浅谈小学生习作能力的提升

王庆效

【摘要】作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，教师应该重视素材的积累和写作的技巧，重视不厌其烦的修改，重视批语的评价、激励和导向功能，更要重视写作习惯的培养。只有这样，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的语文综合素养，进而让学生爱上写作并能写出优秀的文章。

【關键词】小学语文；小学生；习作能力；素材积累；写作技巧

【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）15—0100—03

说起小学语文教学，最令人头疼的无疑就是作文了，大部分学生写的作文，要么内容空洞，要么没有中心，要么生搬硬套，究其原因，最主要的是学生平时的积累不足和语言表达能力不强，对作文缺少兴趣。那么，如何才能改变这种现状，让学生爱上写作呢？笔者认为可从以下方面入手。

一、重视素材的积累

语文核心素养对作文教学提出了不同层面的要求，语言的建构与应用是写作的基础，而语言的建构与应用又离不开素材的积累，这是学习语文最重要的途径，也是写好作文的基础，一篇好的文章，除了立意、结构等之外，也离不开字词句段等作文素材的支撑。

（一）好词好句的积累

写好作文，应先从好词好句的阅读和吸收开始，如果把作文比作高楼大厦的话，那么好词好句就是建设高楼大厦所用的“一砖一瓦”，只有在平时的语文学习和阅读中积累了大量而丰富的好词好句，学生才能在写作时有话可说，有词可用，妙笔生花，胸有成竹。

（二）细致入微的观察

写好作文，除了好词好句的积累外，也离不开平时细致入微的观察，但在日常的学习生活中，大部分学生对身边的很多事情几乎是视而不见、充耳不闻的。正所谓：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“巧媳妇难为无米之炊”讲的正是这个道理，只有平时留心观察周围事物，养成勤于观察、勤于思考的好习惯，才能了解周围事物，写起作文来有据可依、有话可写。

（三）大量有效的阅读

对于小学生来说，大量有效的阅读是提高写作水平最有效的途径，但现在不少学生读书不多，从书里获得的有效知识也有限；也有的学生读了很多书，但个人学到的知识并不多，只追求数量，而忽视了质量。王筠在《教童子法》中指出：读书要“取其多、取其熟、取其解”“取其多”是对阅读量的要求[1]。因此，只有在平时阅读了大量的书籍，才能开阔眼界，增长见识，掌握更多的知识，了解各种各样文体的特点，写作起来就会文思如泉，笔下生花。

（四）日记积累的素材

日记作为学生练笔的一种形式，可以说是快速提高写作的最有效途径，通过记日记，学生可以把自己每天的所见所闻、所感所悟真实地记录下来，不仅可以表达自己内心的真实情感，也会在不知不觉间积累大量的写作素材。长此以往，学生的写作水平也会在不知不觉中提升。

（五）生活经历的体验

小学生的活动空间有限，除了课堂之外，几乎没什么活动天地，他们的个人见闻和生活体验也有限，因此，作为学校、教师和家长，一定要多组织一些丰富多彩的社会实践活动，让学生在活动过程中增长知识，开阔视野，陶冶情操，用自己的眼睛观察大自然的花草树木、鸟虫鱼兽，用内心去感受所看到的一切。只有这样，学生才能在写作的时候真实地写出自己所见所闻、所感所悟，才能激发他们求知的欲望，也才能激发他们表达的兴趣。

（六）持之以恒的坚持

滴水穿石，不是因为力量，而是因为坚持，作文亦如此。无论是好词好句的积累，还是平时的观察；无论是读书记日记，还是生活体验，都需要我们长期不懈的坚持，只有这样，才能在写作时文如泉涌，妙笔生花。

二、重视写作的技巧

写好作文，仅仅有素材还远远不够，必须要掌握一些写作的技巧。只有掌握了写作过程中的一些基本技巧，学生写起作文来才能心中有数、水到渠成、收放自如。

（一）先声夺人的开头

俗话说：“万事开头难。”作文也是如此。对一篇文章而言，好的开头可以总领全文、点明中心、照应题目、激发读者的阅读兴趣。因此，要写好作文，就必须掌握开头的技巧。一般来说，作文的开头讲究“短、快、靓”，所谓“短”就是字数不能太多，尽量在3～5行结束战斗。所谓“快”指的是快速点题，点明中心，照应题目，让读者明白你写什么。所谓“靓”则指的是语句要优美，辞藻要华丽。写好了开头，文章就成功了三分之一。

