利用课堂小练笔培养高年级学生习作能力的有效路径

高国玲

摘 要：首先阐述课堂小练笔的活动说明，确定研究基点;然后简述开展课堂小练笔的重要性，展示其研究价值;接着详细论述利用课堂小练笔培养小学生习作能力的方法;最后概述对开展课堂小练笔培养习作能力的再思考。

关键词：课堂小练笔;习作能力;有效路径;小学生

随着素质教育的推进，广大教师纷纷致力于语文教学过程中的“攻坚战”——小学生的习作能力培养，以此实现素质教育的进阶式大跃升。其中，课堂小练笔活动以其独有的便捷性、简约性、趣味性和即时性颇得师生的喜爱，也极大地促进了语文教学的设计性、趣味性和实效性发展。

一、课堂小练笔的活动说明

课堂小练笔活动是指教师有目的、有设计、有体系地为小学生创设的简短的练笔活动，让小学生“即兴”进行写作训练，以此实现小学生有所见、有所想、有所感、有所表的信息处理过程。课堂小练笔活动是情境教学支持下的小型写作训练，是顺应生命律动、彰显认知灵光、采撷心灵浪花的“神来之笔”。

二、开展课堂小练笔的重要性

普通的写作训练是教师设定主题，小学生冥思苦想进行词语简单堆砌的过程，因而效果低下。而课堂小练笔活动借助语文教学过程中的即时情境让小学生将心中的情绪激荡、情感波动和心理震撼写出来，这样的习作作品不仅情真意切、感人至深，而且对于小学生的习作能力培养特别有帮助。

三、通过课堂小练笔培养小学生习作能力

（一）借助文本材料顺势而发

教材中有很多优秀内容能够成为小学生开展课堂小练笔的宝贵素材，教师可以提前创设浓浓的教学情境，以此推动学生进入写作状态，让学生将所见、所想、所知、所得、所感一一展現。如《将相和》是一篇非常有教育意义的好文章，教师在引领小学生对“蔺相如”和“廉颇”进行人物赏析以后，还要让小学生完成一小段习作训练任务——“同学之间如何和睦相处”，以此帮助学生将课文学习过程中获得的思想感受和认知所得具体表述出来。这样既有效锻炼了小学生的习作能力，也加速了小学生思想意识和道德觉悟的有效提高。

（二）借助电化教学精雕细刻

在语文教学过程中，教师还可以利用电化教学为小学生营造一定的情感氛围，使小学生从课文内容进入另一个相关认知情境之中，借助电化教学构建的趣味性、科技性和虚拟性的习作情境催发学生写作训练灵感。如《白鹭》教学中，教师引领小学生对课文内容进行赏析以后，小学生全面感知“白鹭”的体态美和气质美，教师还要利用多媒体设备为小学生提供一段白鹭捕鱼过程的高清视频素材，让小学生看得清清楚楚、明明白白。然后再让小学生以“白鹭捕鱼”为题目，写一段关于白鹭捕鱼的具体说明，100字左右。这样，小学生就会借助文本中的白鹭信息和视频中的白鹭捕鱼完成此次习作任务。

（三）借助突发事件自然天成

小学生活泼爱动，经常在课间玩得满头大汗、气喘吁吁。这时，大汗淋漓的小学生就可以成为课堂小练笔活动的观察对象和表述内容。教师将这种突发事件纳入课堂小练笔，不仅真实有趣、非常亲切，而且氛围火爆、效果明显。例如，教师可以将满头大汗的学生录成一个20秒到30秒的简短视频，并在多媒体设备上展示，让小学生一边观察，一边在写作中进行人物外貌描写，让小学生的身边人成为课堂小练笔的对象，以此培养小学生勤于观察、乐于积累、善于练笔的好习惯。

四、对开展课堂小练笔培养习作能力的再思考

第一，教师要注意课堂小练笔的设计性。课堂小练笔需要小学生具有良好的创作状态和生命活力，因此，教师在实施课堂小练笔前要注意做好准备工作，让小学生进入大脑兴奋、情绪激动、心情快乐、心理积极之中，夯实主体基础。第二，教师要注意课堂小练笔的体系性。课堂小练笔并不是随机而发，而是教师在语文教学过程中的“刻意而为”。因此，教师要以写作训练为主线，以课堂小练笔为辅导，科学构建小学生习作能力培养的体系性发展工程。第三，教师要注意课堂小练笔的实效性。课堂小练笔具有突出的简短性和即时性，因此，教师要科学准备、精心安排，不仅要帮助小学生做好一切准备工作，更要有效促进小学生习作能力的发展。

总之，教师要以课堂小练笔为有力抓手，积极提升小学生的习作能力，并借助文本阅读、突发事件和电化教学等有效途径加以实现，为小学生的写作训练创建情境化、趣味化、实效化的发展平台，加速小学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴沁怡.小学语文中高年级随堂练笔的有效指导[J].试题与研究，2020（30）：182-183.

[2]傅忠诚.巧手拈来练笔点 随文练就生花笔：浅谈阅读教学中小练笔设计的策略[J].新作文（小学教学版），2009（5）：22-25.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“以小练笔为载体，提升小学生习作能力的策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3936135610）成果。