“随文练笔”之读写结合成为常态性习作学习的有效研究

秦玉

“随文练笔”是阅读教学与写作教学的深度融合，在“随风潜入夜，润如细无声”中，学生的阅读理解及写作能力水平提升了许多。练笔就文取材，形式多样，可以使学生在借助文本的基础上挖掘教材中的练笔资源，运用课文中的素材把具有价值的精彩片断、段落结构、设置悬念等学以致用，将感悟心得、编写故事、续写结果、原创改写、借鉴仿写等有效地在練笔中以读带写、读写结合，提升学生的语文综合素养。笔者在教学中大胆践行随文训练的教学策略，尽其所能地将文本中具有价值的落笔点精心挑选，进行多种形式的练笔，使得随文练笔收获了不错的教学成效，学生的语言积累得到发展、写作兴趣被激发、写作能力提高了许多。

一、练笔的循序渐进让习作成为学生常态性的学习模式

作文教学一向是语文教学的重点，长期以来却一直是教师叫苦、学生叫难的事，学生怕写，教师怕批。十几年如一日，笔者在习作教学的这条道路上，每带一届学生，都遵行这样的训练模式：一二年级写话——三四年级写段落——五六年级进行提纲构思，因此学生会经历从“每日一记”到“轮流日记”再到“随文练笔”后循序渐进的攀爬之路，一直让学生遵循着“笔耕不辍，才能‘妙笔生花，下笔如有神”的思想。首先，从一二年级开始，笔者的班级就在家委会的协助下，有了本班自己创办的特色班刊，时间是每月一期，主要记载孩子们稚嫩的小文笔——“轮流日记”，这是培养孩子养成良好的观察、思考等习惯最有效的写话方式。三年级刚开始接触作文，起步十分重要，就以小报的班刊为主，将学生的作文或者循环日记中的只言片语打印成翰墨飘香的小铅字，激发他们的写作兴趣。再到五六年级的随文练笔，借用课文进行内容的挖掘，补白续写、改写，创设想象的情境补白、扩写，或对文本巧妙的构思、精彩的语言进行的仿写或整体感悟等。通过这样的训练，学生不仅未对习作产生恐惧心理，而且善于通过文能言声的习作方式来抒发自己的所见所感，喜欢上了写作这样的表达方式。

二、依托文本巧设计，读写结合妙渗入，习作教学笔下生花

入选小学语文教材的课文篇篇都是经典，皆有独具匠心之处，挖掘文本的经典，引导学生或从谋篇布局，或从言语表达，或从构思立意等进行品析感悟与针对性的片段训练，这是文本的最大价值。“随文练笔是利用文本资源进行练笔。笔者认为，习作能力的培养不是一朝一夕的，而是需要经历大量的写作实践练出来的。这就要求教师在阅读教学中创造性地使用教材，提炼出可供借鉴与推广的、操作性比较强的训练点与策略，在阅读教学中适时渗透写作教学，达到读与写的相互相融。基于对随文练笔的训练，学生呈现出写的密度，不仅提高了对语言文字运用训练的强度，而且逐渐学会了整合出同一类型文章的选材、布局谋篇、写作技巧等，使得单元习作目标得到逐步落实，从而循序渐进地降低了学生习作的难度。所以，随文练笔有的放矢地联系起阅读课与作文课，实现读与写的有机结合，切实对语文综合素养的提升起到了推波助澜的作用。

三、日积月累中丰富了更多素材，循序渐进中习作水平日益提高

同一篇文章，往往从不同角度与层面可以找到很多值得练笔的切入点。不同体裁的文本也具有不同的结构特点和写作特色，所以练笔的策略也不尽相同。学生在不同的优秀文本中获得不同的写作手法及情感体验，语文知识的储备也会越积越多，掌握的写作方法和技巧也会变得灵活起来。因此，日常的随文练笔既能让学生养成良好的阅读思考习惯，又能让学生活学活用，为写作提供更为丰富的写作素材。另外，作为一名语文教师，需要经常开展创造性、导向性的读书活动，鼓励学生多写读书笔记，例如主题演讲会、交流读书笔记、手抄报展览、介绍读书收获、古诗词竞背等等。借助这些活动，学生在语文实践中观察、感悟、体验，能够积累丰富的写作素材。在课外阅读中，通过大力挖掘图书资源，在班级建立“读书活动专栏”“积累本”等措施来拓展学生的知识面，学生养成了积累词汇的良好习惯，并背诵了一定数量的古今优秀诗文，丰富了自己的写作素材。有了这些积累，写作就不再是难事，也没有学生看到作文就头疼了。

四、提高教师自身的教学水平，教学相长，更新习作教学的观念

实践出真知，在语文教学中践行随文练笔时，教师首先须爱上写作，博览群书，坚持练笔，在言传身教下，真正从思想上让学生认识到写作教学在语文教学中的重要地位。让学生明白，提高写作教学的途径是要多阅读，读好书，读透书，如此才能给练笔提供可支撑素材的知识积累。笔者平时经常把教学中生成的亮点通过反思总结写一写，养成心随文动、笔耕不辍的动笔习惯。随笔或教学反思可以及时总结经验，发现不足、弥补不足，提高了设计教学环节的能力和教学水平，使得课堂教学质量得到提升。因为只有作为指引者的教师更新了教学理念，才能多角度、多方面地设定出更加贴近学生的练笔之处，让学生的习作之路走得更久更远，为语文综合素质的整体提升起到引领助力的作用。

国无特不强，人无特不优，希望在“随文练笔”这条道路上能走出特色，实现既培养学生的思考领悟能力，又提高学生的习作兴趣，同时锻炼学生的语言表达能力和写作技能，使学生受益终身。

【参考文献】

[1]余秀丽.小学语文教学中“随文练笔”对学生习作能力的培养[J].中华少年，2017（36）.

[2]陈巧金.妙笔生花——“课文素材作文”的训练方式例谈[J].中国培训，2015（14）.

【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度规划课题“运用随文练笔提高中年级习作水平的实践研究”LZ[2018]GH257）阶段性成果。】