（二）锦上添花的结尾

一篇好的文章，结尾同样很重要。结尾要简洁明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，气势万钧。作文结尾的技巧有很多，常见的有首尾呼应法、引用佳句法、联想引申法、景物烘托法等，但无论哪种，都应起到点明中心、升华主题的作用。可以说，一个好的结尾为文章增色不少，起到锦上添花的作用。

（三）有的放矢的选材

所谓选材，就是选择已知的材料来表现所写文章的中心，可以说一篇文章的好坏与选材有着最为直接的关系，选材恰当，文章就成功了一半。那么怎样选材呢，小学生的作文素材一般选择以自己为中心，以自己的生活为半径的圆内发生的，要真实、具体、有新意、积极传播社会正能量。

（四）详略得当的描写

小学生写作，最怕的就是没有重点、面面俱到，眉毛胡子一把抓，因此，写作文时掌握详略的技巧显得尤为重要。一般而言，能突出中心的一定要详写，详写时要不吝笔墨、大肆渲染；而与文章中心无关的或者关系不大的则要略写，略写时要惜字如金、点到即可。一篇文章只有详略得当，才能重点突出，主题鲜明。

（五）不厌其烦的修改

文章不厌百回改，的确，好文章都是改出来的。因此，学生要养成勤于修改自己作文的习惯，只有把每次的作文都当作自己的艺术品一样精雕细琢，反复推敲，才能写出好的作文。如，北宋王安石在写“春风又绿江南岸”这一句时，先后用了到、吹、过、来、驻，一直改到绿，才有了这流传千古的名句[2]。曹雪芹在写《红楼梦》的时候，就曾“批阅十载，增删五次”。俄国作家契诃夫说过：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧”，由此可见，好的文章离不开认真的修改。大家都知道好作文是修改出来的，但其前提是掌握一些修改作文的方法和技巧，修改自己的作文要从词语句子、标点符号、修辞手法、结构布局、主题立意、开头结尾等方面入手，只有对症下药，才能药到病除。

三、重视评语的功能

很多时候，所谓的修改，仅仅是停留在个别字词的纠错上，并不能触及习作真正提升价值的地方。所谓的评价也只是指导意义不大的通用的套话，习作者根本无法从中得到太多的启发或者改进的措施[3]。我们都知道，作文的评语既有评价功能，又有导向功能，恰当而精妙的评语，往往能激发学生写作的兴趣与热情，让学生爱上写作。

（一）恰如其分的点拨

所谓作文评语，是教师在文末对学生这篇作文的总体评价，既包含文章在写作时的一些漏洞和问题，也包含一些鼓励的话语，是师生思想的碰撞，学生既可以从教师的评语中感受到写作方面的不足，也可以明确自己作文今后发展和努力的方向。

（二）准确恰当的评语

恰当而准确的评语不仅可以让学生明确自己作文的优劣和今后努力的方向，也可以让学生享受到写作成功的喜悦，激发他们写作的兴趣。因此，作文评语一定要讲求实效性。作为教师，一定要重视评语的质量，批改作文要认真负责，写得好的一定要鼓励表扬，写得不好的也一定要指出问题。

（三）导向功能的发挥

恰当而又精妙的评语，往往能激发学生写作的兴趣与热情。之所以会出现“教师教得吃力，学生写得费劲，家长看得难受”这样的情况，其根源是没有能激发学生写作的兴趣。叶圣陶先生在《文章例话》中指出：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”[4]因此，对于不同学生的作文，评语就要区别对待，对一些优秀的学生要提高要求，而对于一些写作有困难的学生，则要发现他们的闪光点，哪怕是一句话抑或是一个词，都应提出表扬，从而真正发挥评语的导向功能，让学生在习作过程中感受到成功的喜悦，进而爱上写作。

总之，学生要爱上写作，写出好文章，就要重视素材的积累，重视写作技巧的点拨，重视不厌其烦的修改，也要重视批语的评价、激励和导向功能。只有这样，才能激发学生的写作兴趣，提高其语文核心素养。

参考文献

[1]徐家良.小学语文教育学[M].北京：高等教育出版社，1997：66-67.

[2]何捷.何捷教师的全程写作教学法[M].福州：海峽出版发行集团福建人民出版社，2019（05）：117.

[3]高国宴.框架式快乐习作策略40讲. [M].长春：吉林人民出版社，2014：283.

[4]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川出版集团四川教育出版社，2007：526.

编辑：张慧敏