操作活动
- 在操作中培养学生的空间观念
受。关键词：操作活动；空间观念；深度学习空间观念是义务教育阶段学生数学核心素养的主要表现之一。空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）在学段目标和课程内容中对学生空间观念的要求是一个循序渐进的过程：从形成初步的空间观念、形成空间观念、培养空间观念、发展空间观念、增强空间观念到提升空间观念。很多教师结合具体的教学内容来理解这些要求一般比较容易，但对于这些要求如何转化成学生的观
辽宁教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 细化操作活动?助力量感形成
学研究，思考操作活动与量感培养的密切联系，即细化操作材料，为面积量感建立提供载体；细化操作活动，为面积量感形成提供途径。在层层递进的面积概念教学活动中，关注操作活动细节，引导学生在操作活动中体验、感知、内化，发展学生的面积量感。【关键词】面积概念 操作活动 量感培养“量感”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的数学核心素养的主要表现之一，表现为对事物可测量属性以及大小关系的直觉感知，能够借助测量与估测解决生活中的问题，助力学生解决日常生活中数量关
小学教学研究·教研版 2023年3期2023-06-20
- “双减”下初中数学教学提质增效探究
同的数学实验操作活动，引导学生进入到动手的过程中进行更具深度的思考以及探究学习，在不断增加对所学内容理解程度的同时，使学生整体的分析推理和逻辑思维能力也得到深化；教师也可以设计真实的教学情景，为学生带来更加丰富的学习体验，引导学生对所学知识进行综合感知与运用，最终达到发挥学生能动性的目的，培养学生的核心素养不断提升。【关键词】提质增效；操作活动；转化能力；情景；综合运用伴随着“双减”政策的不断推进与落实，如何发挥出课堂教学的最大作用，让学生在有限的课堂时间
文理导航 2023年14期2023-06-12
- 经历操作过程 抽象数学模型
。【关键词】操作活动；数学模型；表内除法人教版教材二年级下册“表内除法”分为两个教学单元，包含三个方面，分别是除法的含义、除法运算（用乘法口诀求商）和用除法运算解决问题。首先，从整体分析的视角，可以把这两个教学单元整合到一起进行梳理，从而发现其内在的编写结构。其次，从整体设计的视角，提出可以改进的地方。最后，把改进之处付诸实践，形成除法意义、除法运算与用除法运算解决问题相互融合的一个整体。一、梳理——了解教材的编写特点人教版教材在二年级下册第二、第四单元分
教学月刊·小学数学 2023年4期2023-05-30
- 在操作活动中完善认知结构
】串讲复习;操作活动;认知结构串讲复习指的是将某个大范围的知识通过一条主线按某一个顺序“串起来”进行复习的一种方式。以“三角形的认识”单元为例，本单元的“大范围”知识包含认识三角形的特征、三角形的稳定性、三角形的高、三角形的分类、三角形的三边关系这5大块内容。教师通过解读“三角形的认识”在“图形与几何”版块中的地位与价值，从单元整体把握的角度，确定串联本单元相关知识的“一条主线”为“边—角”。这是因为学生认识三角形的认知顺序是连点成线、连线成角、连角成形的
教学月刊·小学数学 2022年8期2022-05-30
- 关于小学数学“操作活动”的若干误区及其理性思考
对小学数学“操作活动”的各种误区，作者提出以下理性思考：凸显教学目标，实施统筹兼顾的操作活动，解决“喧宾夺主”的问题;引发创新意识，设计和谐开放的活动空间，解决“个性缺失”的问题;立足知识本质，营造入木三分的操作交流，解决“流于形式”的问题。以期跳出误区，让“做数学”在教学中落到实处。[关键词] 操作活动;创新意识;操作交流随着新课程的深入推进，小学数学课程的生活化倡导有效地动手操作，让新知在“操作”中得以顺利内化，让经验在“操作”中得以有效积累，让思维在
数学教学通讯·小学版 2022年7期2022-05-30
- 关于小学数学几何概念教学的几点思考
概念模型；在操作活动中，引发深度思考；在辨析比较中，感悟概念内涵；在概念强化中，促进知识建构。［关键词］ 几何概念；操作活动；小学数学数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的反映。几何概念是小学数学概念教学中的重要内容，对于发展学生的空间观念具有重要意义。几何概念作为几何的基础知识， 是学生解决问题、形成技能的重要基础。然而，几何概念具有较强的抽象性，小学生以形象思维为主，这就意味着学生在认知和理解几何概念的过程中必然要面临不小的挑战
