是学生语文综合素质的体现，是一项创造性、实践性很强的思维活动。作文写作可以使学生更好地认识世界、认识自我、进行创造。现如今，小学作文教学遇到了诸多难题。其中，教学模式不够合理的问题较为突出。教师的习作课堂缺乏整体性和系列性，教学过程有很强的随意性。低年级教师在语文教学中更多地侧重于识字写字教学，忽视了说话、表达的训练，从而导致三年级开始作文教学后，初次接触作文的学生便表现出了明显的抗拒，无从下笔，不知所云，内容短少，严重抄袭等众多问
科教创新与实践 2021年28期2021-09-22
- 基于统编教材的“微格”练笔策略
添，实现学生习作能力的进阶。关键词：“微格”练笔;习作能力;小学语文教学中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）07B-0074-05统编小学语文教材既关注阅读，又注重表达，重视习作教学是教材的重要特点之一。教师要充分揣摩和把握编者的编写意图，根据统编教材编排的特点，梳理每个单元的阅读和表达要素，充分挖掘教材中的练笔资源，精心实施“微格”练笔，引导学生探究言语的秘密，实现阅读教学和“微格”练笔的有机融合，做到一课一
江苏教育研究 2021年23期2021-09-22
- 小学语文习作能力培养浅析
泛的重视，而习作能力作为衡量小学教学质量的重要标准之一，同样也引起了大家的关注。本文主要介绍习作能力的内涵、如何培养小学生的习作能力，旨在通过本文加深教师、学生对于习作能力的了解与认知，帮助教师更好地提高学生的习作能力。关键词：小学语文;习作能力;培养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-199引言习作能力，单从表面来讲，意为学习与写作的能力，更深层次讲，指一个人有学习的兴趣、欲望，并且有写作、创新的能力，其与写作能力不同，写作能力
小作家报·教研博览 2021年30期2021-09-16
- 活用语文教材提高初中生的习作能力
材提高初中生习作能力的策略，建议从题目入手，引导学生学习拟题技巧;关注开头结尾，学写“凤头豹尾”;抓住文章的细节，学习细节描写的妙招。【关键词】语文教材 习作能力 初中生【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）09-0112-02教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“课文”即“源泉”，是习作的资源;“课文”即“宝典”，是习作的典范。语文教材中的文章大多
广西教育·A版 2021年3期2021-09-10
- 搭建习作支架 落实习作教学
而提升学生的习作能力。【关键词】习作支架;发展思维;习作教学;习作能力《义务教育语文课程标准（2011年版）》在习作建议中“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。但在实际教学中，教师缺少有效的策略，使得学生的作文还是会出现很多假话、空话和套话。对此，单元习作教学应充分考虑学情，重在让学生“有话想说”“有话会说”。下面以一位青年教师执教的统编教材四年级上册习作《我的心儿怦怦跳》为例，谈谈习作支架的搭建与运用。一、巧用场景，搭
教学月刊小学版·语文 2021年8期2021-08-10
- “多元练笔”提升小学生习作能力的教与学的策略研究
对小学生进行习作能力的培养与训练，特别适合语文文字基础较为薄弱的小学生。主要对“多元练笔”提升小学生习作能力的教与学的策略进行分析。關键词：“多元练笔”;小学生;习作能力;策略在语文教学的过程中，作文可以说是不可忽视的一项最重要的学习课程，同时学习作文写作也具有一定的难度。对作文难学习的具体原因进行仔细的分析，主要是因为7～12岁的小学生，无论是在心智还是年龄、认知水平等方面还不是十分健全，无论是想象能力还是阅历都十分缺乏，所以无法写出很好的作文作品。与此
新课程·上旬 2021年40期2021-07-28
- 小学高年级语文读写结合培养学生习作能力研究
;读写结合;习作能力;素养提升现阶段，小学高年级语文的学习不断深入，必须在保证教学实效的基础上有效开展教学，结合实际的教学设计，符合小学生的心理和智力发展特点。语文课程标准中对于写作技能也有具体的要求，切实指出写作教学要具有生活的情境感，贴近学生的实际生活，有效引导学生易于动笔和表达，在写作中有效地发挥真情实感，利用阅读中优美的语言素材和感悟进行写作。一、落实语文教学标准，将阅读写作有效结合小学语文教师在阅读教学中，必须结合学生阅读材料，精心设计和选择读写
新课程·上旬 2021年48期2021-07-28
