情境创设
- 创设多元情境 优化地理教学
】初中地理；情境创设；课堂教学作者简介：杨剑蕊（1990—），女，江苏省南通市如皋市丁堰镇丁堰初级中学。教学情境既包括教师营造的教学氛围，也包括学生所处的教学环境，良好的教学情境可以使学生的学习更具趣味性和相关性。引导学生在教学情境中运用地理知识解决实际问题，有利于学生深入理解地理知识的含义，形成对地理空间的感知，发展多方面能力。一、巧用生活化情境，激发学习兴趣生活化的教学情境可以使学生感到亲近和熟悉，在这样的教学情境中，学生更容易理解和接受地理概念和原理
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于“情境创设”解决“实际问题”的生物教学
描述了基于“情境创设”的模式下的生物教学设计，通过“情境创设”解决“实际问题”，从生物学的核心素养出发去研究情境化教学，是研究生物情境教学创新式的尝试，也是贯彻课程标准宗旨的重要实践。进一步的研究通过“情境创设”如何促进和发展学生生物核心素养。关键词：情境创设；核心素养；色素提取和分離纵观教育发展的历程，教育从以教师为主体转变成以学生为主体，教学目标从对于基础知识和技能的教授和培养，增加了“终身学习的能力与习惯”及“问题解决能力”的养成[ 1 ]。《普通高
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 在情境中提升英语语用能力以助力小初衔接的探索
中，教师通过情境创设来提升学生综合语言运用能力的重要性，及其对小初衔接所起的积极作用，并通过一节听说课例几处教学环节设置的分析，论述了在教学中教师如何借助情境的创设来营造语言氛围，引导学生参与语言实践，帮助学生顺利过渡到中学英语的学习中来。关键词：情境创设；语言运用；小初衔接作者简介：王蓁蓁（1982.09-），女，福建福州人，福建省福州第一中学，中学一级教师，研究方向：英语教育。一、引言多年来，中学英语教学在一次次课程改革中不断发展完善，与时俱进，在应对
校园英语·下旬 2023年6期2024-01-05
- 浅谈让学习在语文课堂真实发生的策略
；学情了解；情境创设 40年间，课程目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”，实现了两次重大跨越，但无论如何演化，学习的真实发生都是衡量“一堂好课”的关键标准。 苏联教育家阿莫纳什维利曾言：“儿童单靠动脑，只能理解和领会知识；如果加上动手，他就会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么认识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”若想让学习在语文课堂真实发生，教师就要尽力激起学生的求知欲，让学生主动开展学习。 那么，如何才能
科学导报 2023年79期2023-12-01
- 素养导向下教学情境问题的创设三原则
；核心素养；情境创设；问题创设【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）37-0093-02初中道德与法治是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程，《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。新课标强化了课程育人导向，教师通过创设导向性、真实性、层次性的教学情境和问题，引导学生深度
江苏教育·中学教学版 2023年9期2023-10-30
- 基于学科核心素养的小学数学情境创设探思
；核心素养；情境创设 基于学科核心素养，开展数学课程的教学活动，用好情境创设法，提升教学效率和教学质量，让原本枯燥的教学过程变得精彩纷呈，增强学生的学习动力，丰富学生的知识经验，为学生的深度学习做好铺垫，具有重要意义。教师应从以下几个方面出发，创设有效情境，高质量完成教学任务，使每名学生的学科核心素养都得到有效的发展。 在课前导入环节创设有效情境，唤醒学生的学习兴趣，对于接下来的教学活动大有助益[1]。比如，在讲解“四则运算”一章内容时，笔者会让学生先讲一
科学导报 2023年72期2023-10-18
- 道德与法治教学中的学习情境
道德与法治；情境创设；学习情境创设多样化的学习情境可以提升课堂学习效率，促进学生学习方式的转变。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：“突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动。”［1］小学道德与法治教学需要基于学生视角，以个体经验为起点，将知识与生活连接，创设故事型、体验型、模拟型、思辨型等不同类型的学习情境，提升学生的课堂学习效率，促进其学习方式转变，让学习与
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年9期2023-10-14
- 高中语文阅读教学中情境创设研究