数学教学通讯·小学版 2022年10期2022-05-30
- 操作活动在幼儿数学教学中所起的作用
探究欲，可将操作活动纳入到学前儿童数学教学中来，以直观、形象、有趣、操作性强的活动游戏促进幼儿抽象思维能力、逻辑推理能力的初步发展。三到六岁幼儿正处于身心快速发展阶段，具有旺盛的好奇心和探究欲望，而操作活动能够将冰冷抽象的数学知识转化为易懂直观的图像或游戏，让幼儿在动手操作的过程中进行思考，实现从具体到抽象的数学学习过程，促进幼儿数学思维的形成和建立。关键词：操作活动;幼儿;数学教学;作用引言对于三到六岁的幼儿而言，他们的思维、逻辑有很大的局限性，在学习数
民族文汇 2022年5期2022-05-01
- 小学数学课堂教学中开展动手实践操作活动的意义和策略
撑。通过动手操作活动，能改善学生的数学思维，发展、提升学生的数学思维方式。关键词：小学数学;课堂教学;动手实践;操作活动;意义和策略引言在素质教育大背景下， 如何提高小学生的动手操作能力受到更多教育界人士的关注。教师应积极响应国家号召，在小学课堂教学环节对学生进行动手实际操作能力的培养，以此提高小学生的数学综合学习能力。受传统教学理念影响， 教师在组织小学数学教学活动的过程中，大都将主要精力放在理论知识的传授方面，忽视了培养学生的动手能力，这不利于提升学生
锦绣·中旬刊 2021年12期2021-11-01
- 深度学习：在操作活动中落地生根
：深度学习 操作活动 课堂教学深度学习以极富挑战性、极具开放性的学习任务为引领，能调动学生积极主动参与的意识，促进其深入思考、深度探索，并对所学知识进行有效的筛选梳理、加工提炼至内化提升，建构数学模型，感悟数学思想方法，培养其高阶思维品质和探索精神，对学生的可持续性发展及终身学习起到尤为重要的作用。下面结合“找次品”中的几个教学片段谈谈在课堂教学中巧妙地设置操作活动促进学生深度学习的实践与思考。“找次品”问题在一些数学比赛活动中经常出现，具有较强的抽象性、
安徽教育科研 2021年25期2021-10-07
- 深度学习：在操作活动中落地生根
：深度学习 操作活动 课堂教学深度学习以极富挑战性、极具开放性的学习任务为引领，能调动学生积极主动参与的意识，促进其深入思考、深度探索，并对所学知识进行有效的筛选梳理、加工提炼至内化提升，建构数学模型，感悟数学思想方法，培养其高阶思维品质和探索精神，对学生的可持续性发展及终身学习起到尤为重要的作用。下面结合“找次品”中的几个教学片段谈谈在课堂教学中巧妙地设置操作活动促进学生深度学习的实践与思考。“找次品”问题在一些数学比赛活动中经常出现，具有较强的抽象性、
安徽教育科研 2021年25期2021-10-07
- 提升小学数学教学质量的策略研究
活资源”及“操作活动”四个方面入手，针对有效提升小学数学学科教学质量的策略进行了初步分析与探索，旨在提升小学数学教学效果，促进小学生数学学习能力的发展。关键词：小学数学;趣味游戏;信息技术;生活资源;操作活动中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）16-0008-02引 言在提倡有效教学的大背景下，提升学科教学效果成为每位教师都致力于实现的
求知导刊 2021年16期2021-08-26
- 关于圆的有关内容教材编写及二次开发研究（五）
探究式教学;操作活动[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0013-02从2001年开始的课程改革已进行了近20年，可以说得到了全面的贯彻落实，主要表现为：教材编排的每节课的内容几乎都有探究活动;教师的教学模式大多是探究式教学，甚至是评价课堂教学质量的最重要标准;“动手实践、自主探索、合作交流” 的探究式学习方式使学生成为学习的主人……说明课程改革确实取得了成效。但不少专家指出了探究式教学流于形式的
小学教学参考(数学) 2021年7期2021-08-09
- 以核心素养为导向，深度设计综合与实践课任务
合与实践课;操作活动;七巧板[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0074-02“有趣的七巧板”是苏教版教材二年级上册第二单元的一节综合与实践课。这是在学生已经初步认识了正方形、长方形、三角形、平行四边形、四边形、五边形、六边形等平面图形后安排的，旨在启迪儿童智慧。游戏类综合与实践课不同于探究型综合与实践课，它具有很强的实践性和趣味性。因此，在教学中教师要抓住这一课型的特征，以核心素养为导向，以实践