- 利用课堂小练笔培养高年级学生习作能力的有效路径
笔培养小学生习作能力的方法;最后概述对开展课堂小练笔培养习作能力的再思考。关键词：课堂小练笔;习作能力;有效路径;小学生随着素质教育的推进，广大教师纷纷致力于语文教学过程中的“攻坚战”——小学生的习作能力培养，以此实现素质教育的进阶式大跃升。其中，课堂小练笔活动以其独有的便捷性、简约性、趣味性和即时性颇得师生的喜爱，也极大地促进了语文教学的设计性、趣味性和实效性发展。一、课堂小练笔的活动说明课堂小练笔活动是指教师有目的、有设计、有体系地为小学生创设的简短的
新课程·上旬 2021年48期2021-07-28
- 走出小学作文的误区 重回教学起点和归宿
影响着孩子们习作能力的提高，习作素养的养成。这应该引起我们的警觉。【关键词】：误区 忽视 习作能力习作教学一直是语文教学的重难点，同样习作能力也是衡量一个孩子语文能力的重要标尺。据笔者观察，目前在习作教学中也出现了一些不容忽视的苗头，应该引起我们的警觉。一、趁热打铁——忽视思维的特点。现在许多习作教学课上，教师不再盯着范文、盯着谋篇布局、修辞等，而是放手让学生自由地习作，把课堂放给学生，让学生自主写作，紧接着，学生一完成习作，教师立刻开始深入浅出地带领学生
教育周报·教育论坛 2021年37期2021-06-29
- “支架”塑作文骨架，“热点”筑文思楼阁
作脉络、提高习作能力等均有裨益。不仅如此，它还对提高课堂增量有着至关重要的作用。通过各种支架的融入，实现初中习作既有课内踪迹，又有课外的写作延展，实现教学的优化。关键词：习作支架;课堂增量;习作能力习作支架是近年来流行起来的习作范畴概念，“支架”一词在建筑学、医学中均有运用，建筑师在建造房子的时候需要搭建房子的支架，医学中为了进行身体疏通亦有“心脏支架”等运用。一、文章本天成——“习作支架”建构的背景“树无根不长，人无志不立”，“习作支架”对于作文来说，就
求学·教育研究 2021年2期2021-06-15
- 运用思维导图提高学生的习作能力
，提高学生的习作能力，重点是学生学会构思。思维导图是进行构思很好工具，思维导图能够很好的展现学生的思维，让学生得到更好的发展。思维导图也是提高学生习作能力的重要途径。思维导图因为其固有的特点，能够让学生愿意进行写作，思维能够更加发散，习作的内容更加丰富、思路清楚、形式多样。现在的语文习作教学中学生的动力不足、素材有限、思维逻辑等方面都存在问题。本文针对小学习作教学存在的问题，并提出利用思维导图提高学生习作能力的措施，为学生今后习作方面的学习打下牢固的基础。
家庭教育报·教师论坛 2021年18期2021-06-12
- 新课程下的农村小学生习作能力培养策略
有关注小学生习作能力。鉴于此，文章分析了农村小学生习作能力的培养策略。关键词：农村小学生;习作能力;培养策略因为学习条件和生活环境的现实，农村小学的习作教学存在明显的形式主义。“学生怕写、教师怕教”这一现象较为突出。教育工作者以及学校将更多的时间和精力耗费在如何提升学生的考试成绩方面，并没有针对学生展开有效的习作教学指导。在阅读方面，学生阅读量較低，积累的词汇减少，和城市小学生相比较，农村小学生缺少图书资料和习作经验，只能以劳动的方式对感性认识进行获取。另
考试周刊 2021年32期2021-05-28
- 小学语文教学中的习作教学策略
提高学生们的习作能力。小学生的理解能力与写作能力较差，教师应该训练学生们的习作能力，提高学生们的语文表达能力，写作能力考察学生语文能力的重要手段，直接关系到了学生们的语文素养。本文主要讲述了，应该使用什么样的教学手段，提高学生们的习作能力。【关键词】小学生;语文;习作能力引言：在新课改的教学背景下，教师应该使用新的教学手段，对学生们进行习作教学，对学生们进行素质培养。语文教师应该改变传统的教学手段，提高学生们的语文能力，将语文知识向学生们进行渗透，培养学生
家庭教育报·教师论坛 2021年17期2021-05-26
- 以随文练笔促学生习作能力发展
，是提高学生习作能力的有效途径。随文练笔能够克服学生在写作中的写作障碍，从“无从下手”变为“得心应手”，让“厌弃写作”变为“爱上写作”。因此，随文练笔在写作中有着莫大的作用。本文从随文练笔的作用，小学习作的现状和随文练笔促进学生习作能力发展的具体策略三方面阐述了随文练笔如何促进学生习作能力的发展。【关键词】随文练笔;习作能力;小学引言：随文练笔是学习完一篇教材文章后，根据课文的内容和特点进行拓展写作，让学生尝试进行新内容的构建。由于随文练笔内容精短，思维空
家庭教育报·教师论坛 2021年49期2021-04-23
- 提升农村小学生习作能力的课堂教学策略