情境教学 情境创设新课程标准提出教师要重视学习情境的创设，注重对情境教学法的运用，帮助学生在真实的学习情境中自主阅读，增强阅读教学的实践性。教学中应该创设各类学习情境，给学生提供真实的学习和思维的场景，培育学生解决实际问题的能力和发展学生的思维能力。一、情境创设原则1.情境创设要真实情境创设的主体是教师，但要从中有所收获的却是学生。北京师范大学王宁教授认为：“所谓‘真实’，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是能
中学语文·大语文论坛 2023年8期2023-09-27
- 以境入情 境中求知
情境教学法；情境创设【中图分类号】G633.55 【文獻标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）16-0149-031.情境教学法在初中地理教学运用过程中出现的问题（1）情境设计太烦琐就初中地理教学而言，部分教师采用情境教学法，为了求新求异，个性效果突出，对情境的设计过多过杂，看起来太“花哨”了，虽然可以引起学生注意，但很容易使学生“迷糊”而感到有些疲惫，课堂上大部分的时间和精力花在探究情境上，难以
当代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 目标先导整体统筹 情境创设指向发展
整体统筹 情境创设 单元作业设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“作业评价建议”中明确指出，作业设计是作业评价的关键。对作业设计提出了明确要求：教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。同时要求要严格控制作业时间，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。《课程标准》对作业设计提出的要求，对推进教学改
新教师 2023年8期2023-09-19
- 基于不同情境的地理课堂教学比较研究
：高中地理；情境创设；县城经济；消除贫困基于新课标和新时代对中学生综合素质的培养要求，情境教学方法应运而生，并逐渐应用到了中学阶段的地理课堂教学活动中。情境教学法优势明显，既可以培养学生学习地理的兴趣，又能够帮助他们了解地理知识的实质。新课标对“可持续发展”相关内容提出“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由”的新要求，目的在于结合人类面临的主要环境问题，提升学生的区域认知能力，将环境问题融入到区域空间来进行思
黑龙江教育·小学 2023年4期2023-09-11
- 创设多种情境 助力概念教学
渡。关键词：情境创设；概念教学；智慧技能；高中生物“双新”课改的不断深入对概念教学提出了更高要求，即教师在设计和组织每个单元教学活动时，应当围绕大概念和重要概念展开，依据重要概念精选恰当的教学活动和活动方式[1]。概念是人的思维对事物类化的产物，因此概念教学意在对学生思维进行培养，而情境创设意在调动学生感官与思维，当情境创设与概念教学相结合，就能有助于推动概念教学目标的落实[2]。现以“细胞通过分解有机分子获取能量”为例，将概念教学分为三个阶段：诱导参与阶
黑龙江教育·小学 2023年2期2023-09-07
- 新课标视域下单元整体教学的践行与优化
理念。教师从情境创设、对话交流、认知联动等不同维度出发，唤醒学生强烈持久的学习动力，提升学生感知语言、内化语言、表达语言的意识，能全方位助力学生语文核心素养的快速发展。关键词：小学语文；单元教学；情境创设；思维联动中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）19/22-0006-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）积极倡导大单元、大任务、大情境的教学理念，统编版教材以单元整体为抓手
教育实践与研究·小学课程版 2023年8期2023-08-31
- “情境、任务、活动”撬动单篇课文任务群教学的支点
任务群教学;情境创设;任务布置;活动组织随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（后文简称“新课标”）的颁布，“学习任务群”已成为当前语文教学的热词。专家指出“学习任务群”实质上就是指向语文核心素养的“大单元教学”。“学习任务群”概念的提出，意在以学习任务统领课堂教学活动，再造课堂教学流程，建立新型师生关系，建立以学生学习为中心的语文课堂。这是通过教学内容撬动教学方式的变革。虽然愿景非常美好，但义务教育的语文教材不像高中语文教材每个单元的任务、情境、活
课堂内外·教师版 2023年6期2023-08-27
- 学科大概念视角下散文阅读教学的“主问题”设计
念；主问题；情境创设；散文阅读教学；教学设计以文体而言，我国的中小学语文教材中除了文言文，绝大多数近现代课文都是散文，在文体类型上占有主导地位。王荣生教授曾提出，散文阅读教学要建立学生与“这一篇”课文的链接，散文阅读和教学始终都在“这一篇”散文里，其实质是建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接［1］。由此看来，散文阅读教学的重点在于如何建立学生的已有经验与这篇散文之间的链接。在实践中，不少专家和学者不约而同地将目光聚焦到了“大概念”上