小学教学参考(数学) 2021年7期2021-08-09
- 浅议在有效操作活动中发展学生的数学思维
间，如何开展操作活动成为数学教学工作中的难题。对此，文章以《图形的运动》练习课教学为例谈谈操作活动的有效性，让学生通过观察与动手操作，借助数学操作，经历从部分到整体、从想象到验证的思维过程，进一步理解轴对称的相关知识，积累基本的数学活动经验，发展学生的空间观念。关键词：线上教学;数学教学;操作活动;数学思维一、借助数学操作，经历从部分到整体的思维过程剪纸是课堂上深受学生喜欢的一项活动，但在线上教学中，怎样才能发挥剪纸的作用呢？教师通过弱化“剪”的过程，以数
教学研究与管理 2021年6期2021-07-16
- 小学数学有效教学策略研究
趣味游戏”“操作活动”以及“合作探究”这三个方面入手，针对小学数学有效教学这一主题进行了初步的分析与探索。关键词：小学数学;有效教学;趣味游戏;操作活动;合作探究有效教學是有效率、有质量教学的简称，是指教师与学生在课堂上消耗最少的时间与精力换得最高的教与学回报。自有效教学的概念提出以来，各学科教师都致力于在自身的教育实践中实现有效教学的目标。身为一名小学数学教师，我自然也不例外。在长期的数学教育实践中我多有收获。以下仅结合自身的小学数学教育实践针对有效教学
新课程·上旬 2021年9期2021-06-23
- 培养小学生数学学习兴趣的方法分析
;情境教学;操作活动小学作为学生学习与发展的起始阶段，是建立数学学习兴趣的重要时期。同时，随着素质教育的不断深入，激发学生的学习兴趣以及主动性迫在眉睫。小学生的心智发育还未成熟，自制力较弱，面对抽象的数学知识容易失去学习兴趣，这对学生的系统化学习与良好学习习惯的培养非常不利。因此，小学数学教师应遵循学生的身心发展特点，结合小学数学教学目标以及教学特点，优化教学环境，不断提升学生的学习兴趣。1 培养数学学习兴趣的重要意义兴趣是一种带有情感色彩的认知倾向，
理科爱好者(教育教学版) 2021年1期2021-04-12
- 运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学的有效性
教学模式下，操作活动这种课堂教学形式受到了更多的关注。小学低年级学生爱玩好动，所以教师要进行教学模式的重构，运用操作活动进行教学，可以有效刺激学生的兴奋点，引导学生集中注意力，积极主动地参与其中，通过手脑并用的方式，高效地学习数学知识，同时培养综合能力素质。小学数学教师在实际教学中，要注意明确操作活动的目的性，创设良好的操作情境，还要引导学生进行观察思考的有机结合，从而充分体现操作活动的教学价值。本文主要探究了运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学有效性的
考试与评价 2021年2期2021-04-06
- 巧用操作活动积累数学基本活动经验
要] 巧用操作活动直观引导学生学习数学，可以正确地建立新知的表象，进而实现思维的可持续发展，积累数学基本活動经验。鉴于此，教师需组织好各种操作活动，引导学生在操作的过程中经历、体验和品味，真正地从亲身经历走向“经验”，从而积累有效的数学基本活动经验。[关键词] 操作活动;活动经验;积累著名教育家陶行知曾做过这样一个比喻：我们要有自己的经验做“根”，以这经验所发生的知识做“枝”，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识才能成为我们知识有机体的一部分。由此可见
数学教学通讯·小学版 2021年10期2021-03-19
- 刍议让学导思观念下的初中数学教学策略
;主动思考;操作活动中圖分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）07-0097-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.047在初中数学教学中，把让学导思教学理念运用到课堂上，能够使学生真正成为学习的主体，在学习活动中发挥他们的主动性，通过主动思考和深入探究推进学习的有效进行。在让学导思下的初中数学课堂上，学生具备了主动思考的能力，他们在学习
