小学高年级阅读教学中随文练笔的策略分析

冯华

摘 要：小学是学生学习的重要阶段，是培养各种学习能力和学习习惯的基础时期，学生在这段学习时间内的能力、方法等掌握如果不过关，将会对其日后的学习和工作造成很大影响。因此，小学阶段的教学非常重要，高水平的教学能为学生奠定坚实的基础。语文是我国学生学习的关键学科，是所有学科学习的基础，写作及阅读能力又是我国语文教学的重点，所以作为小学语文教学工作者，我们一定要将这两项能力的培养作为语文教学工作的重要目标。本文将对小学高年级阅读教学中随文练笔的策略进行研究。

关键词：小学高年级；阅读教学；随文练笔

小学阶段，随着年龄的增长、年级的增高，课程教学的难度及要求也在不断增加。自古以来，“读”与“写”两项技能都是分不开的，学生们能够在“读”中掌握“写”的技巧，也能在“写”中提升“读”的水平。根据教学要求，随着教学难度目标的提高，学生需要掌握的写作技巧也就越高，写作水平也应该随之提高。根据新课标的要求，要在写作教学中提高学生的兴趣，引导学生关注生活，善于通过写作将内心的情感表达出来。因此，将写作训练寓于阅读教学中，采取随文练笔的方案进行阅读教学不仅能够实现新课标中对于写作能力培养的要求，还能够提升阅读教学的效果。

1 小学语文读写结合的重要性

阅读是学习知识，体悟他人情感的一种重要方式。通过阅读，我们可以吸收来自不同方面的知识，能够在阅读中寻找阅读的乐趣，把我们感兴趣的知识或不了解的文化融入到我们自己的知识体系当中，同时阅读还能帮助我们建立自己的价值体系；而写作则是一种向他人传递情感的方式，我们可以通过写作将我们在阅读他人作品中学习到的写作技巧和知识运用到自己的写作中，并通过文章将自己想要表达的情感传递给他人。因此，很多教育家及学者都强调将“读”与“写”相结合的方法，而这种方法正是我国语文教学工作从古至今都沿用的方式。

1.1 将阅读和写作有效结合

写作教学是小学高年级语文教学中的一项非常重要的任务，我们往往通过学生的作品判断一名学生的逻辑水平及其语言表达能力，因此，为提高学生的语言运用能力、完善学生的思维方式，我们应该重视其写作技巧及表达能力的培养。将阅读教学与写作教学相结合，通过写作来提升学生的阅读理解能力，在阅读中完善学生学习技巧的掌握程度，从而达到通过阅读来实现练笔的目的。

1.2 以写作促进阅读，以阅读引领写作

将语文的阅读课和写作课融合到一处，可以做到一举两得、相得益彰。一方面提高了学生的阅读能力；另一方面，可以将阅读文章作为范例，为学生讲解写作的技巧，不但能够充分地激发学生的想象力和创造力，还会加深学生对于阅读内容的印象，从而产生写作兴趣。当阅读教学达到能够让学生将阅读和写作养成一种习惯的时候，就意味着达到了语文阅读教学的目的。

2 阅读教学中促进随文练笔的方法

2.1 重视语文阅读的感染力

“开国大典”是新中国成立的重要事件，标志着中国历史从此走入新的篇章，是每一为新时代的学生都应该了解的故事。随着时代的发展和进步，人们的爱国情怀逐渐高涨，耳濡目染下，学生自然也会对“开国大典”的故事充满好奇。所以当我在课堂上以《开国大典》这篇课文作为阅读写作能力培养的讲解范本，学生就产生了非常浓厚的学习兴趣。

随着科学技术的发展和进步，先进的技术和设备逐渐走入课堂，在现代小学课堂教学中，多媒体设备和技术应用非常普遍，这使得课堂教学模式得以丰富，语文教学不再是传统的单一讲授模式，而是可以通过动态的形式提高学生的学习兴趣。

在进行《开国大典》一课的教学时，我通过播放纪录片形式让学生将影像中的画面来与文中描写的场景进行对应，通过影像、声音的传递体会作者文中的描写方法和描写技巧，了解记叙文的写作方法及技巧，同时还能够促进师生之间的有效互动，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。另外，在学生在文中寻找纪录片中的场景描绘片段，将两者进行对比的过程中还能够培养学生的逻辑思维能力，在阅读和写作的过程中使学生的逻辑观念得到训练和培养。

而在这其中，我将课堂的主角转让给了学生，并适当的对学生进行指导。对于一份阅读材料，我在听取了学生的见解之后，会清晰地表达自己的价值取向并展开讨论，使学生更为深刻地理解阅读范例的写作特点、作者的时代背景等。此时，我就可以让学生将自己对于阅读内容的观点写出来，并模仿写作一篇作文。

采用这种情景教学模式，不但扩展了学生的知识而，激发了学生的潜在思维，而且还有助于良好思想品质的培养。

2.2 激发小学生心灵深处的情感

很多名家作品都是有感而发、一气呵成的，这是由于作者处在某种特定的环境中，其心灵深处的情感被激发了出来，落入笔端而形成完美的作品。对于小学生的写作启蒙教育也可以从这方面入手，来进行定向培养。

《威尼斯的小艇》这篇文章描写了水城威尼斯的异国风情，对水城的环境和特色进行了描写，主要对威尼斯的主要交通工具--小艇的构造进行了介绍。现在，随着人们教学水平的提高，很多学生的家长都会带孩子外出游玩，不论是在市区里、城市附近还是其他城市，学生基础到外界的机会逐渐增多。在对这篇文章的阅读过程中，学生一定会想到自己外出游玩的经历。因此我会让学生以这篇文章为样本，写一写自己见过的景点或其他城市的景色或对这些地方的特色事物进行描写。这样可以引导学生将自己所见所闻通过写作的形式表达出来，有利于学生写作水平的提高。

3 阅读教学中随文练笔的反思

3.1 给学生留下思考的空间

在一些阅读材料中，都会留有一些空白。我会利用这些空白内容设计不同的情景，让学生发挥自己的想象力将内容补足。学生由于知识有限或者经验不足，在练笔的时候会有所偏激，此时，我会将这些作为引导的途径，展开写作教学活动。

3.2 练笔时机恰当，要给予充足的时间

在课堂教学中，不能为了完成教学任务而忽视了学生的学习效果。我们作为课堂教学内容的设计者和指导者，要把握好课堂的教学进度。练笔，作为阅读教学中的一个环节，要注意教学内容的转换恰到好处，学生在阅读内容所激发起的情感的促动下，以写作的方式迅速表达出来。只有“情动而辞发”，才能够进入到丰富文本的意境。

结束语

在新课标的要求下，小学语文教学改革正在持续深化，教师教学的方式也在随之发生着变化。对于小学语文高年级的教学工作，应当注重在阅读中的随笔训练，这样可以促进语文教学能力的提高，在训练学生思维能力的同时提高学生的语言表达水平，对小学高年级阅读和写作教学的水平提高有很大帮助。

参考文献

[1]王敏.阅读教学中随文练笔的问题与重建[J].小学教学（语文版），2012（03）.

[2]姜惠华.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学时代（教师），2012（03）.