中小学课堂教学研究 2023年8期2023-08-26
- 古诗词《关雎》诵读教学的声情讲析
声情关系 情境创设 《关雎》诵读是学习初中古诗词的重要方式，有助于学生通过声音与联想，品味古诗词蕴含的深层内涵。然而，当前的古诗词教学中侧重分析诗词的释义，对于如何通过情感指导诵读做得还不够，导致诗词的声、文与情脱节，学生难以真正领悟诗词背后的诗情，诵读过程出现空心化和随意化现象，致使古诗词诵读教学效果不理想。如果古诗词教学能够将情感基于内即透彻解析古诗词的内容与情感，与创作者融为一体，然后将情感通过声音、眼神、表情、手势、动作等形式发于外，达到以声传情
文学教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 在语文教学中让词句段真正走向“运用”
；核心素养；情境创设；支架建构统编版语文教材一至六年级在“语文园地”中单独设立了字词句运用和词句段运用板块。低年段主要是让学生通过识字、习词、仿句，奠定语言运用的基础，中高年段则是低年段的延伸和拓展。词句段运用板块为教师提供了便于操作的语言运用教学支架，教师可通过运用词语、形成句子、构造段落等一系列综合性学习活动，以练习的形式指导学生听、说、读、写、思，从而提升学生的语言品质和写作素养。如何让词句段真正走向“运用”，又如何借此发展学生核心素养？笔者基于一线
辽宁教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 让学生成为课堂中的“造境人”
。教师应追求情境创设的亲切、活跃、深刻、有效，尽力達成情境创设的理想境界，使学生的深度学习真正发生。这样教学，能使学生通过情境学习进入“忘我之境”，进而崇尚“崇高”、向往“崇高”，他们的道德生命方能在场。［关键词］道德与法治；情境创设；造境人；公共秩序［中图分类号］ G623.15［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）18-0014-04教师是课堂教学情境的创设者，这似乎并无疑问。但在实际教学中，一线教师往往产生这样的困惑：“课堂上
小学教学参考(综合) 2023年6期2023-08-22
- 整体把握的华丽转身
整体把握；情境创设；自主自悟；螺旋递进引言在初中数学教学中，如何让知识体系由单薄断层到丰厚连续，由无序的点到有联系的线，由琐碎掌握到整体把握，关系到学生“知识树”的构建，以及学生素养的提升，不仅必要而且重要. 尽管部分知识之间、单元之间具有相对的独立性，但也具有紧密联系性. 叶澜教授曾经提出要在“联系中教学”，既包括知识的内在联系，也包括生命活动诸方面的内在联系，这里的“联系”其实就是整体把握. 数学教师，应引领学生通过起承转合，完成由“三维目标”到“核
数学教学通讯·初中版 2023年7期2023-08-22
- 初中数学教学：从情境创设到现实问题解决
初中数学；情境创设；问题解决；现实问题解决从核心素养的视角去看初中数学教学，会发现研究初中数学教学有新的着力点. 当然这里所说的新的着力点，并不是与传统教学研究完全隔离，而是在继承传统的基础上，当教师从核心素养的角度去看初中数学教学时，会发现一些新的问题，也会有一些新的思考. 就拿情境创设与问题解决来说，尽管从宏观的角度看，所有教师都认识到了情境在现实问题解决中的作用，情境影响着学生问题解决能力的发展，且对学生数学核心素养的发展十分重要，但是如果追根究底
数学教学通讯·初中版 2023年7期2023-08-22
- 基于核心素养发展的数学教学情境创设研究
养发展的数学情境创设，可从具体教学任务或问题出发，通过活动的开展及适当的引导，更好地培养学生的“四基与四能”以及“三会”，提高教学效能. 文章认为数学情境创设须遵循以下原则：符合生活实际；具有“数学味”；突出教学重点；情境层次分明. 并由此提出情境创设的基本措施如下：借助生活与数学的关系创设情境；借助数学实践活动创设情境；借助知识的生长点创设情境.［关键词］ 核心素养；情境创设；数学思想方法在初中数学教学中，创设丰富的情境是助力学生学好数学知识、掌握技能、
数学教学通讯·初中版 2023年7期2023-08-22
- “数学眼光”下低年级学生提出数学问题能力的培养
运算本质 情境创设“提出数学问题”意味着能自主地去思考，但是在如今的数学课堂教学中，教师和学生依旧是“重解题、轻问题”。新课标多次强调培养学生的“问题提出能力”，可见，问题提出对于数学的重要性。学生提出数学问题的能力，并不是与生俱来的，也不能在日常的数学学习中自发习得，必须有教师在日常教育教学中有目的、有意识、有计划、有步骤地加以引导和培养。一、从模仿中认识“提出数学问题”低年级学生各方面能力都比较薄弱，对于数学的学习还处于碎片化的了解阶段，对于“问题”
小学教学研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 基于学科核心素养的中考物理试题之情境创设例析
