有效利用地方资源，深入实施课程游戏化

邓海琴

【摘要】幼儿阶段的孩子处于玩耍的时期，需要保证孩子有质量的游戏，给孩子提供不断思考的环境。新时代背景下，教育部对幼儿阶段的游戏活动要求不断提升，要求教师能够有效的指导幼儿们的游戏，让幼儿可以对事物有更多的认知，培养孩子们良好的习惯和学习品质。游戏是孩子们比较感兴趣的内容，对于孩子而言游戏充满的活力和生机。教师可以通过游戏活动的方式来让幼儿积极参与到活动的环境中，利用乡土资源来帮助孩子了解周围的世界，对自己的生活有更多的认知。本文将从地方资源与幼儿园游戏的有机结合展开探讨，并进行以下的论述。

【关键词】乡土资源;幼儿园;区域游戏;质量

幼儿处于启蒙时期，是创新思维、行为意识、智力开发引导的重要阶段，教师不能仅仅采用传统的方式来展开活动内容，这样会限制活动的展开，阻碍孩子的发展，让孩子的思想封闭，缺少自主能动性。区域游戏是指教师根据活动目标为孩子设计的具有培养目的的活动环境，通过设计具有意义的活动场景来引导孩子行为意识，提升动手实践能力，让孩子在区域的环境中有针对性的学习和成长，有效把握孩子的思想和注意力，让孩子感受到学习的快乐，多方面对幼儿进行活动指导。乡土资源主要是指人们久居的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。将乡土资源和区域游戏的结合能够让孩子深深的了解自己的故土，让孩子热爱自己的家乡，做好家乡文化。作为一名新时代背景下的幼儿教师，需要积极吸取先进的理念，通过不断的学习和进步来给孩子们提供更好的活动环境，为后续的深度学习奠定多样化的基础。

一、运用自然资源创设环境，激发游戏兴趣

强烈的游戏兴趣对于提升游戏效果具有非常重要的促进作用。在幼儿园生活中，不同的幼儿有著不同的性格，对于区域游戏的参与热情各不相同。同时，一些幼儿缺乏良好的作息习惯，在进行区域游戏时不能够具备良好的精神状态。因此，教师可以运用自然资源创设生动精彩的区域游戏环境，充分激发幼儿的游戏兴趣。

对此，教师可以根据幼儿的游戏状况，运用相应的资源创设区域游戏环境。比如，一些幼儿的个性较为孤僻，缺乏人际交流的勇气，不能够积极参与区域游戏。因此，教师可以在区域中放置幼儿亲手栽种的植物，引导幼儿相互交谈植物的特点。幼儿一方面能够欣赏植物，另一方面自己栽种的植物幼儿更乐于交流，从而增进与同伴的情感，体会到集体游戏的温馨。又比如，一些幼儿的精神状态较为疲惫，在区域游戏时会出现困倦的现象。因此，教师可以在区域中播放与自然有关的音乐，让幼儿通过聆听《找春天》《小燕子》等歌曲，联想儿童在田野中欢快奔跑，燕子在天空中自由飞翔的自然场景，以此激发出运动的意识，形成高涨的游戏热情。又比如，一些幼儿在参与游戏时会出现过度紧张的心理。因此，教师可以在区域中放置成长绘本，为幼儿讲解成长中的有趣小故事，以此增进教师与幼儿的关系，充分放松幼儿的身心状态。在这样的过程中，教师能够通过多种类型的自然资源创设生动有趣的区域游戏环境，有效提高幼儿对区域游戏的参与度。

二、投入乡土资源材料，提升游戏能力

教师在展开游戏的设计时可以融入当地的乡土资源，丰富活动内容，让孩子感受到游戏的快乐。幼儿阶段的孩子处于学习的基础时期，也是兴趣培养和性格培养的起步时期，教师可以借助孩子的特点来展开多样性的活动，让孩子能够不断的提升自己的能力，对自己生活的地区有更多的了解，在游戏中拉近自己与生活之间的距离，不断提升活动的有效性。

最近社会上流行了一种游戏，叫做“剧本杀”，这个游戏主要是给参与者们一个剧本，每个人担任一个角色，通过站在个人视角来让参与者了解这个人的生活，体会其中的思想和文化。教师可以借鉴这个游戏，给孩子们提供一些角色扮演的机会，给每一个孩子一个角色的剧本，其中可以绘制图画，让孩子可以较好的理解，或者教师可以借助视频活动的方式来给孩子们播放属于他们自己的剧本，让每一个孩子看看自己的人物角色是什么，之后让孩子们参与到表演环节中，通过表演来相互思考，带着智慧模仿，带着智慧成长。在选择剧本时教师可以结合当地的资源展开，让孩子积极的参与到具体的环节中进行思考和成长。我园地处茅山革命老区，小红妈勇救新四军的故事在当地广为流传。教师自制《小红妈》图画剧本，提供服装、道具等，让幼儿自主表演角色游戏。通过情境的参与，不仅能够让幼儿获得思想上的提升，拓展孩子的综合能力，还可以让孩子在实际参与中锻炼口语交际，在游戏中互帮互助，大胆创新和思考，不断丰富活动内容，提升活动的有效性。

三、打造种养殖体验区，培养探究能力

幼儿园的种养殖课程是孩子们最为感兴趣的内容。我园地处江南水乡，这里有着丰富的种养殖资源：红香芋、大蒜、鱼虾……幼儿园打造了种养殖体验区，成为了孩子自主探究的乐园。观察种子的发芽、测量幼苗的高度、叶片除虫、土地除草、收果实，从播种直至收获，孩子们全程参与。叶片怎么黄了、有虫子吃叶子了怎么办……体验与种子一起长大的喜怒哀乐。种养殖体验区的打造丰富了孩子的幼儿园生活，体验了家人种植的辛苦，更培养了他们的责任心。

综上所述

幼儿园阶段的孩子活泼好动、思想活跃、具有创新能力，教师需要通过活动方式来让孩子获得正确的思想，提升孩子的思想意识、动手能力以及探究能力。乡土资源具有当地的特色和文化，是每一个孩子都需要了解的内容，通过将乡土资源和区域游戏相结合，可以让孩子进行家乡文化的学习、互动的提升、体能的提升、意识的提升、创新的保持等等，教师可以借助上述方式来展开多样性的活动指导。

参考文献：

[1]次项吉. 游戏化活动在幼儿园音乐活动中的应用探究[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（三）.[出版者不详]，2021：48-51

[2]吴亚，张薷心.高瞻课程理念下的自主游戏助推策略——以“海角45号甜品店”游戏为例[J].教育观察，2021，10（48）：37-39.47047898-B69B-4CB0-9D12-30E6BB847769