小学数学课堂体验式教学

季欣欣

摘 要：现如今，教育改革工作正在持续进行，各种崭新的教育模式层出不穷，为小学数学课堂注入了更多新鲜血液。基于此，主要列举了几点在小学数学课堂中运用体验式教学方法的措施建议，供广大同仁参考。

关键词：小学数学;课堂教学;体验式

体验式教学所关注的是学生在课堂中的个人体验，根据课程的所学内容来为学生创造出更多展示自我的机会，通过强化学生的直观体验来增强他们的知识探究与掌握水平。在小学数学课堂中运用体验式教学，不仅能够有效强化学生的数学学习兴趣，还能让他们更加精准地理解老师所教授的数学知识，在潜移默化的过程中拓展学生的数学思维，让他们拿出更加饱满的态度投入数学课堂中。

一、创设问题情境

传统模式下的小学数学课堂存在着较多弊端，教育者的教学理念相对落后，对于课堂节奏以及教学内容的掌控欲较强，进而忽略了学生个体差异。此种单一式的教学方法并不利于学生学习兴趣的强化，甚至会起到反向教学效果。为此，教师需要根据新课程要求来为学生创设出趣味性较强的问题情境，让他们在亲身体验的过程中更好地理解所学知识，按照循序渐进的原则来完成教学任务，高效率达成预期的教学目标。

例如在学习有关质量单位的相关课程时，为了能够让学生更加精准地理解并运用质量单位，成功建立起对于克和千克的概念，教师则可以为他们创设出问题式体验教学情境。首先，教师可以在课堂中引入学生熟知的生活化元素，向学生展示一包500克的饼干、一包100克的糖果和一袋1千克的苹果，让学生自行判断这些物品的重量，以此来更好地理解重量单位的使用方法。随后，教师可以对学生提出以下问题：请各位同学回想一下，你在家庭生活中有过称重的经验吗？具体的使用方式是什么呢？1千克大概有多重呢？1千克苹果和500克糖果相比会有多大的差异呢？在这些问题的引导下，加上学生的直观体验，将让他们更加精准地理解不同计量单位之间的差异。

二、重视实践操作

相比较来看，数学课程更加依赖于实践教学活动，教师应当将更多的课堂时间留给学生，让他们在动手操作的过程中更好地体验数学，并且产生大量的感性认识，激发学生的求知欲望。

例如，在教授有关于长方形的课程之前，教师可以预先准备好一个长方体模型，也可以通过自习课的时间带领学生来共同动手制作。整个制作过程也非常简单，首先让学生准备好一张长为30cm、寬为20cm的长方形纸卡，并在四个角上各剪去一个边长约为5cm的正方形。其次，在剪好后的长方形四个边上画好虚线，让学生按照虚线将其制作成一个长方形的纸盒。在这一环节中，教师可以结合教材内容来告知学生长方体的体积与表面积的计算方法，并且引导学生总结如何将长方形围成长方体纸盒。事实上，对于小学生而言，如果只是向他们呈现教材中的理论知识，虽然可能在短时间内能够通过死记硬背的方式加以记忆，但久而久之就会忘记。只有让他们真正地动手操作，在实践的过程中真正理解，才可以达到预期的教学目标。教师在日后的体验式教学模式中，需要积极调整教学理念和教学方法，将教材中的理论知识转变为物质化活动，让学生能够充分体验到由数学知识所带来的成就感和乐趣。

三、开展合作交流

在传统的小学数学课程中，很多教师都将大部分课堂时间用于理论知识的传授上，而忽略了让学生展开合作交流。体验式教学课堂的目的是强化学生的逻辑思维能力和自主学习能力，因此教师需要将学生分成多个学习小组，让他们在合作交流等过程中高效完成学习任务。与此同时，教师要密切观察学生的动态表现，对他们的想象力进行启发，引导学生，在学习与生活中细心观察和收集所遇到的经典事例，以此为切入点丰富教学资源，让学生更加精准地体验数学知识的创造过程。

为了让学生敢于表达心中所想，对数学课程产生更高的期待，教师应当为他们创设出自由民主、轻松愉快的课堂学习氛围。例如，在教授有关圆的周长的相关课程时，教师在课程开始之前可以组织学生先复习圆的周长的相关概念，将其分成多个学习小组后，让他们在小组内讨论圆的周长的测量方式，并尽可能地说出更多的测量方法。学生在经过动手实践和集体讨论后，纷纷列举出了绳绕法、软尺法以及滚动法等等。在这一过程中，学生的创新能力与总结能力得到了进一步的强化，学习效率有了明显提高。

参考文献：

[1]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015（18）：110.

[2]方海乔.注重数学体验，促进学生发展：体验式学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习研究，2017（14）：107.