运用思维导图提高学生的习作能力

王燕莉

【摘要】习作是小学语文学习的重要部分，提高学生的习作能力，重点是学生学会构思。思维导图是进行构思很好工具，思维导图能够很好的展现学生的思维，让学生得到更好的发展。思维导图也是提高学生习作能力的重要途径。思维导图因为其固有的特点，能够让学生愿意进行写作，思维能够更加发散，习作的内容更加丰富、思路清楚、形式多样。现在的语文习作教学中学生的动力不足、素材有限、思维逻辑等方面都存在问题。本文针对小学习作教学存在的问题，并提出利用思维导图提高学生习作能力的措施，为学生今后习作方面的学习打下牢固的基础。

【关键词】思维导图  习作能力  现状  措施

【正文】习作是通过文字进行交流和学习的重要渠道，是学生情感表达的重要方式。随着年级的增加，学生习作变得无话可说，也不能够进行细致的描述。思维导图是让学生思维发散的重要形式，通过图片、文字等形式使得想要写的内容有逻辑的展现出来。对于特定的习作主题，老师可以通过学生的思维导图了解学生的写作思路，进一步对学生的思维导图进行相应的指导，这样学生的习作能力也会得到提高。

一、阐述小学生习作现状

现在小学生的习作能力很差，还需要进一步的提高，现在小学生的能力和水平存在一些问题。小学生本身对于习作的兴趣不足，不愿意进行写作，不知道从何下笔，最后才会完成这一部分。小学生自身的语言功底还需要进一步提高，自己本身的素材是缺乏的，学生对于老师给的主题也不知道从何处下手，平时虽然会积累一些优美语句，名言警句等，但是在真正的写作过程中却用不到，学生即使很喜欢的句子也是用不到的。学生在习作的过程中，自身对于文章的整体框架不能够进行很好的把握，文章的重点部分的把握不到位。学生也不愿意进行分享，学生写完就结束了，没有进行仔细的检查。

二、浅谈运用思维导图提高学生习作能力的措施

2.1 运用思维导图，呈现丰富的内容

习作不仅能体现学生的思维方式，还能够通过文字表现出自己的真实情感。提高学生的思维能力，可以借助思维导图，充分利用思维导图的优势，呈现丰富多彩的内容。语文老师可以让学生先明确所要写的主题，找出其中的主题词，围绕主题词进行发散思维，一层一级的进行扩散，这样学生有的写，知道要写什么。老师平时让学生进行积累，还需要教会学生灵活运用，因为积累的目的就是为了应用。这样学生写作的内容是很丰富的，逻辑及整体的脉络也是很清晰明了的。

比如，老师在讲授部编版《二十年后的家乡》这节内容的时候，引导学生想象二十年后家乡的人、物、景观等的变化发展，表达学生对家长的热爱与怀念的感情。老师要让学生运用思维导图绘制习作大纲，把家乡的人、事物、景色等按照一定的逻辑和顺序把变化表现出来，整体的思路和结构还需要进一步的完善和提高。老师就可以以家乡为中心词，让学生进行发散思维，不断衍生出来新的分支，从而形成完整的写作内容。老师要经常引导学生注重平时的积累，让学生把自己积累的，可以用到的，在思维导图上进行标注，然后让学生之间进行互相交流，对思维导图进行修改完善，构建更加完整的写作体系。

2.2 运用思维导图提高学生的逻辑思维

学生在写作的时候，不仅需要丰富的内容，还需要清晰的内在逻辑，不能够是文字的堆砌，应该明确主次。运用思维导图进行写作，学生整体的思路是很清晰明了的，层级分明。针对学生写的文章的特点，选择不同形式的思维导图。对于记叙文，老师需要引导学生理清文章的整体脉络，主次内容突出;对于描写人物、景色、事物的写作，需要运用思维导图呈现一个事物特点。思维导图具有树状图、流程图等多种形式，根据具体写作的需要选择合适的结构图，还可以选取组合形式，这样文章的思路明了，逻辑性很强，有利于提高学生的写作能力，学生的逻辑思维能力也会得到提升。

例如，老師在讲授部编版《多彩的活动》这节内容的时候，要让学生打开写作的思路，让学生选择自己感受最深的活动，引导学生书写整个活动的氛围、举办过程、还有比赛结束后的感受等。让学生运用思维导图进行构思，可以依据活动的举办流程还有就是时间顺序等多个角度进行构思，这样学生整个写作的思路是很清晰明了的。还可以让学生运用心理、神态等描写方法，抒发学生的真实感受。学生运用思维导图，把自己想要描述的梳理清楚，这样学生的写作水平会得到提高。

2.3 运用思维导图要引导学生多进行修改

一篇好的文章需要多次的推敲和琢磨。老师不仅需要引导学生运用思维导图呈现丰富的内容，而且写作的逻辑性也要强，还需要让学生进行多次修改，反复琢磨。学生思维导图完成后可以自己进行检查，查看整体的内容、逻辑等，可以随时进行修改完善。学生运用思维导图构思结束后，就可以让学生组内进行分享，还可以让学生与全班的学生一起进行分享。学生和学生之间可以互相讨论思维导图，了解别人的写作思路之后，可以提出更好的意见和建议。学生自身在讨论的过程中也会有新的想法涌出，这样学生绘制的思维导图更加完善。学生在读的过程中，是对文章进行思考的过程，其他的学生和老师也会提出宝贵的建议，这样学生之间，还有学生和老师之间的交流也会增多，这样学生更愿意进行写作的分享和学习。

【结束语】

思维导图是锻炼学生思维能力的很好方式，写作的内容会变得丰富，写作的结构是很清晰的，还能够养成修改的很好习惯。运用思维导图进行习作，学生的写作能力会提升，为以后的写作打下了很好的基础。语文老师要擅长利用思维导图让学生进行写作的构思，提高学生的能力和水平，促进学生更好的发展。

【参考文献】

[1]黄彩凤.基于思维导图的小学“写人”自主习作教学策略——以《习作：我的“自画像”》为例[J].新教育，2022（08）：81-83.

[2]任龚雨.思维导图在小学习作教学中的应用——以部编版三年级习作教学为例[J].课外语文，2022（07）：95-97.