2016年3期
小学教学参考(语文)
阅读
- 让教学指向言语交往
- 有滋有味的朗读源于教师的智慧引领
- 多维解读
- 让批注阅读回归文本本位
- 阅读教学 “读”步天下
- 探究欲望，在支持中喷发
- 关注课程意识促进语用发展
- 关注事例，说理文应从这里寻求突破
- 凸显文本本质，历史题材课文应该这样教
- 语文备学应做好“三问”
- “处处留心”，语文教学走向生活的跳板
- 自主学习，提高阅读教学效果
- 诗意课堂呈现不一样的“精彩”
- 依托文本线索，让阅读与写作齐头并进
- 坚守四大立场，突破叙事类文本的解读瓶颈
- 悉心选点，让微课效益不再“微”
- 阅读教学要从学生起点出发
- 文学性文本，在审美磁场中大放光辉
- 俯瞰单元，让“真正学习”顺利起航
- 低年段阅读教学激趣策略浅探
- 小组合作学习的假象与对策探析
- 谈合作学习下的情境创设
- 取长补短，让聋校语文教学更有效
- 推进目标管理，让阅读教学更有效
- 语文课堂和谐氛围的营造路径
- 自主阅读中有效提问的“微训练”方法
- 插图，阅读教学不该忘却的资源
- 例谈阅读教学中提问点的选择
- 创新词汇教学提升教学效果
- 词语教学，窥探整体文本意蕴的一扇窗
- 合理运用导学案，提升语文学习效果
- 引生活之泉，让人物感知更有效
- 语用训练，从选好训练价值点开始
- 在文本细读中发展学生语感
- 不能忽略的语文课堂的“讲”
- 新课改视野下古诗词阅读教学的策略
- 《窗前的气球》教学设计
- 大道至简的语文教学
- 环环相扣层层剖析
- 在对话中提升学生的阅读品质
- 习得 实践 演讲
- 获经验 积语言 生智慧
- “镀”出的动态美
- 把握“源”点以读导写
- 简约，阅读教学的应然追求