：核心素养；情境创设；物理试题中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2023）7-0045-4学生的学习过程必须在真实的情境中发生，才能激发其学习的兴趣，引起深度的思考，有效落实学科核心素养的培育。真实的情境不但对学习过程十分重要，而且对中考试题编制也同样重要。学生在有限的时间、特定的考场环境下，思维过程会受到诸多的限制，如果试题基于真实情境进行创设，在真实的情境中提出真问题，那么解决真问题的过程就是潜移默化地落实学
物理教学探讨 2023年7期2023-08-10
- 依托情境创设 优化数学教学
摘 要：情境创设的教学方式，在一定程度上体现了始终“以学生为主体”的教学思想，这让师生共同探索数学知识的同时，为学生提供了个人沉浸式观察、思考、探究、体验的机会，也为传统课堂注入更多创新型元素，激发学生课堂参与的积极性.由此可见，情境式学习环境的创设是培养学生学科素养，锻炼学生应用思维，促进学生全面发展的重要推动力，是提高课堂实效性的重要手段之一，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的数学核心素养.关键词：情境创设；优化教学；核心素养中图分类号
数理化解题研究·初中版 2023年7期2023-08-02
- 大概念视域下探究高中思政课整体性教学设计
内容结构化，情境创设体系化，问题设置层级化，活动设计序列化，评价设计多样化。【关键词】大概念；整体性教学设计；情境创设【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）24-0017-06【作者简介】王晓玉，四川省双流中学（成都，610200）教师，高级教师。各地普通高中从 2022 年秋季学期开始使用新教材。新课标、新教材呼唤新教学，推动普通高中课堂教学转型。实现基于学科核心素养导向的课程育人价值，已成为当前课堂教学
江苏教育·中学教学版 2023年6期2023-07-28
- 基于情境创设的高中地理学业水平考试命题实践探索
通过分析试题情境创设应具备的主要特点，以学科核心素养为导向，探究同一情境下不同等级的设问方式以及不同水平等级情境创设下的命题思路与方法，以期进一步反思教学、改进教学，提高课堂教学质量。关键词：情境创设；学业水平考试； 试题命制中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2023）06-0038-06《中国高考评价体系》由“一核”“四层”“四翼”组成，主要回答了“为什么考” “考什么” “怎么考”的问题。
地理教育 2023年6期2023-07-22
- 在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析
；语言教学；情境创设；教学情境作者简介：鱼俊利（1983—），女，甘肃省陇南市西和县汉源镇幼儿园。幼儿阶段是语言能力发展的关键阶段，语言能力的培养和提升是学前教育的重点，为了更好地开展语言教学，教师可以创设教学情境，为幼儿创造良好的学习环境。语言是人们沟通和交流的重要媒介，语言能力的提升会受到环境的影响，轻松愉悦的课堂氛围能够激发幼儿的表达欲望，教师要根据教材内容为幼儿创设教学情境，让幼儿积极主动地展示和表达自己，从而实现语言能力的提升。目前幼儿园在语言教
求知导刊 2023年13期2023-07-21
- 浅议2022年河北省优质课亮点
课；新课标；情境创设；合作探究中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）17-0013-02《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布之后，河北省教育科学研究院为促进教师系统发展，扎实做好对课程方案和课程标准的研究和落地实施，充分发挥优质课堂教学实践的示范引领作用，促进全省初中语文教育教学高质量发展，开展了主题为“落实核心素养，促进古诗文教学”2022年初中语文省优质示范课评选活动。专家评委通过反
教育实践与研究·中学课程版 2023年6期2023-07-20
- 基于社会热点的“一境到底”教学设计
词社会热点 情境创设 教学模型建构 核心素养中图分类号 G633.91 文献标志码 B情境创设教学是指在教学过程中，通过创设与学生生活实际相联系的情境，激发学生已有的前科学概念，引起学生形成认知冲突，吸引学生主动探索，进而促进学生核心素养的发展。《义务教育生物学课程标准（2022版）》（以下简称“课程标准”）指出教师在教学过程中要围绕教学目标和教学内容，联系学生的个人经历、社会生活和生产实践创设真实情境，鼓励学生通过观察、思考并结
中学生物学 2023年4期2023-07-19
- 基于真实情境的高三一轮复习教学策略
素养。关键词情境创设 一轮复习 生态系统 稳定性中图分类号 G633.91 文献标志码 B1 问题的提出《中国高考评价体系》指明以情境作为载体考查学生运用知识分析、解决实际问题的能力，以此评价学生的必备品格与关键能力，全面体现学生的学科素养水平。生物学科作为高考选考科目之一，充分体现了新一轮高考改革的要求，在教材内容、课堂教学、试题命制等方面均强调创设贴近学生生活实际的真实情境，以发展学生的核心素养。高三一轮复习是高中生物学习的一
