小学高年级语文读写结合培养学生习作能力研究

伏艳敏

摘 要：目前，我国的教育改革正在稳步推进，随着语文课程标准的有效落实，小学语文教育有了丰富的内涵。小学语文教学过程中必须有效开展读写结合，把阅读教学和小学生的读写实践有效结合起来，切实引导和促进小学生语文素养的不断提升。

关键词：小学高年级;读写结合;习作能力;素养提升

现阶段，小学高年级语文的学习不断深入，必须在保证教学实效的基础上有效开展教学，结合实际的教学设计，符合小学生的心理和智力发展特点。语文课程标准中对于写作技能也有具体的要求，切实指出写作教学要具有生活的情境感，贴近学生的实际生活，有效引导学生易于动笔和表达，在写作中有效地发挥真情实感，利用阅读中优美的语言素材和感悟进行写作。

一、落实语文教学标准，将阅读写作有效结合

小学语文教师在阅读教学中，必须结合学生阅读材料，精心设计和选择读写结合实施策略，找到最具契合作用的训练点，有效引导学生在阅读中积累素材，结合写作有效地表达。在实践过程中强化语言运用的实践技能，为学生的语言实践活动积累素材，也为学生创作能力的提高提供有效的实践机会，促进学生读、写能力的有效结合，使学生具备良好的文字表达能力和习作能力。

写作是运用语言文字的综合性素养，是结合文字进行表达和交流的重要交流手段。在写作过程中，小学生可以有效地认识世界，不断地完善自我，对于自身的世界观进行创造性表述。在阅读朱自清的《春》这篇文章的时候，学生可以生动地感受到春天的美，春风、春雨、春草、春花都具有灵动的色彩。可以引导学生在阅读的基础上觀察和感受，知道生活中的春夏秋冬都可以有效的描写，诉诸笔端，抒发对生活的美的感悟。写作能力是语文素养的重要组成部分，但是语文写作素养必须有效地结合阅读活动，贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，在关注现实的基础上有效地表达真情实感。

二、运用读写结合手段，促进小学生素养提升

小学生语文素养的养成是一个漫长的过程，是以整体渐进的方式逐步形成、循序渐进的。小学语文教师在工作过程中必须尊重规律，语文教学必须读写结合协同教学，确保小学语文教学向整体化进程发展。在实施素质教育培养人才的过程中，必须结合实际情况进行教育改革，写作和阅读的能力必须协同进步、共同发展。因为阅读教学是一种积累的过程，作文教学是要培养学生观察、运用的能力。

在引导阅读和写作结合的过程中，可以有效开展读书分享会或写心得体会，这样才能实现良好的效果。引导学生自由交流的同时，教师要注意倾听，进行有效的点评和思路的引导，评比出阅读分享小明星。开展读书推荐小达人等活动，促进学生读写能力的有效结合，并且在交流中促进学生自信心的形成，引导学生有效地交流、认真地写作，不断表达内心的感受。

三、引导阅读有效感悟，确保写作能力的形成

语文是一门基础学科，必须有效培养学生良好的学习习惯和阅读习惯，并且在此基础上具备良好的写作习惯，因为它们的关系是相辅相成、共同促进的。小学语文教师必须有效地提高学生的语文素养，切实进行阅读和习作的引导工作，是语文教学的首要任务。阅读与习作的有效整合具有重要的实践意义，可以有效地提升小学生内心的情感认知。

小学语文教师想要引导学生对阅读材料进行深入的感悟，在教学过程中就要引导学生有效地抒发和表达心情，要重视阅读与写作能力的有机结合，在实际学习中不断提高语文素养。读书并且有所感悟，这是学习语文的一条正确之路。教师在上课伊始要引领学生捕捉中心思想，感悟情感内涵，学生在积极的讨论中理解，之后结合主题进行有效的写作，以此激发学生形成良好的表达习惯，从而提高阅读和写作能力。

语文作为一门综合性学科，必须运用读写结合的手段，促进学生素养的提升，对语文阅读和写作进行有效的积累。因此，小学语文教师必须有效地开展读写结合活动，提高小学生作文能力和语文素养，实现小学生语文学习效果质的飞跃。以读促写，以写检验读的实际效果，作为一种有效的互动性促进手段，推动了小学语文教学效果的提升。

参考文献：

杨海云.小学高年级语文读写结合教学模式初探[J].散文百家（新语文活页），2021（6）：136-137.