谈合作学习下的情境创设

王慧

[摘 要]有效地创设教学情境能够提高合作学习的效率。教师可借助问题创设情境，借助对话创设情境，通过模拟创设情境，从而帮助学生更好地进行合作学习，提高语文学习效果。

[关键词]语文课堂 合作学习 情境创设

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-052

《义务教育语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但目前大多数教师关注的是合作学习的理念和方式，而合作学习下情境的创设却常常被忽略，这使得课堂合作学习没能达到应有的效果。鉴于此，教师应寻求合作学习下情境创设的有效策略，以帮助学生更好地进行合作学习。

一、借助问题创设情境

教师要创设问题情境，首先就得深入分析文本，提出有一定难度的问题，引导学生展开积极的思维活动，使学生在思维的碰撞中获得知识。

（一）借助对某个问题的不同看法创设问题情境

一篇优秀的文章，往往具有多义性。每个人对它的解读都是一个再创造的过程，有着个体的独特性。因而教师要及时抓住学生对于某个问题的不同看法创设问题情境，让学生从多角度分析文本，从而更加透彻地理解文本。例如，学习《灰椋鸟》一文时，学生对作者是否喜爱灰椋鸟这一问题存在不同看法，教师此时可抓住“灰椋鸟远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢”及“它们……多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊”两句，让学生朗读、讨论，从而使学生体会到欲扬先抑手法的妙处。

（二）利用学生对某个问题的理解偏差创设情境

在理解课文时，学生往往会出现错误或偏差。教师针对这些观点创设问题情境，让学生合作讨论，通过自评、互评或教师点评的方式，引导学生分析问题，得出正确的结论，从而就能加深学生对问题的理解。

二、借助对话创设情境

对话是教师引导学生进入情境的有效方式。这种对话并不局限在教师和文本、学生和文本之间，它还包括教师和学生的对话，学生和学生的对话。

（一）创设师生对话的情境

师生之间的对话需要平等，教师应给予每个学生说话的权利。只有在这样的情境中，学生才会乐于同教师对话，从而展开合作学习。在语文合作学习中，师生的对话要以恰当的知识探索和能力培养为主要目标和轴线。例如，在教学《李时珍夜宿古寺》时，针对理解李时珍的品质这一学习目标，教师可创设教学情境：“大家想象一下，李时珍和他的徒弟风餐露宿，在夜深时，仍然在记录药材，你们来谈谈，这一夜对李时珍而言，是一个怎样的夜晚呢？”通过师生互动的方式，学生理解了李时珍的品质，也透彻地理解了文章的具体内容。

（二）创设生生对话的情境

由于每个学生的知识储备、心理特征，兴趣爱好都不相同，因此教师可以创设生生对话的情境，通过学生个体之间的对话，个体与学习小组这个群体间的对话，对所要学习的内容进行讨论，让学生在争论中获取答案，在讨论中完成学习任务。例如，在学习《奇妙的国际互联网》时，教师可以先联系生活实际介绍“网”，从而激发学生的学习兴趣。在此基础上，让学生朗读课文，分组去讨论互联网有何特点。接着，教师请各组代表展示自己小组的学习成果。这样，生生之间通过对话，完成了既定的学习目标。

三、通过模拟创设情境

通过模拟再现情境，就是依据教学的需要，把握事物的主要特征，并通过一定的手段复现出来，使其能够反映出事物的特点。

（一）借助表演再现情境

体验是语文教学中必不可少的学习形式，它可以增强学生对事物的感知程度。为了激发学生的学习兴趣，教师可以借助表演创设情境。表演不仅是教学内容的外观形象，它还可以通过动作、表情等突出人物的内心世界。学生可以站在角色的立场上真切地感受人物的心理活动过程。例如，在学习《蝉与狐狸》时，基于理解故事寓意的学习目标，可让学生分角色扮演蝉和狐狸，再现文中情境，调动学生的学习积极性。之后，让学生相互评价，以此加深他们对故事内容的理解，进而理解寓意。

（二）借助音乐创设情境

音乐是一种特别的语言，它能调动人的联想和想象力，唤起听者心理上类似的反映，使人产生身临其境之感。由于音乐善于表达感情，所以在音乐欣赏中就很容易引起欣赏者感情上的共鸣。

例如，在学习《荷塘月色》一文时，基于体会作者思想感情这一学习任务，教师进行朗读，并配以《春江花月夜》的音乐，让学生在轻柔的音乐声中，感受月夜的清新和宁静，随之在合作小组内交流自己体会到的感情，学生的学习效果十分显著。

总之，教师有效地创设情境，引导学生开展小组合作学习，营造良好的课堂氛围，就能提高学生的语文学习能力。

（责编 刘宇帆）