学周刊 2021年7期2021-03-15
- 有操作可以体验感知
：数学教学;操作活动;体验;感知;思维前言《小学数学课程标准》强调：“有效的学习不是让学生单纯地依靠模仿和记忆，动手操作是学生学习数学的重要方式。”数学教学除了靠理论讲授之外，让学生自己动手操作也是非常必要的手段，通过引导学生动手操作，能够让学生主动获取知识，验证抽象知识，让数学教学活动真正发生，以此加深学生对数学抽象知识的理解，促进学生思维能力发展的同时提高课堂教学效率。但就如何在小学数学教学中开展操作活动，开展什么样的活动还需要广大数学教师进一步研究，
民族文汇 2021年11期2021-03-09
- 趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用探索
堂游戏、趣味操作活动、趣味家庭作业这三种不同形式的趣味教学活动在小学低年级数学教学中的运用，旨在增强小学低年级数学教学活动趣味性的同时，让学生能以一种更轻松、有效的方式学习数学知识、理解数学知识、运用数学知识。关键词：小学低年级;数学教学;趣味教学法;课堂游戏;操作活动趣味教学法是指将有趣的活动融入教学活动之中的一种教学方法，其恰当运用能很好地为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，有利于他们在此氛围中更加积极主动地学习知识、掌握知识。我在自身的小学数学教学实
新课程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 指尖上的趣味数学
阶。关键词：操作活动;小学数学;课堂教学动手操作是培养学生合作意识，获得思维展示的有效途径。小组合作学习的形式下学生主动参与学习活动方面效果显著。而重视动手操作，能让学生通过亲身参与探索实践过程，获得积极的情感体验，获取属于自己的知识，培养学生合作交流的技能，形成个性思维。例如学习“认识1元及1元以下的人民币”时，我将认币环节设计成小组操作：（1）拿出自己认识的人民币先自己认一认，再向小组里的同伴介绍;（2）说一说是如何辨认的。给学生一分钟的时间，拿出准备
新课程·上旬 2020年31期2020-12-23
- 怎样提高数学课堂操作活动的有效性
组织学生开展操作活动，从具象到形象，再到抽象，逐步发展学生的思维能力。但在实际教学中，操作活动常常不能达到预期的效果。对需要关注哪些问题才能提高操作活动的有效性进行简单阐述。关键词：数学;操作活动;有效性苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”操作活动就是把学生手的操作和脑的思维结合起来，让学生在“做”中说、在“做”中思考、在“做”中完成知识的建构。一、操作时机的选择——有效
新课程·上旬 2020年22期2020-12-18
- 如何提高低年级数学课堂操作活动的有效性
生数学课堂的操作活动，在学习中不断的提高自身的数学素养。关键词：低年级数学课堂;操作活动;有效性引言：小学低年级的学生受认知发展水平的限制，对事物理解时经常采用具体化的要求去记忆。而且小学数学作为抽象性的一门学科，在对学生的抽象思维中有比较高的要求，所以这就需要教师在教学中采用实践教学的方式，并且借助于一定的辅助工具，从而有效的帮助学生理解和记忆所学的知识。而且在教学中通过实践的方式，让学生对所学的知识进行巩固和理解，以此来帮助学生发展数学能力、不断提升数
锦绣·上旬刊 2020年12期2020-12-14
- 新课改下小学数学教学的有效性分析
问题;情境;操作活动数学是小学阶段的一门基础课程，也是学生完善数学认知结构的重要过程。在小学阶段，教师不仅仅需要重视知识的渗透过程，还应重视学生智力与非智力的发展情况。因此，教师作为课程的构建者，应积极分析小学生的认知发展特点以及年龄特征，并结合具体的教学内容，为学生构建积极、良好的学习环境。此外，教师还需要践行以学生为主的教育观，使学生切实发挥其自身的主观能动性，从而促进课堂教学质量的不断提升。一、结合新旧知识，设置问题问题是数学的核心，也是促进学生发挥
学习周报·教与学 2020年50期2020-12-04
- 高中数学创新教学的有效性分析
;问题情境;操作活动数学是高中阶段的一门基础课程，也是发展学生理性思维的主要过程。因此，作为教师而言，首先转变教育理念，并以此创新教育教学手段。其次，全面分析课堂教学的问题，并以此为出发点，寻找到具体的解决方法。此外，高中阶段的数学知识具有其本身的特征，即：抽象性以及逻辑性较强，给教师的教学带来了巨大的挑战，这便需要教师结合学生的思维特点以及认知特征，为学生提供轻松的学习环境，并以此引导学生展开积极的学习、快乐的学习，最终使他们在数学学习活动中获得一定的发