生习作成绩和习作能力，成为其教学的主要目标之一。关键词：农村小学生;习作能力;课堂教学;具体策略提高农村小学生习作能力是一个巨大的工程，也是一项漫长的任务，需要农村语文教师采用多种形式的教学手段，来提高习作课堂的教学质量，让小学生能够深刻熟练掌握各种语文的语法句式，学会对写作文有一个较为完整的体系结构，让学生将自己的思想情感融入写作当中去，这样能够帮助提高小学生的习作成绩。但是与经济较为发达的城市相比较，农村地区的学生写作能力普遍都较差，下文将进行实际的阐
人物画报 2021年8期2021-03-13
- 把握随文练笔契机 提升小学生写作能力
：小学语文;习作能力;随文练笔在小学阶段开展语文教学时，作为教师一定要注重抓基础促能力，在随文练笔教学的过程中提高学生对语言文字的理解能力。在开展写作教学的过程中专题化的教学往往让学生只掌握了写作方法却缺少了素材的积累。那么我们就应该借助随文练笔的形式，让学生在学完一篇文章以后能够通过自己的理解来对文章进行深入的分析，借助写作过程让学生将头脑中对现有文章的理解进行深化、整合形成一篇属于自己的创作。随文练笔不仅让学生能够借鉴作者写作的手法，更让他们在写作的过
三悦文摘·教育学刊 2021年51期2021-01-29
- 优化习作讲评策略 提高学生习作能力
讲评提高学生习作能力的方法：研读学生习作，基于学情，确定讲评重点;对比不同层次的习作，激发学生探究表达方法的兴趣;搭建支架，小组合作，对照评价标准评价和修改;采用本班范例，让学生在赏评讲解中学习修改。【关键词】习作讲评 策略 习作能力 习作 修改能力【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）33-0031-02语文课程标准在写作评价中明确指出“重视对作文修改的评价”“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，
广西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 充分挖掘教材资源，培养学生习作能力
】教材解读;习作能力;仔细观察【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）33-062-03【本文著录格式】王辛茹 .充分挖掘教材资源，培养学生习作能力——以统编版语文三年级上册第五单元为例[J].课外语文，2021，20（33）：62-64.“举一反三阅读和习作的技巧。”语文课程标准指出教材是重要的课程资源之一，教材资源本身的内容丰富性为教学的成功实施和有序开
课外语文·下 2021年11期2021-01-03
- 提高农村小学中高年级学生习作能力初探
小学中高年级习作能力的策略，提高学生的习作能力。【关键词】农村小学;中高年级;习作能力作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，重视写作教学，是小学语文统编教材的重要特点之一。然而，我们在实际教学工作中，却发现农村小学的学生在作文中存在许多问题，特别是中高年级，教师怕教作文，学生怕写作文。学生习作水平较低，普遍存在题材单一陈旧、千篇一律等问题。作文内容十分贫乏，作文缺乏真情实感等问题。学生提及作文，总是望而生畏，总是抱怨写作文困难。教师怕教作文，作文
广东教学报·教育综合 2020年142期2020-12-28
- “微练笔”提高学生习作能力
练笔;指导;习作能力儿童写作能力的发展，一般要经过以下三个阶段：准备——过渡——独立写作，而这三个阶段正好对应小学三个学段。其实，很多高段学生害怕写作。而在教学中穿插小练笔训练，可以降低学生写作的畏难情绪，丰富练笔内容，增强学生的兴趣，让学生在潜移默化中爱上习作。内容微中出新生活中的情境和体验能够为学生提供更广阔的微练笔天地，练笔源于生活中的点滴，无处不在，生活与文学的艺术完美契合。广博阅读线，畅微感 增加课外阅读量，进行课外积累是必不可少的。每个学期学校
教育·教学科研 2020年11期2020-12-24
- “互联网+教育”背景下的农村中学语文写作教学探索
;写作教学;习作能力;互联网写作教学是中学语文学习中很重要的一部分，写作能力是学生语文知识水平的具体外在体现，写作水平的高低直接影响着语文能力的高下。众所周知，任何语文考试中作文所占比例都很大，所以不断提高中学生写作水平是中学语文教学的重中之重。自“互联网+教育”模式实施以来，笔者在中学语文写作教学中通过不断学习，总结经验，对“互联网+教育”背景下的农村中学语文写作教学进行了深入探索，现将具体情况分析如下。一、现阶段农村中学语文写作教学现状分析长期以来，由
新课程·上旬 2020年32期2020-12-23
