小学语文习作能力培养浅析

汤志芳

摘要：小学教育是人们接受系统教育的初始阶段，小学教育为日后的教育奠定了基础。近年来，小学教育受到了更加广泛的重视，而习作能力作为衡量小学教学质量的重要标准之一，同样也引起了大家的关注。本文主要介绍习作能力的内涵、如何培养小学生的习作能力，旨在通过本文加深教师、学生对于习作能力的了解与认知，帮助教师更好地提高学生的习作能力。

关键词：小学语文;习作能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-199

引言

习作能力，单从表面来讲，意为学习与写作的能力，更深层次讲，指一个人有学习的兴趣、欲望，并且有写作、创新的能力，其与写作能力不同，写作能力在某种程度上是习作能力的一部分，习作能力要求有写作的兴趣并且有写作的能力。

一、培养写作兴趣

兴趣是人们行为的重要驱动力。所以，兴趣在学生习作能力的培养中发挥着重要作用。人们生活中的很多事情，大多由喜欢、有兴趣开始，以无趣、不喜欢结束，小学生正处在一个好奇心重、耐心不足的阶段，他们对世界充满了好奇心，好奇出现在自己身边的物品来源、制作方法，好奇人们为什么要遵守这样、那样的规矩，好奇驱使他们去探索、发现[1]。写作也是一样的。写作是一种表达，但它区别于小学生日常接触到的口语表达，需要小学生对自己要表达的内容进行整理并以文字的形式表达出来，于他们而言，写作是有点难度的，而人们是有畏难心理的，在了解到一件事情并不简单甚至难于自己日常接触到的事物时，很容易产生不喜欢、退缩的心理，所以，习作的第一步就是要培养小学生对于习作的兴趣，可以先从学生喜欢的事物教起，让学生享受用自己喜欢的语言方式描述自己喜欢的现象或者事物，其次以学生表达为先，教师讲解为后。以部编版语文五年级上册第一单元为例，本单元旨在通过《白鹭》、《落花生》等文章帮助学生学会如何用自己的语言描述自己喜爱的风景、事物，首先，白鹭、落花生对于小学生是有一定的吸引力的，它们对于学生来讲是比较陌生的，比较容易吸引学生的注意力，而白鹭的可爱、美丽与落花生生在地中这种与人类不同的生存方式进一步引起小学生的注意力，其次，教师可以引导学生用自己的语言描述、形容白鹭与落花生，并鼓励他们相互交流，最后，教师以个别学生的表述为例并结合课文加以讲解，加深学生的理解。

二、注重知识积累

独特且自成一体的写作方式是在阅读的日积月累中形成的，创造以了解为基础，创新的开始是模仿，没有人一开始就无所不能，也没有人一开始就无所不知。对于小学生而言，他们对于这个世界的认知是不全面的，很多领域方面的知识是空白的，需要通过一定量的阅读对世界进行了解，然后衍生出自己的关于此事物的想法与理解。课堂是短暂的，课本上的内容是有限的，教师提供给学生的语言空间和思维空间是有限、狭小的，学生需要在课后进行自己的知识积累，日常的阅读可以帮助学生认识、学习丰富的语言体系与语言风格，了解世界各地的风土人情，了解世界各国的文化特色。以部编版语文五年级下册第六单元为例，本单元的习作要求为：从本国的文化遗产中选择一处进行介绍，并列举了其他地区的文化遗产来进行说明，面对这个题目，学生首先要做的是从已知的本国世界文化遗产中选择一处，这就要求学生平时有了解过本国的世界文化遗产，否则，此题目是无法完成的。而教师在课堂中是无法频繁为学生讲解世界文化遗产，课堂的时间是有限的，学生所学的内容是无限的，学生对于很多知识一定程度上只是浅尝辄止，想要在写作时有所表达、创新，学生需要对改知识进行更深层次的了解。

三、提高写作思维

习作能力不仅表现在学生的文字表达能力，还表现在学生的创新能力，而创新能力需要学生有一定的思维能力。传统的教育方式在一定程度上限制了学生本身的思考，写作本应该没有标准答案，而人们为了有评判的标准，规定了写作的格式、主题、范围等等，学生按照考卷上的题目、范围思考，为了拿到分数不断靠近教师制定的评分标准，这在很大程度上限制了学生自己的思考。教师应该采用相對灵活的教育方式，鼓励学生独立自主思考，对学生的表达给出建议而不是分数[2]。以部编版语文五年级上册第五单元为例，本单元旨在帮助学生根据自己的理解介绍一种事物，教师在讲解这一单元时，可以先向学生展示关于太阳、松鼠的视频或者照片，要求学生用自己的语言形容太阳以及松鼠，并进行小组讨论，在学生形成自己的关于太阳、松鼠的了解后，以课文为例分析讲解介绍它们的角度、方式，鼓励学生提出疑问，与学生交流想法。

四、结束语

总而言之，习作能力是衡量小学生学业水平重要标准之一，提高小学生的习作能力对于培养学生的创新能力、思维能力有着重要的作用。在小学这个积累知识的重要阶段，教师要注意帮助学生打好语文基础，引导学生在课堂外阅读一些适合他们的书籍，积极引导学生独立、自主思考，为学生提供思考的空间，帮助学生提高习作能力。

参考文献

[1]郭思雨.由爱而起，有法可依——论小学语文习作能力培养的教学策略[J].语文世界（教师之窗），2020（12）：36-37.

[2]汪琳.小学语文教学中学生习作能力的培养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）：38-39.