学习周报·教与学 2020年51期2020-12-04
- 趣味方式在小学数学教学中的运用
入探索，结合操作活动理解抽象的数学知识，发展他们的数学思维能力，实现高效的小学数学趣味教学。【关键词】 小学数学;故事情境;操作活动;游戏环节随着教学改革的进行，教师在推进小学数学教学高效进行的过程中，要建立以学生为主体的教学模式，根据学生的思维特点设计趣味性的教学活动，让他们在趣味环节的吸引下进行主动学习，在思维活跃的状态下理解抽象的数学知识。在趣味课堂上，教师要注重与学生的互动，根据他们的学习情况进行引导，推动学习的深入进行，打造趣味教学模式下的小学
启迪与智慧·教育版 2020年10期2020-11-24
- 提高小学数学教学质量的方法研究
问题;兴趣;操作活动受传统教育理念的影响，教师将教学过程简单定义为传授新知识的过程，并且将教学目标停留在学生是否获得新知识这一层面中，这样的教学理念忽视了学生主观能动性的发挥，同时，也阻碍了学生思维的发展以及学习能力的提升。因此，教师作为教学的实施者与学生发展的促进者，应积极反思教学过程，并根据学生的认知发展特点，选择行之有效的教学方法，并将其作用于实际课堂中，以此实现教学质量的整体提升。一、巧设课堂问题，完善知识体系现代教育理念强调学生主观能动性的发挥，
学习周报·教与学 2020年42期2020-11-23
- 运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学有效性的相关问题分析
问题提出运用操作活动，提高学生课堂效率的方法。关键词： 操作活动;小学低年级;数学教学小学低年级的学生，是整个小学阶段最闹腾、最活跃的年纪。这个时候的他们纪律性是最差的，而他们的思维意识也并没有完全形成，所以这个阶段的学生在上课的时候，课堂纪律常常得不到保证。在上课的时候经常吵闹或者做出一些捣蛋的事情，比如说把笔芯弄折了或者是吃到笔墨了，都是经常发生的事情。尤其是，这个阶段的学生刚刚脱离了幼儿阶段自由自在的环境，对于一部分的学生来说，他无从适应。对这个阶段
考试周刊 2020年89期2020-11-16
- 探究新课改下小学数学教学方法的创新
数学;生活;操作活动;问题数学是小学阶段的一门基础且重要的学科，是小学生建立数学观念的重要过程。在这一时期，学生的学习习惯、学习行为初步形成，因此，做好这一阶段的教学工作尤为重要。但在传统的教学理念下，部分教师仍然延续着“一言堂”的教学方法，这使得学生的学变得较为被动，进而良好的学习习惯也很难形成。与此同时，对学生思维的发展以及数学学习水平的提高也产生了一定的阻碍作用。为了改变这一现状，教师需要以学生为主，并研究小学生的认知发展规律，在此基础上创新教学方法
学习周报·教与学 2020年39期2020-10-26
- 新课改背景下小学二年级数学教学的思考与探究
数学;情境;操作活动;生活作业数学是小学二年级的基础性课程，也是学生初步建立數学思维的重要依据。在小学二年级阶段，学生的心智发展还未完全成熟，面对抽象的数学知识，难免会产生思维障碍。若教师不能及时干预，则会影响学生思维的发展，甚至影响学生今后的数学学习。鉴于此，教师在小学二年级数学教学中，首先应研究学生的认知发展规律，并在此基础上采用行之有效的方式展开教学活动，这样，一方面教学活动的开展与学生的心理需求相符，能够激发他们的学习兴趣。另一方面，能够彰显学生的
科学导报·学术 2020年30期2020-10-21
- 基于新课改的小学中年级数学教学有效性研究
、自主探究、操作活动”三个方面对这一问题展开研究。关键词：小学数学;教学情境;自主探究;操作活动数学作为小学中年级阶段的一门基础课程，是学生建立抽象观念的重要过程，也是学生建立数学思想的依据。但目前，在小学数学课堂中仍然存在着“一言堂”的教学模式，这样既影响了学生的学习效果，还直接阻碍了学生的持续性发展，并且教学常常呈现出低效甚至无效的状况。为了改善这一现状，教师应不断完善教学体系、创新教学方法，并在“以人为本”教育理念的基础上展开教学活动，这样能够使教师
学习周报·教与学 2020年26期2020-10-21
- 小学数学图形与几何领域操作活动的设计与实施
