巧用多媒体让学生爱上习作

邓少琼

摘要：科技发展日新月异，科技+互聯网的模式也被逐渐运用在课堂上。借助多媒体能快捷地将文字、图片、视频等电子信息整合的特点，进行合适的场景训练、帮助学生进行写作素材积累，充分利用多媒体来培养小学生的习作兴趣，锻炼学生的思维逻辑，增长学生的见识，锻炼学生的创新能力，从而达到在各个方面综合提升学生的习作能力，让学生热爱习作。

关键词：习作能力，多媒体，小学生

习作教学素来枯燥乏味难度大，一是因为小学生年龄小，对事物的接触和感悟比较缺乏，导致习作起来下笔难;二来传统的课堂教学只是生硬的板书习作的方法和技巧，学生对方法滚瓜烂熟，但实战时生搬硬套不灵活。多媒体的出现，让枯燥的习作教学不再乏味。多媒体呈现的信息更具趣味性，生动形象的图文既能帮助学生快速理解习作背景，又可以帮助学生快速记忆习作素材;多媒体简短快捷的操作方式缩短了教学时间，让老师在有限的时间里可以传授更多的知识和方法，多媒体的出现让课堂的习作教学如虎添翼。结合我的教学经历，以下就从几个方面探讨一下如何巧用多媒体培养学生的习作兴趣，让学生爱上习作。

一、合理利用多媒体化静为动，培养学生习作兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣，是一个人以需要为基础，力求认识某种事物，在对事物的认知上得到满足。古代思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”基于前人对兴趣的认识可以知道，兴趣对于学生的学习发挥着重要的作用。当一个孩子对习作产生了浓厚的兴趣时，习作就不再被动了。有了兴趣这一内在动力，学生对习作更有激情了，这才是真正地打开提高习作能力的大门。在培养学生习作能力的过程中，多媒体技术一直贯穿其中。利用多媒体技术，我们可以将一个静态的图片以动画的形式展现出来。如果把一个静态的事物化为动态，让事物的形态得到更充分的展现，那么学生对事物的兴趣将会大大增加，从而达到事半功倍的教学效果。比如在教学生写“可爱的小动”时，若是仅仅叫学生写自己最喜欢的小动物，而缺乏图片、声音等信息的指导，学生的思维会受到局限，不知道从那一方面着手，便出现动笔难的现象。但是合理利用多媒体，在电脑上播放一段视频，里边出现了在生活中常见的动物，学生们对多媒体图文并茂的小动物充满着好奇。带着学生们的好奇，大屏幕上缓缓出现了一只乖巧可爱的小花猫，镜头由远及近可以看到小花猫身上美丽的花纹，一双水汪汪的大眼睛。小猫一会伸伸懒腰，一会舔舔自己的爪子，不一会儿又用爪子摩挲着自己的脸，还不忘露出粉嘟嘟的脚掌。一幅幅生动形象的画面出现在学生面前，勾起了他们浓厚的兴趣。这时，让学生们来写一写自己在视频中看到的小猫是什么样的外形，做了一些什么样的动作。让本来抽象的小动物这个形象具体化，解决了学生因为抽象的事物而下笔难的难题。

二、合理利用多媒体创设情境，培养学生创造性思维

创设情境教学生习作，是提高学生习作水平的有效途径之一。合理利用多媒体能整合信息，为学生创设习作情境，一来可以让学生走进故事中，亲身感受故事中的情节，让学生觉得故事中发生的事仿佛是发生在身边的一样，让学生有切实的感受，才能在习作中真情流露。二来多媒体简单便捷的操作也提高了课堂效率，使老师易于教学。两者一起发挥作用，使教学能达到预期的效果。在创设情景的同时，可以利用多媒体插入有寓意的事物形象，使学生更好的理解其中蕴含的道理。我在教学《幸福是什么》这篇童话故事时，觉得单纯的文字很枯燥乏味。所以在教学过程中，我特意利用多媒体把文字转变为动画的形式，以图片、视频和声音把整个童话故事发生的场景在学生的眼前勾勒出来。随后，屏幕上出现几个大字：你觉得幸福是什么呢？学生们思考片刻后，便提笔疾书。在每个人的心中，幸福的定义都不相同，孩子们对幸福的理解很单纯也很美好。有的写幸福就是和家人在一起开开心心吃饭;有的写幸福就是父母能听取自己的意见，合理规划玩与学习的时间;还有的写幸福就是能够畅游世界，生活无拘无束;还有的学生认为，幸福就像动画片里描述的一样，可以自由自在地生活在美丽的山林里，与星星为伴，以小鸟为伍，这是多么的惬意和幸福。利用多媒体，创设写作情境，以生活为背景基础，激发学生的创造性思维，让学生在写作过程中像是讲自己亲身经历一样，让其有所想，有所思，更要让其能写所想和所思才是多媒体运用于习作教学的精髓所在。小学的孩子是最具创造力的，一张纸上画的圆可以是太阳，可以是满月时的月亮，也可以是妈妈的大脸盆。习作，三分写七分作。在课堂上结合多媒体教学，为学生们提供各种情景，锻炼孩子们的创新创作思维，从根本上提高习作的能力。

三、利用多媒体培养学生采集习作素材的能力

俗话说“巧妇难为无米之炊”。即使是一个勤快能干的妇人，在没有的米的情况下是很难做出饭来的。习作就好比做饭，习作素材就好比是米，如果连米都没有谈何做饭，如果连素材都没有积累谈何习作。所以，好的素材是习作的核心。因此，培养学生搜集习作素材的能力是必不可少的。可以充分利用多媒体整合各方面的信息，从课外发掘素材，以文字、图片或者视频的形式展现在学生面前，引导学生主动地去探索这个缤纷的世界，增长学生的见识，让学生对事物有基本的认识并产生自己的思考，从而形成自己的素材并运用到习作当中去。

多媒体是现代教育教学中最常见的教学工具，它不仅让老师的教学更加轻松，课堂不再枯燥乏味，也让学生能够在学习中找到快乐。多媒体教学让我们做到真正的寓教于乐，以兴趣作老师，在提升小学生的习作能力上，我们不能操之过急，这是一个长期的，不间断的教学过程。在提升我们自己教学能力的同时要不断总结经验，取其精华，去其糟粕，巧用多媒体，让学生爱上习作。

参考文献：

[1] 周玲. 小学语文习作教学策略研究[D]. [1]江苏省泰州市泰兴市张桥小学， 2020.