中学生物学 2023年4期2023-07-19
- 高中语文教学情境创设的误区及对策
高中语文 情境创设 教学误区 教学策略《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，30多次提及“情境”一词，且明确提出：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”在此背景下，情境教学成为常用的一种教学形式。然而，在实际的语文教学中却存在着不少虚假情境教学的现象。一、常见的教学情境创设误区1.情境创设偏离了语文学科无论采取何种类型的教学模式，语文课都应该上出语文课的样子。简单地说，就是用语文的方式来
中学语文·大语文论坛 2023年5期2023-07-17
- 核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设策略探究
德与法治教学情境创设策略为重点进行阐述，首先对创设情境教学概念、核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设重要性及教学现状进行分析；其次从“创设问题情境教学，深化核心素养内容”“创设信息教学情境，强化自我责任意识”“创建角色教学情境，深化家庭责任意识”“紧贴实际生活发展，创设生活教学情境”“优化情境教学评价，有效提升教学质量”等几个方面深入说明并探讨。关键词：核心素养背景；初中生；道德与法治；情境创设；教学对策中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1
考试周刊 2023年22期2023-07-06
- 巧设生活化情境 构建高效高中物理课堂
；生活教学；情境创设作者简介：孙邦彦（1991—），男，江苏省如东高级中学。《普通高中物理课程标准》提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，旨在引导学生在主动探究、建构知识的基础上形成物理观念，建立科学的世界观。基于此，教师在教学中要将物理知识与学生的日常生活结合起来，创设生活化情境，激发学生探究和学习物理知识的兴趣，鼓励和引导学生灵活运用物理知识解决实际问题，促进学生实现多元化发展［1］。一、善用多媒体技术，创设真实情境多媒體教学手段可以将抽
教育界·A 2023年12期2023-07-04
- 初中物理概念教学中情境创设的实践研究
；概念教学；情境创设；实践研究中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）02-0106-03初中物理教材内容与学生的日常生活是息息相关的，物理知识来自于生活，并且可以从生活中提炼相关物理问题.由于物理本身抽象性比较强，会加大学生学习的难度，所以灵活地运用情境创设法可以将抽象难懂的物理概念直观形象的展示给学生，不仅可以提升他们学习物理概念的兴趣，还可以降低学习的难度.1 有效的物理概念教学的策略研究影响学生学习物理概念的主
数理化解题研究·初中版 2023年1期2023-06-26
- 在开放的数学课堂中培养学生发散思维品质
中数学课堂；情境创设；信息技术中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2023）15-0065-03发散思维是创造力的核心，是灵活应用知识的重要前提.数学课堂中要培养学生的发散思维，教师不仅要采用新颖的教学模式和先进的教学手段增添课堂的活力，更需要开放的态度和足够的耐心，给学生足够的平台展示自己的思维潜力.1 开放的课堂能激发学生更大的潜力笔者在高中数学人教版（2019）必修二第六章《解三角形》复习时，遇到下面的例题.例1已知△AB
数理化解题研究·综合版 2023年5期2023-06-23
- 高中语文教学中情境创设的探究
的考查载体，情境创设不仅要符合真实性的要求，还要有核心问题和任务驱动，是任务、问题、情境三个要素的统一，是变革教学样态、提升学生核心素养的重要抓手。情境创设不是氛围营造，不能偏离学生生活实际和文本内容，需要综合考量真实性、综合性、开放性等多重因素。关键词：情境创设 误区 原则随着新一轮语文学科教学改革的不断深入，“情境”一词通过高考的传导功能已进入语文人的视野，成为变革教学样态、提升学生学科素养、考试命题的重要抓手。“情境”已被《中国高考评价体系说明》明确
安徽教育科研 2023年14期2023-06-20
- 基于情境创设的信息科技课堂连线策略探究
分析，并基于情境创设探究行之有效的“连线”策略，通过这样的研究和实践，力图与高效课堂链接。【关键词】信息科技 课堂教学 情境创设 连线策略“掉线”是一个网络术语，指网络连接时非正常数据连接终止，现在被信息科技课引用，指学生上课期间不小心走神。事实上，上课时不经意的注意力游离是一种很常见的心理现象。“双减”政策下，信息科技課堂如何巧设情境，让学生偶然掉线的思维马上像电脑网络般“连线”，这是一个重要的问题。一、聚焦课堂，追溯掉线原因通过多年的教学工作，笔者对学
小学教学研究·理论版 2023年2期2023-06-19
- 英语教学情境创设实践探讨