- 小学高年级语文课堂教学中如何培养学生的习作能力
键词：语文;习作能力;小学高年级课堂作为学生获得知识，形成能力的主阵地，如果把阅读教学看作需要跨越的战壕的话，习作教学就是必须要攻克的堡垒。学生如何在有效的时间范围之内，借助文本攻无不克、战无不胜，这不仅需要学生具有认真探究的、勇往直前的精神，还需要战役主导者——教师的运筹帷幄，决胜于千里之外。那么教师如何在短暂的40分钟之内让学生不仅积累了知识，获得了体验和感悟，建构了知识体系，而且还形成了能力呢？这就需要教师不仅要整合教学资源，创造性地使用教材，而且还
新课程·上旬 2020年21期2020-12-17
- 小学高年级语文教学中习作批改的分析
;习作批改;习作能力中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0152-02An Analysis of the Correction of Exercises in the Teaching of Chinese in Higher Grades of Primary Schools（Beiping Primary School，Yangyaji Town，Huining County，Baiyin City，G
家长·中 2020年8期2020-12-14
- 立足德育活动，挖掘习作资源
;习作积累;习作能力中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0145-02Based on Moral Education Activities，Dig Out the Resources of Work（Zengying Primary School，Jimei District，Xiamen City，Fujian Province，China）ZHENG Yanyun【Abstract】Teachers sho
天津教育·中 2020年8期2020-12-14
- 如何提高农村小学中年级学生的习作能力
位不言而喻，习作能力直接关系到学生的语文学习水平，在小学这个基础教育的起步阶段，应该将作文教学放到更加重要的位置上。现在很多农村小学生害怕写作文，不会写作文，实际上要想写好一篇作文也需要学生具备多方面的能力素质，教师应该对他们进行相应的指导和训练，主要包括充分调动学生的习作兴趣，注重阅读与写作教学的有效结合，另外还要注重挖掘积累农村生活中的写作素材，这都对促进学生作文水平的提高有很大的帮助，可以获得更好的作文教学效果。笔者结合自身教学实际，主要围绕如何提高
学习周报·教与学 2020年46期2020-12-07
- 小学场景再现式习作教学探析
】场景再现;习作能力;习作教学【作者简介】陈承章，一级教师，主要研究方向为小学语文教学。【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“数字化背景下小学场景再现式习作研究”（FJJKXB19-389）描写场景，是引导学生进行创作，增强习作画面感的好方式。教师通过指导学生选定日常生活中难忘的特定场景，对所要呈现的场景进行要素分解—要素呈现—内容架构—细节刻画，学生就能以文字生动地再现生活场景，其对素材的处理能力，以及习作立意、构思方面都能得到有效提
中小学课堂教学研究 2020年10期2020-11-28
- 基于核心素养培养的小学生习作能力路径探索
内容，对学生习作能力的提升有着直接的影响。本文重点针对基于核心素养培养的小学生习作能力的路径进行详细的分析，以供参考。【关键词】 核心素养;小学生;习作能力;培养路径在实际的习作教学过程中，个别教师过于重视教学效果，主要通过模仿范例的方式来帮助学生形成自己的作文。但是，这种教学方式并不能从根本上提升学生的习作能力。在提升核心素养的教育理念下，非常有必要探索出全新的培养小学生习作能力的路径，为学生的全面发展打好基础。一、激发小学生的习作兴趣基于核心素养，要想
小学生作文辅导·中旬刊 2020年9期2020-11-28
- 农村小学生习作能力培养的途径
多的学生培养习作能力。【关键词】 农村小学;习作能力;培养策略一、结合实际资源，丰富习作素材习作的根基来源于丰富的习作资源，如果脱离了资源，那么习作也就变得毫无生气。小学中高年级的学生正是习作能力培养的关键时期，很多学生习作过程中没有素材可写，常常会出现无话可说的困扰。教师要积极引导学生发挥农村地理位置的优势，将农村资源与习作相互结合，引导学生从中汲取习作素材，结合学生的实际经验设置丰富的习作情境，充分调动学生习作的积极性和主动性，有效培养学生的习作能力。
小学生作文辅导·下旬刊 2020年9期2020-11-23