提高中高段小学生习作能力的有效方法

李凤霞

【摘要】素质教育教学工作注重学生习作能力的培养，因此在教学中对于中高段小学生习作能力的培养需要得到重视，要能够应用有效的教学策略不断地完善习作教学模式，培养学生习作学习的意识和兴趣，让学生在习作学习中紧密结合日常生活，以此获得写作素材。本文就提高中高段小学生习作能力的策略进行分析和探讨，以供参考。

【关键词】小学生;中高段;习作能力;方法;提高

前言：

学生的习作能力不只是学生语文核心素养的一种体现，而且也是学生知识应用能力的一种表现，需要学生能够掌掌握和有效应用这种习作能力。因此需要学生具备良好的想象力和创造力，小学阶段需要注重写作方法和写作技巧的教授，让学生熟练掌握以后，有助于更好地展开习作学习。

一、激发兴趣，调动学生的写作积极性

兴趣是学生能够积极主动参与习作学习的推动力，在学生产生了浓厚兴趣以后，才能积极主动地完成教师的习作教学任务，才能严格约束自我，提升自身的写作能力水平，产生良好的学习效果。在小学中高段习作教学中，教师需要改进课堂教学设计方案，能够应用有效的教学方式方法加强与学生之间的沟通交流，以引导学生积极参与习作学习。让学生在参与过程中，体会到习作学习的趣味性，在激发学生习作学习兴趣基础上调动学生的写作积极性。

比如可以应用新鲜有趣的标题吸引学生参与写作学习，引入一些有趣味性的故事或者游戏等内容结合到习作教学中，从而调动学生的写作积极性，创设教学情境，让学生以模仿或者做游戏活动的方式营造习作学习气氛，对于此教师需要应用有效的策略培养锻炼学生的思维能力，让学生发挥想象力和创造力，从而学生能够写出更加生动形象的文章内容。

例如在部编版小学三年级语文上册《猜猜他是谁》的习作教学中，教师可以应用猜人情境，在课堂上让学生把对其留下深刻印象的教师或学生的外貌特点、穿衣风格等进行描述，让其他学生猜名字，通过这样的游戏情境，激发学生的参与兴趣，对于后续的教学工作起到推动作用。

二、多加阅读，丰富写作素材

在学生阅读过程中，能够获得一些写作素材，而这是写作内容的原材料，如果要培养并锻炼学生的写作能力，那么需要教师在语文教学中加强重视，引导学生多加阅读，不断地积累素材，以此丰富写作素材。在脑海中能够储备更多的写作素材，这是学生写作的灵感和源泉，这样在作文创作时就不会无话可写，不会造成文章内容缺乏生命力。

而对于写作素材的丰富是一个较长的过程，不但需要学生能够独立自主地阅读，而且教师要为学生规划阅读计划。另外，在学生阅读的过程中，需要讓学生记录下一些优美的语句，并能够熟练掌握应用，进而在习作学习的时候就能够有内容可以描写，并且提高描写语句的水平。

此外，教师还需要注重带领学生阅读一些正能量、积极向上的文章内容，不但增长学生的见识，而且能够辅助学生树立人正确的人生观、世界观、价值观，不仅培养并提高学生的写作能力，而且也使得文章内容更加具有生命活力。

三、加强练习，明确写作方法

一篇优秀的文章内容不只是文字的组织排列，而是需要合理设计完善内容，因此如果要提高写作水平，写出优质的文章内容，需要明确写作方法和技巧，这是极其关键和重要的内容，教师要选择一些典型的范例，通过深入探讨和分析，让学生明确文章的主体结构、中心思想以及作者想要表达的情感认知等，而且要让学生参考学习借鉴文章内容的写作方法、写作思路以及技巧等，必要的时候还可以进行模仿。

首先，对于仿写，学生在开始接触写作学习时，由于无从下手往往是采取仿写的方式写作的，通过学生仿写范例能够明确文章的内容布局方法、组词造句方法、对于人物刻画以及细节描写方法等，虽然一些人会不认可仿写，这是由于认为仿写是在窃取其他人的写作内容，并不是原创的写作方式，这是一种片面的认识，学生的写作能力水平不只是依靠教师辅助讲授就可以逐渐提高的，而是需要通过不断地练习才能够不断提升。

其次，学生在明确掌握了写作方法以后，要能够有效应用。学生在日常的阅读时，积累了一些优秀的语句，而这些优秀的语句如果能够应用到习作内容中，那么能够为内容增添色彩，而且可以提高习作内容的质量。因此可以通过范例让学生有效应用，或者经过修改加工变成自己的语句，以此让学生展示，学生体会并且感受优秀语句魅力，逐渐地学生不断地丰富了写作素材，那么就会在写作中产生写作灵感，在写作时就会得心应手。

四、紧密结合生活，激发学生写作灵感

如果要培养并提升学生的写作能力，那么需要教师带领学生紧密结合日常生活，能够根据实际让学生掌握写作的特点，虽然很多时候需要学生想象，但是也是基于日常生活而进行的，并不是毫无根据的编造。学生的日常生活是学生习作学习的素材，学生的日常生活中包含了大量丰富的写作内容、写作题材、写作对象，很多能够扣人心弦的文章内容往往都是与日常生活有着密切关系的。

在习作教学中，教师需要加强注重提升学生的情感认知能力，通过展开教学实践活动丰富学生的生活阅历，让学生在活动中体会生活的多姿多彩，探知学生的心理，以此激发学生写作的灵感，让学生产生敢于表达、积极表达的欲望和意识，进而学生能够有良好的积极性和热情进行写作学习。由于小学生正处于身心发育的关键阶段，身心发育还不够成熟，对于生活的认识还不够深入和深刻，因此存在一定的局限性，这就需要教师注重在日常教学活动中引导学生发散思维，体会生活，感受生活，在学生产生良好的体验感以后，才能够加深对于生活的印象和认识，学生的认知水平才可以得到提升，并且能够灵活有效地应用生活元素充实写作内容。

结语：

综上所述，提高中高段小学生习作能力的方法是多种多样的，需要教师掌握学生的身心发育特点规律，以此应用有效的教学策略，比如激发兴趣，调动学生的写作积极性、多加阅读，丰富写作素材、加强练习，明确写作方法、紧密结合生活，激发学生写作灵感，从而学生的写作能力逐渐得到锻炼和提高，习作内容质量也会有所提升。

参考文献：

[1]汝丹燕.如何提高小学中高年级学生习作水平[J].课外语文，2021（25）：123-125.

[2]王幼字.优化教学策略，提高小学语文习作教学[J].当代家庭教育，2021（20）：153-154.