］英语教学；情境创设；插图［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）12-0073-03教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。其中，“境”指教学环境，既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，又包括学校的各种软件设施，如教室的布置等。在英语课堂中创设教学情境，能让学生沉浸在情境中，自主获取英语知识，进而加深学生对所学知识的理解，提高学生的英语学习效率。译林版英语教材包含着丰富的情境创设资源。教师
小学教学参考(综合) 2023年4期2023-06-15
- 初中物理教学情境创设难点与优化策略研究
；课堂教学；情境创设物理学是一种极为重要的自然科学，激发学生的兴趣，让他们更加深入地理解知识点，从而更好地掌握物理知识.将物理知识与实际情境相结合，就像将盐溶于水中，使其变成美味的汤一样，确保学生对物理知识产生深刻的印象.无论采用何种方式创建情境，都应该坚持实用性和有效性的原则.1 物理教学中情境创设面临的问题1.1 学习情境创设不合理在初中物理教学中，情境创设是一个重要的方法，它能够让学生更容易理解枯燥的物理概念.然而，在实际教学中，情境往往与实际情况不
数理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- 跨学科教学理念下高中化学教学情境创设例谈
本文从片段式情境创设和整体性情境创设的角度阐述了情境对课堂教学的基本功能，即赋权：激励学生成为学习的主宰者；赋能：激发学生开发学习的动力源；延伸：拓展学生跨界学习的新视野。关键词：融合教学；情境创设；深度教学文章编号：1008-0546（2023）10-0012-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2023.10.003《普通高中化学课程标准（2017）年版》在“教学与评价建议”中强调：化
化学教与学 2023年10期2023-06-12
- 情境创设在高中地理教学中的应用
师应适当采用情境创设的方式进行地理教学。第一，创设具有明确目的指向的情境，引导学生强化区域认知；第二，采用以学生为主体的情境方法，激发学生的兴趣，调动学生的内驱力；第三，情境创设应注重过程性，让学生在情境中完成深度探究；第四，教学情境应适应学生的生活场景，赋予教学过程乡土气息；第五，教学情境应引导学生建构相应的知识体系。通过以上方法，可以提升学生的地理综合素养，培养学生的地理思维，有效促进学生的地理学习。【关键词】新高考背景；高中地理；情境创设；应用策略新
文理导航 2023年10期2023-06-11
- 基于情境创设的小学美术鉴赏教学研究
涵，其次分析情境创设在小学美术鉴赏教学中的重要意义，最后提出基于情境创设的小学美术鉴赏教学策略，以期对小学美术鉴赏教学有所启发。关键词：小学美术；鉴赏教学；情境创设中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）04-0082-03引 言鉴赏教学是小学美术教学的重中之重，对培养学生的审美情趣，
名师在线·上旬刊 2023年2期2023-06-09
- 创设多样化情境，提升高中学生科学思维能力
；科学思维；情境创设当前高中物理教学中还存在着这样的现象，学生通过大量的练习来提升物理的成绩.这样的方式对学生的思维发展不利，也不利于他们的后继发展.教师可在教学的过程中优化教学的环节，创设情境、调动学生的积极性，提升他们的科学思维能力，进而提升他们综合运用物理的能力.一言以蔽之，教师要提升学生的科学思维能力，以让学生掌握更多学好物理的技巧与方法，从而提高理性思考的能力.1 利用科学实验，激发思维火花毫无疑问，科学思维是多种高阶思维的综合，比如分析思维、推
数理天地(高中版) 2023年6期2023-06-09
- 化学教学中情境创设的原则与策略
于此，文章以情境创设为主线，分析高中化学课堂中情境创设的重要性以及创设原则，并从开设新型化学实验、结合实际生活现象、利用生动媒体影像和借助生动化学故事四个方面，探讨如何通过情境创设来实现高效课堂的构建，以此来提高教学质量，调动学生参与化学课堂的积极性，促进其化学核心素养的提升。关键词：高中化学；情境创设；原则与方法伴随着社会经济的不断发展，各行各业对人才综合素质的要求也进一步提高。教师作为培养人才的主体，必须通过教学改革来提高学生的综合素质，使其能够满足社
启迪与智慧·下旬刊 2023年4期2023-06-07
- 统编教材“语文园地”教学探析
中之意。注重情境创设的体验性：通过组织具身学习，创设游戏情境；开展主题研学，创设实践情境。注重素材组合的整体性：需关注“语文园地”内部各板块之间、各单元“语文园地”之间、“本身”与单元其他内容之间的素材组合。注重任务设置的挑战性：讲求适度拓展，让任务更丰富；适度“越级”，让任务有层次。关键词：小学语文；语文园地；情境创设；素材组合；任务设置统编小学语文教材的“语文园地”，是语言的“园子”，聚焦语言的理解、体会、感悟、积累和运用；具有学科性、丰富性和实践性，
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年4期2023-06-07