学生在多样的操作活动体验中逐步积累。作为小学数学教学的重要组成部分，图形与几何该领域教学的实施同样需要以操作活动为载体。在本文中，笔者着重就如何在图形与几何领域设计与实施操作活动进行详细说明。关键词：小学数学;几何与图形;操作活动;设计与实施【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0157-01瑞士著名的心理学家是皮亚杰曾经说过，儿童的智慧是以亲手操作为起点的，操作是儿童在早期认知世界
当代家庭教育 2020年21期2020-10-20
- 初中数学情境教学的有效性探究
生活 问题 操作活动随着教师教学教研的不断探索，情境教学这一方式逐步运用到课堂教学活动中，并为课堂注入了新活力。所谓情境教学法，具体指的是教师有目的地引入具有一定情绪色彩的的场景，以此引起学生一定的态度体验，从而帮助他们理解教材，并使他们的心理机能得到发展的教学方法。这一教学方法不仅利用了外界的环境，使其与学生的心境建立了共鸣，还伴随着学生情感的变化与学习态度的转变，使其产生更加积极的学习行为。除此之外，通过情境教学的方式，也能够为学生构建积极的学习场，为
教育周报·教育论坛 2020年36期2020-09-26
- 巧用操作活动 激发数学内燃力
魏敏摘要：操作活动作为低年级数学学习活动的有效手段，被广泛运用。然而在教学实际中，操作时“秩序比较乱”，操作活动“效果不明显”、等，都使得操作活动流于表面，未达到预期目标。本文结合教学实践，就小学低段数学教学中的操作活动的适用范围、实践策略进行了系统实践与研究，并对操作活动的组织与实施提出了思考。关键词：操作活动 ;设计;实践;组织操作活动无疑是动手实践的一种体现，是学生思考过程的载体，学生怎么想就会怎么做。因此，操作活动的设计与实施在低段数学教学中尤为重
读与写·教师版 2020年11期2020-09-14
- 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索
情境;问题;操作活动教学目标分为显性目标与隐性目标，其中，核心素养属于隐性目标。在推动教学改革的进程中，教师除了传授基本的数学概念、定义、法则等知识外，更需要促使学生形成数学思维，并使他们能够运用合理的数学方法解决实际问题。此外，在学生具备数学核心素养后，便能够从数学的角度解决问题，这也成为学生应具备的本领之一。作为学生发展促进者的教师而言，应在核心素养的视角下审视数学课堂，并从核心素养的角度分析所教的数学内容，以此使学生真正形成良好的数学核心素养。一、构
学习周报·教与学 2020年33期2020-09-14
- 如何在新形势下提高七年级数学教学效率
;教学设计;操作活动;评价机制七年级是学生从小学到中学的适应时期，也是中学数学学习的黄金阶段。由于学生的抽象思维尚未完全形成，面对比较抽象的数学知识，经常出现思维障碍。教师作为学生发展的促进者和援助者，应及时明确学生存在的学习困难，以有效的方式改进教学环节，符合学生思维发展的特点。这不仅有助于学生在这个时期顺利过渡，也有助于学生灵活学习新知识，发挥思维意识，提高教学效率。为此，笔者以七年级数学为切入点，从四个环节探讨提高教学效率的问题。一、全面把握学情，优
小作家报·教研博览 2020年44期2020-09-10
- 初中数学创新教学的有效性研究
;實际生活;操作活动初中数学知识区别于小学，抽象性较强，这便给教师的教学提出了更高的要求，同时也使得学生在学习过程常常出现思维障碍。如果教师仍然将教材中的知识以灌输的方式传递给学生，则容易造成学生的学变得较为被动，同时，也使得学生的学呈现出机械化特点。面对这一现状，教师需要不断进行教学反思，并结合具体的教学内容优化教学方法，进而使学生的认知与所教内容之间建立沟通的桥梁，这样便能够在一定程度上提升课堂教学的有效性。一、运用信息技术，突破教学难点初中数学知识具
数理报（学习实践） 2020年29期2020-09-10
- 新课改下小学数学趣味教学
;趣味教学;操作活动;练习环节在小学数学教学中，教师采用趣味性的教学方式，可以提高学生的学习兴趣，让他们在趣味环节中主动思考，在精力集中的状态下认真分析教材内容，有效提高学习效率。在设计教学内容时，教师要注重以趣为导，利用多样化的趣味环节增加学生进行数学学习的趣味体验，让他们在快乐的探索中掌握数学知识，发展数学思维能力，深入理解数学知识，实现高质量的小学数学教学。一、利用导入激趣，提高学习主动性在设计教学时，教师可以利用导入环节来激趣，学生在兴趣的引导下分
数学大世界·中旬刊 2020年7期2020-08-26
