基于核心素养培养的小学生习作能力路径探索

宋宪叶

【摘 要】 在小学语文教学体系中，习作教学是非常重要的一部分内容，对学生习作能力的提升有着直接的影响。本文重点针对基于核心素养培养的小学生习作能力的路径进行详细的分析，以供参考。

【关键词】 核心素养;小学生;习作能力;培养路径

在实际的习作教学过程中，个别教师过于重视教学效果，主要通过模仿范例的方式来帮助学生形成自己的作文。但是，这种教学方式并不能从根本上提升学生的习作能力。在提升核心素养的教育理念下，非常有必要探索出全新的培养小学生习作能力的路径，为学生的全面发展打好基础。

一、激发小学生的习作兴趣

基于核心素养，要想有效培养并提升学生的习作能力，必须先激发小学生的习作兴趣。对此，在日常习作教学中，教师可以对学生的兴趣爱好进行分析，并以此为基础设计一些习作题目。这样一来，学生就可以根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的习作题目，主动接受习作训练。

例如，在实际的习作教学中，教师可以先向学生提问：“同学们有没有去亲戚家做客的经历呀，去亲戚家做客时，有没有发生一些有趣的事情或者令你至今无法忘记的事情呢？”然后让学生先在班级范围内分享自己以往去亲戚家做客的经历，让学生努力回忆去亲戚家做客的情况，先让学生确定大致的写作内容。之后，教师再以“去亲戚家做客”为主题让学生进行习作练习。这样一来，由于学生已经提前回忆了去亲戚家做客的经历，也有了可以体现在纸上的有趣事情，那么习作兴趣自然十分浓厚。另外，为了保证学生的习作效率，教师还可以引导学生对某些典型事物进行分析，让学生在教师的指导下进行习作，其习作能力也会自然而然地得到提升。

二、丰富习作课堂的教学形式

丰富习作课堂的教学形式，对小学生习作能力的培养与提升有着积极的促进作用。

1.情境设置法

教师可以通过情境设置法，为学生创设一个充满想象力的教学情境，让学生在特定的教学情境中调动自己的想象思维，对某一习作题目进行天马行空的想象，然后再让学生将自己的想象以文章的形式整理出来，让学生积极主动地参与到习作教学活动中。

例如，针对《地震中的父与子》阿曼达与同学们在废墟下发生的事情，教师就可以围绕“不论发生什么，我总会跟你在一起”引导学生展开思考、想象和领悟，让学生想象阿曼达在漆黑、缺水、缺食的环境中的恐惧心理，然后再思考阿曼达如何鼓励大家相信希望。利用作者的留白来对学生进行习作训练，可以充分拓展学生的想象空间，激发学生的习作兴趣。

2.设置与学生生活贴近的习作题目

教师可以结合教学内容设置一些与学生实际生活贴近的习作题目，引导学生用心观察生活中的实际现象，或者结合自己的日常生活经历展开习作训练。

在《我为亲人做家务》的习作教学中，因为很多学生的习作内容都以洗衣、做饭、扫地、炒菜以及做家务等活动为主。为了让学生写出有新意的文章，教师可以丰富学生的想象思维，引导学生寻找家庭生活中的亮点，挖掘家庭生活中的内涵，然后再引导学生将自己的真情实感表达出来。

三、加强各种课外实践活动的组织开展

当前，小学生习作能力差的原因，主要与学生没有太多与外界接触的机会，没有参与课外实践活动有关。而要想有效解决这一问题，教师就需要加强各种课外实践活动的组织与开展。

例如，在进行《校园里的柳树》习作教学时，教师就可以设置以下教学活动。首先，教师可以先将学生带到一棵柳树面前，让学生用心观察柳树的特点，与柳树进行亲密的接触，引导学生與柳树进行精神交流，赋予柳树人的思想感情。其次，教师可以提出一定的观察要求，让学生在观察柳树的过程中，根据某一细节或者相关人物流露出的动作、神态，体会自己的心理活动。了解与柳树有关的静景与动景，加深学生对柳树的感悟、加深学生对生活的体验与感悟。这样一来，学生作文中的情感色彩也就会越来越浓厚，习作能力也就会在无形中得到提升。最后，当学生回到教室之后，还可以为学生推荐几篇与柳树有关的课外阅读材料，引导学生通过课外阅读来提升自身的语言组织能力，积累更多的优美词句，实现习作能力的提升。

四、加强学生观察能力的培养

要想有效培养学生的习作能力，必须先提升学生的观察能力。对此，教师可以引导学生用心观察各种外界发生的事件，并将其作为自己的写作素材，为习作能力的提升打好基础。

例如，教师可以设计一个“学校生活二三事”的习作题目，让学生先用心观察在校园中经常发生的事情，或者观察班级里经常发生的事情，让学生观察到某某学生团结友爱、乐于助人的事情;或让学生观察到某学生努力学习，学习成绩越来越好的事情。当学生拥有了丰富的写作素材之后，再引导学生展开针对性的写作。

综上所述，在核心素养视域下，要想有效培养学生的习作能力，需要激发小学生的习作兴趣，丰富习作教学课堂的教学形式，加强各种课外实践活动的组织开展，加强学生观察能力的培养。

【参考文献】

[1]何平，王玲.基于语文核心素养的城乡学校小学生写作能力的培养策略[J].新课程（中旬），2019（3）：20.

[2]汪晓娟.基于核心素养背景下的小学语文写作教学[J].中外交流，2018（41）：271.