低年段阅读教学激趣策略浅探

林凤清

[摘 要]小学低年段语文阅读教学当中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的教学方法。教师应采取积极有效的策略，提高学生的语文阅读兴趣。低年段阅读教学的激趣策略主要包括：感官激趣、绘画激趣、赏识激趣。

[关键词]小学语文 低年段 阅读教学 激趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-050

对于小学低年段的学生来说，他们的阅读生涯才刚刚开始。在该阶段，小学语文教师最主要的工作是引导学生充分感受阅读的乐趣。唯有如此，低年段的学生才可能逐步爱上阅读，并为接下来的学习打下坚实的基础。假如要给低年段的小学语文阅读教学定一个基础目标，激趣无疑是当仁不让的。那么，如何有效激发低年段学生的阅读兴趣呢？

一、感官激趣

何谓感官激趣呢？感官激趣是教师在语文阅读过程中，充分利用音乐、动画及图画等多种方式来有效刺激学生的感官，让学生受到较强的听觉和视觉刺激，进而快速吸引学生的注意力，有效激发学生的阅读兴趣。

例如，教学《雪地里的小画家》这篇课文时，为激发低年级学生的阅读兴趣，在新课导入阶段，我首先向学生呈现了一个与本文相关的动画，然后引导：“冬之气息渐浓，天空中飘起了漫天雪花，越下越大。世界转眼间已经银装素裹。大家看，小动物们都来到了雪地上，它们都在做什么呢？”问题提出之后，学生们大声回答说：“小动物们正在雪地里画画呢！”听到这样的回答，我顺势说道：“没错，看来这些小动物都是雪地里的小画家啊！接下来请大家和我一起阅读今天的课文内容，希望同学们能够喜欢。”由于之前受到了强烈的感官刺激，因此在接下来的课文阅读中，学生们表现出了极大的兴趣，这一点也让我感到非常欣慰。

在上述教学片断中，在多重感官的刺激之下，学生的阅读兴趣得以进一步激发。由此可见，在低年段小学语文教学中，教师应积极开动脑筋，有效刺激学生的感官，从而让他们在兴趣盎然中展开阅读。

二、绘画激趣

绘画、涂鸦是低年级学生的最爱，他们对于世界的认知很多时候都从绘画开始。基于低年级学生的这一典型特点，语文教师也应对此进行充分把握，利用绘画的方式有效激发低年级学生的阅读兴趣。

例如，执教《画家乡》一课时，在学生正式对课文展开阅读之前，我这样说道：“我知道同学们来自不同的地方，那么你们的家乡到底是什么样子呢？请大家拿出手中的画笔，将自己的家乡画出来。让我们来比一比谁画得更漂亮。”听到我这样说，学生们迅速拿出事先准备好的画笔和纸张，然后“龙飞凤舞”地画了起来。不一会儿的工夫，一幅幅美丽的家乡风景画便呈现出来。当所有学生绘画完毕之后，我还和大家一起对画作进行了点评。这样的绘画活动，不仅有效激发了学生的课文阅读兴趣，还进一步加深了他们对课文内容的理解，可谓是一箭双雕，我们又何乐而不为呢？

绘画是一门艺术，通过绘画激发低年级学生的阅读兴趣不仅可以培养和提高他们的审美情趣，还可以加深他们对于课文内容的理解。具体的教学实践表明，绘画激趣是一种非常有效的激趣方式，它对于提高低年级学生的课文阅读兴趣及理解能力具有双重促进作用。

三、赏识激趣

对于低年段的学生来说，他们非常需要来自他人的赏识。而教师对于他们的赏识则显得尤为关键。在阅读过程中，教师一个赞赏的眼神，一句鼓励的话语，都可能给予学生极大的鼓舞，从而更好地激发他们的阅读兴趣。基于此种情况，我们小学语文教师应适当采取赏识策略，有效提升低年段学生的自我效能感，进而有效激发他们的语文阅读兴趣。

例如，执教《小松鼠找花生》一课的时候，我希望有一名学生能站起来朗读课文，大家都踊跃举手。在众多学生中，我发现一名性格孤僻的小女生也弱弱地举起了小手。看到此种情况，我点了她的名。当我喊到她名字的时候，她似乎受宠若惊，一时间说不出话来。看到她紧张的表现，我决定带她一起朗读。在我的鼓励下，她慢慢地开始大声朗读起来，而我的声音也越来越小。对于这一切，她似乎根本没有发现，完全沉浸在自己的世界里。从她的朗读中我也真切地感受到了她的几分自信。此次之后，在语文阅读教学中，她每一次均能积极表现、积极参与，她的阅读兴趣似乎也越来越高了。

班级里像这样的学生还有很多，由于我的赏识教育，他们的阅读兴趣越发高涨。这一点也让我感到非常自豪。由此也可以看出，赏识教育对于激发小学低年段学生的语文阅读兴趣具有一定的促进作用。

总而言之，在小学低年段语文阅读教学当中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的教学手段。我们语文教师必须要注意到这一点，采取更多积极有效的激趣策略，激发学生的语文阅读兴趣。相信在全体语文教师的共同努力下，学生的语文阅读能力一定会逐步提升。

（责编 刘宇帆）