- 把握四个维度，创设有效的课堂活动
【关键词】 操作活动 标准 留白 语言提炼小学生学习数学与具体实践活动密不可分，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力有效的途径之一。但在一些教学现状看来，动手操作出现了场面混乱、缺乏主动性、学生缺乏收获等情况。于是老师们开始去思考，褪去了形式上热闹的外衣的操作活动。基于此，笔者有几点建议。一、明确标准，有的放矢教师若要设计动手操作，那么首先要考虑操作围绕着哪个知识点展开的，它是否有利于学生有效地完成教学任务，再考虑它是否具有生活化、趣味化和
考试与评价 2020年7期2020-08-14
- 依托操作实践提升学生的思维能力
低年级数学;操作活动;思维能力低年级学生的具体形象思维占据绝对的主导作用，在数学学习过程中，我们要给学生的思维发展助力，比如借助观察来给学生搭建思维的阶梯，借助操作来促进学生的发现，推动学生的多样思考和深度思考，这样不但可以帮助学生累积知识，提升学生的动手实践能力，而且可以让学生积累有效的操作经验，并促进学生思维能力的提升。由此可见，在小学数学教学中尤其是面对低段学生时，操作是重要的学习手段，实际教学中我们可以从以下几个方面入手来展开教学：一、借助操作实践
启迪与智慧·上旬刊 2020年6期2020-08-04
- 关于小学数学学习方法的有效指导
;合作探究;操作活动小学是学生学习数学知识的启蒙阶段，也是学生掌握学习方法、形成良好學习习惯的起始时期。然而，教师受传统教育理念的影响颇深，将数学知识以“一言堂”的方式灌输到学生的头脑中，这样不仅阻碍了学生主观能动性的发挥，还直接影响着学生的长期发展，对他们学习习惯也产生负面的效应。因此，为了促进学生的全面发展，使他们有效掌握学习方法，教师应构建良好的教学环境，使学生积极融入到学习场中，使他们的“学、思、行”得到全面发展。因此，本文笔者以小学数学为切入点，
科学导报·学术 2020年25期2020-07-14
- 运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学的有效性
教学模式下，操作活动这种课堂教学形式受到了更多的关注，小学低年级学生爱玩好动，所以教师要进行教学模式的重构，运用操作活动进行教学，可以有效刺激学生的兴奋点，引导学生集中注意力，积极主动的参与其中，通过手脑并用的方式，高效的学习数学知识，同时培养综合能力素质。小学数学教师在实际教学中，要注意明确操作活动的目的性，创设良好的操作情境，还要引导学生进行观察思考的有机结合，从而充分体现操作活动的教学价值。本文主要探究了运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学有效性的
课程教育研究 2020年20期2020-07-06
- 以操作为介，助推学生数学学习的深入
，引领学生在操作活动中思考，能激发学生的数学学习热情，使学生在动手与动脑有机融合中攻克学习的难点，积累活动经验，从而实现发展学生数学核心素养的基本目的。[关键词]思维;操作活动;深入学习[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）17-0091-02《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出：动手实践、自主探索与合作交流等学习方式，是学生数学学习的重要方式。为此，在小学数学教学中，教师要科学地解读教学内容
小学教学参考(数学) 2020年6期2020-06-15
- 小学数学有效教学的策略研究
;信息技术;操作活动数学是小学阶段的一门基础性课程，也是学生初步产生理性思维的重要依据。在小学阶段，培养学生各项思维能力是至关重要的。然而，教师受传统教育理念的影响，以填鸭的方式将数学概念灌输到学生的头脑中，造成学生机械式记忆，长此以往，对学生今后的学习产生不利影响。因此，教师作为教学的研究者，应不断创新教学方式方法，并结合小学生的思维发展现状和心理特点，引导学生积极参与到学习活动中，这样不仅能够落实以人为本的教育观，使学生的能动性得以发挥，还能促进学生思
大众科学·中旬 2020年3期2020-05-26
- 操作活动在幼儿数学教学中的应用研究