- “情”融于“境”：小学英语故事教学中德育渗透研究
形式化、缺少情境创设、缺少故事性活动等问题，影响了英语学习的综合质量。搭建故事、情境、德育三合一的英语课堂，成为当前最为关键的课堂教学任务之一。基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“实践取向下小学教师课程能力提升的校本研究”（课题编号：R-b/2020/05）阶段性成果。关键词：故事教学；情境创设；德育渗透作者简介：蔡晓晴（1985—），女，江苏省昆山市玉峰实验学校南校区。古人把“传道”列于“传道授业解惑”之首，由此可见“传道”的重要性与必要性
求知导刊 2023年8期2023-06-07
- “真”情境创设在语文课堂教学中的作用
目前语文课程情境创设还存在一些误区。本文着眼于新课标背景下初中语文教学，探讨真实性情境创设思路，旨在通过情境创设，推动学生自主、合作、探究学习，最终提升语文核心素养。关键词 课堂教学 情境创设 真实性 现状 思路 意义情境，即情景、境地。《义务教育语文课程标准（2022年版）》鲜明提出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”可见，新课
中学语文(学生版) 2023年1期2023-05-30
- 自主学习能力视域下的高中生物教学研究
；自主学习；情境创设在课程标准下，学生在课堂上不仅要学习知识与技能，还要学会学习的能力，如果说前者陪伴了学生的整个学习生涯，那么后者则是陪伴学生一生的良师益友。就当前高中生普遍自主学习能力较差这一现状而言，多角度和多层次出发培养学生自主学习能力，成为高中生物教学研究的重要课题。一、在情境创设中诱发自主学习动机高效的自主学习活动一定是在一种积极的、强烈的求知欲中得以生成的，可以说情境创设是学生自主学习能力培养的良好契机。教师应从情境创设着手，以吸引学生注意力
高考·上 2023年1期2023-05-30
- 创设有效情境 提升学生素养
：高中语文；情境创设；学生思维；核心素养中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）02-0019-02《中国高考评价体系》（2019年版）中指出，所谓学科核心素养，是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时所体现出来的综合品质。从中可知，“情境”是培养学习者核心素养的重要载体，是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的最佳载体。因此，作为直面学生的一线教师，需要在日常教学中创设有效情境，
教育实践与研究·中学课程版 2023年1期2023-05-30
- 情境创设与形象化结合在古诗词教学中的应用
论知识。运用情境创设与形象化相结合的教学方法，能够激发学生对古诗词源源不断的学习动力，并且情境化和形象化的表现手法也有助于学生对古诗词内容进行想象和创造，既能够提高学生的古诗词学习效率，又促进了学生在理论知识向实践技能上的转化，从而有效提高初中语文古诗词教学的有效性。关键词：情境创设；形象化；古诗词教学；应用策略通过创设情境，平面的教材知识能够以更加立体生动的方式展现在学生面前，为学生深入解读诗词、提高文学素养带来了便利。并且创设情境也是对以人为本这一教学
启迪与智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 基于科学思维能力培养的物理情境创设
要能力体现。情境创设是新课改下倡导的一种教学模式，能有效激发学生学习物理的兴趣，引导学生积极参与思考和探究。文章以“变压器”教学为例，通过创设迁移情境、实物情境、实验情境、问题情境等方式，在探究物理现象和规律、形成核心概念的过程中培养学生的科学思维能力，希望能起到一定的借鉴作用。关键词：科学思维；能力；情境创设20世纪90年代以来，我国一直致力于探索基础教育课程改革的有效途径。随着信息经济和创新经济时代的到来，社会对公民的素养提出了新的要求。建立促进学生发
中学理科园地 2023年3期2023-05-30
- 情境创设在高中数学教学实践中的应用
学中，将数学情境创设融入于探究活动中，使数学中的知识能够直观地表达，抽象问题能够形象地展现在高中生面前，有效提升高中生的数学学习兴趣和学习效果。在情况创造过程中要关注生活情境、操作情境、质疑情境、实际情境、问题情境和教材情境。关键词：情境创设；高中数学；教学实践1 创设情境對高中数学教学的积极影响创设情境是根据教学环境以及科学背景实施教育教学的方式。数学课堂上要通过创设相关的情境，将学习数学的乐趣有效提升，使得数学教学不只是单纯的数字和一些运算公式，就不
中学理科园地 2023年2期2023-05-30
- 小学美术课堂分层教学的设计与实施
教学设计 情境创设【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）04-0072-04在课程新理念与发展学生核心素养理念的指导下，教师实施美术教学要基于美术学科本质，指向发展美术核心素养，尊重学生个性，体现美术学科特点。笔者认为，在小学美术课堂中实施分层教学，既符合学生元认知阶段的发展特点，又符合美术课程设计的要求。分层教学可扬长避短，为小学美术教学提供与之相契合的教学方式，为美术课堂带来生机与活力，为素质教育提供有力保障
