利用思维导图提高中高年级习作能力策略

王丽云

【摘要】随着教育体制的不断改革，对于中高年级学生的写作能力也不断提出新的要求。中高年级在写作方面还存在欠缺，缺乏对习作能力的正确指导。部分学生面对习作无从下笔，大脑中没有清晰的写作思路，对于写作要求没有固定的脉络。然而通过思维导图的教学方式能够提高学生对习作的创作兴趣，构建思维导图也是对学生思维能力的考验，能够有效提升中高年级的习作能力，使学生创作出独特新颖的作品，挖掘学生的写作潜力。本文通过分析中高年级习作教学存在的问题，以及探究利用思维导图提高中高年级习作能力的策略展开论述。

【关键词】思维导图;提高;中高年级;习作能力;策略

【正文】

对于中高年级学生来说练习写作是学习的难点，同时对于小学语文教师来说也是教学的重点。由于中高年级的学生缺乏自主学习能力，对于写作更是没有学习兴趣。通过这一现象教师针对中高年级习作能力的培养，应该找到适合学生学习的最有效的策略，发掘学生的写作潜力，在语文写作课堂上营造良好的学习氛围，激发学生们的思考能力。思维导图对于中高年级习作方面是最为有效的教学策略，能够帮助学生练习写作，提供给学生写作思路。

一、分析中高年级习作教学存在的问题

学生缺乏对于习作的学习兴趣，写作能力低下，在写作课堂上注意力不集中。对于中高年级的学生来说写作是一个大难题，学生的写作部分分数普遍低下，学生涂抹现象严重，句子不通顺现象比较严重。由此看来，学生缺乏对写作能力的正确引导，学生在写作的时候缺乏写作思路，给出写作要求时，不知道该从哪里下笔，先写什么后写什么，怎样才能使句子连贯，学生一概不知。甚至有些学生只围绕一个思想反反复复的乱写，只是为了达到写作字数。另一方面，学生有时候审题不仔细，导致完成的作品偏离写作主题，达不到理想的分数。这些都不利于学生提升写作水平和发掘学生的写作能力。

二、探究利用思维导图提高中高年级习作能力的策略

2.1利用思维导图模式，促进学生写作兴趣

通过思维导图能够清晰的构建网络框架，学生对写作能够充分的了解，思维导图可以采用树状图、括号图或者圆圈图的形式呈现出来，能够促进学生的写作兴趣。思维导图相当于写作的准备阶段，为学生提供写作思路，和写作方向。首先，教师要指导学生能够自主练习创作思维导图，这样在写作的时候就不会出现文章结构不完整的现象。教师在讲课之前可以适当进行互动，营造良好的学习氛围，也有利于学生的思维活跃。

比如，统编版小学语文教材五年级上册第五单元习作《介绍一种事物》，习作练习：如果要选择一种你了解并且你感兴趣的事物介绍给其他人，你该如何介绍？教师先对习作要求进行介绍，首先要确定写哪一类事物并且是感兴趣的，可以是一种事物的某一方面，也可以是多种方面。然后教师让学生分享心中的想法，交流感兴趣的事物。然后教师可以進行举例子，写出一种事物的思维导图。例如，采用树状图的形式写出猫的思维导图。可以首先介绍猫的体型、种类、生活习性（包括食物、睡觉、性格特征等）最后让学生也试着写出一种事物的思维导图，让学生完成写作练习。

2.2利用思维导图模式，提升学生的实践能力

通过思维导图模式进行写作练习，能够提升学生的实践能力。思维导图能够促进学生大胆思考，勇于表达学生心中的想法，并且能够清晰的写出来。因此，学生在课堂上要积极主动的思考，跟随教师的指导思路，完成思维导图创作。教师可以让同桌之间或者小组之间进行讨论交流，围绕写作主题先发表学生各自的独特想法，小组成员之间都觉得比较好的观点可以写下来。一个完美的思维导图对于小学生来说不可能是一蹴而就的。学生只有在不断实践、不断改进的过程中才能对思维导图的创作越来越熟悉。

比如，统编版六年级上册语文教材第七单元习作《我的拿手好戏》，课本中介绍的是三招挑西瓜的例子。教师先通过对课本教材的例子进行讲解，强调写作的细节。然后教师给予二十分钟左右的时间让小组之间讨论学生的想法，如何要把“拿手”的东西写的生动形象？小组内每位小组成员都要积极发表想法，认为比较好的想法可以写下来。最后教师可以请同学们发表自身的想法，教师进行点评指导，将这个当作家庭作业，这样有利于学生和家长进行交流，家长也会给学生提出建议。

【结束语】

综上所述，教师指导练习写思维导图的写作模式，有利于给学生提供清晰的写作思路。学生对于思维导图的练习不可能一蹴而就，教师也要注重培养学生的写作兴趣，多指导学生练习思维导图的创作。教师在讲授过程中与学生多进行互动交流，多让学生发表自身的想法，鼓励学生提出心中的问题。教师制定有效的写作策略，使学生在写作方面不断提升习作能力，开阔学生的写作思维能力，促进学生的写作全面发展。

【参考文献】

[1]吕文文.分析中高年级习作教学存在的问题[J].写作周刊，2020（123）：345-346

[2]刘海柱.探究利用思维导图提高中高年级习作能力的策略[J].中高年级习作指导，2020（110）：123-124