广西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 将数学童话融入小学数学教学情境的设计与思考
】数学童话 情境创设 学习兴趣【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）04-0061-04《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版数学课标》）的总目标是“通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”，能够“获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“体会数学知识之间、数学与其他
广西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 依托情境开展英语对话训练的探索
；活动形式；情境创设［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）03-0067-03把握小学英语学习的黄金时期，进行英语对话训练，培养学生的英语听说、交际技能，是当前小学英语教学的重头戏。越来越多的教师重视英语对话训练，积极探寻增强对话训练效果的可行方式，其中情境是进行对话交流的重要条件。在小学英语对话训练中，教师要充分认识情境的作用，摒弃传统的教育教学模式，在新课改的科学教育思想的指导下，大胆创新情
小学教学参考(综合) 2023年1期2023-05-30
- 浅谈情境创设在初中语文教学中的应用
学。关键词：情境创设；初中；语文教学中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）13-01３０-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0４３语文学科是一门与我国语言文字运用的综合性和实践性课程，它具有工具性和人文性的特点。初中阶段是学生语文学习的承上启下的关键时期，不仅需要引导学生掌握基础性的语文知识和基本技能，更要着眼于学生语文素养的培养
学周刊 2023年13期2023-05-30
- 由意会到言传：古诗词教学中意会知识的转化策略
转识成智 情境创设 诗词创作传统的古诗词教学过于强调对古诗词文本瓜分豆剖式地分析，过于强调古诗词言传知识的理解与掌握，忽视了古诗词中意会知识的传授。尽管从诗词鉴赏的角度出发，古诗词中的意会知识可以让其停留在“心领神会”的层面。但从古诗词教学的角度来说，古诗词教学的重要任务正在于把这种只可意会不可言传的知识明确地传达给学生，让学生理解其中的丰富内涵，充分发掘其育人价值。一、古诗词教学中的意会知识类型1.教学内容中的意会知识（1）古诗词中的“言外之意”意会知
中学语文·教师版 2023年4期2023-05-22
- 以情境创设促儿童创意表达
夜宿山寺》；情境创设；创意表达【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）14-0072-03《夜宿山寺》是统编语文教材二上《古诗二首》里的第一首古诗，这是一首纪游写景的短诗，记录了李白夜游寺庙的有趣经历。全诗没有一个生僻字，从头到尾用夸张的手法，形象地写出了山寺之奇高，星夜之奇妙，充满了诗人浪漫的想象。下文，笔者以《夜宿山寺》一诗的教学为例，探索如何通过创设情境助力儿童的创意表达。一、课前游戏，打造想象情境
江苏教育 2023年7期2023-05-19
- 创设有效教学情境的案例探析
[关键词] 情境创设；方法；注意问题教学情境是教师为了辅助学生学习，运用各种教学媒介创设的旨在激发学生学习兴趣、渗透教学目的、突破重点难点，帮助学生掌握知识技能的一种教学环境。数学教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。如何巧妙地创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生真正参与到学习活动中，是值得每一个教师认真思考的问题。一、教学情境案例的分析和反思（一）案例：公倍数的概念在人教版五年级《数学》下册关于公倍数概念的教学中，有教师创
教师博览·科研版 2023年4期2023-05-09
- 创设情境激发学生质疑兴趣和思考能力
用丰富多彩的情境创设来充实课堂教学。〔关键词〕 小学科学；情境创设；质疑兴趣；思考能力〔中圖分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 10-0034-03人会受到环境的影响，原因就在于人有可暗示性，这是心理学研究证明了的事实。情境教学的目的，就是将教学内容创设于具体形象的情境之中。小学生正处于充满好奇心和求知欲的阶段，利用课堂情境教学，能够充分发挥学生的主观
小学科学 2023年10期2023-05-01