文章先分析了操作活动对于幼儿数学教学的重要性，随后提出了幼儿数学教学中合理展开操作活动的具体措施，包括组织创造性学习活动、营造良好学习环境、加强思维训练，希望能给相关人士提供有效参考。关键词：操作活动;幼儿数学;教学应用引言：数学知识具有一定的逻辑性、抽象性，在我国所颁发的儿童学习指南中，提出了应该合理引导幼儿通过操作活动掌握和理解数量关系。为此教师需要遵循幼儿发展规律，合理设计操作活动，选择活动材料，从而使幼儿在自主操作中积累数学经验，获得数学知识。一、
新一代 2020年10期2020-05-15
- 创设小学数学优质课堂，提高自主学习能力
;自主学习;操作活动;学习方法在小学数学教学中体现学生的主体作用时，教师需要把创新观念融入教学过程中，结合多种教学模式来提高学生的学习兴趣，增强他们的自主学习意识，让他们通过主动分析数学知识，促进数学思维的有效发展。在教学活动中，教师要引导学生通过独立思考、操作活动等途径进行学习，掌握有效的学习方法，在数学思想方法的指导下完成学习内容，实现高效学习，推动小学数学教学的高效发展。一、以学生为主体，培养自主学习意识小学数学教师在研究新课标教学理念后，要把学生放
数学大世界·下旬刊 2020年2期2020-04-19
- 创新观念，构建小学数学多样化教学
，让他们结合操作活动深化所学知识，通过合作学习发展数学思维，在生活情境中体会到数学知识的应用价值，激发他们的学习内动力，让他们积极参与到多样化的教学活动中，构建高效的小学数学课堂教学。【关键词】 小学数学;多媒体;操作活动;生活化教学新课标要求教师在开展小学数学教学时，要引导学生通过自主、合作、探究的方式进行主动学习，为他们创设良好的学习环境和多样化的教学模式，给他们充分思考和分析的时间，促进他们数学思维的发展。在教学活动中，为了让学生在自主探究时深入理
小学时代·中旬刊 2020年2期2020-04-16
- 初中数学课堂教学效率的提升策略
教学重点 操作活动初中是学生思维发展的关键期，也是建立数学意识的重要阶段。但在初中数学课堂中，仍然存在着低效的情况，并且部分教师将教材中的知识直接灌输到学生的头脑中，造成学生在课堂上缺乏表现的机会，这样便难以凸显学生的主体性，同时，与现代教育理念相悖。而在新课程稳步推进中，如何促进课堂教学呈现出有效性的特征，这便成为教师深入思考的问题。因此，在课堂中，教师作为课堂教学的实践者，首先应建立“学生为主”的教育观，并以此为学生构建积极的学习场，其次，重视学生认
丝路视野 2019年21期2019-12-28
- 小学数学创新教学的五大切入点
;创新教学;操作活动;多媒体在小学数学教学中，教师要坚持素质教育，开展创新教学，利用丰富的教学环节激发学生的兴趣，使他们主动思考、积极探索，在已有知识的基础上进行深入学习，加深对知识的理解，促进数学思维能力的发展。在教学过程中，教师要加强对学生的引导，让他们掌握有效的学习方法，把握学习方向，加强思维训练，促进数学综合素质的发展，构建高效的创新教学。一、激发兴趣，提高学习主动性兴趣是学生学习的有效推动力，能让他们主动分析所学的知识，在积极思考下掌握这些知识。
启迪与智慧·教育版 2019年2期2019-10-23
- 小学低段数学教学中操作活动实施途径探讨
实际情况注重操作活动的实施。小学低年级数学教学过程中，相关活动具备较强价值和意义，其自身具备一定特色性，能够采用一定的活动和措施来契合学生现阶段身心健康发育的特点，针对其自身思维能力开展有效的教学措施。针对这一系列特点，需要充分认识到相应教学活动要点以及有效实施途径开展教学。关键词：小学数学;低段数学;数学教学;操作活动;实施途径;分析引言：操作活动对于小学生学习数学来说有着积极意义，从生理心理发育的角度来说，学生思维能力的发展和神经系统的发育并非是单方面
学习周报·教与学 2019年48期2019-10-21
- 提高小学数学教学质量的策略研究
;课堂问题;操作活动数学作为小学阶段的一门基础性课程，不仅是学生建立理性思维的主要依据，还是他们初步建立科学态度的重要过程。然而，陈旧的教学理念与教学方法直接影响了教学质量的提升，也在一定程度上阻碍了学生的可持续发展。伴随着新课改理念的不断深入，教师应不断转变教学角色、教学方法与教学认知，并坚持将学生的学放到主体的位置上，进而使教学活动真正落实到每个学生身上。因此，本文笔者从“创设生活情境、设置课堂问题、展开操作活动”三个方面对提高教学质量这一问题展开研究
学生之友 2019年4期2019-10-13
- 构建高效课堂，彰显教学智慧
学;活情境;操作活动;创新思维在设计教学内容时，教师要从发展学生的自主学习能力入手精心设计教学内容，发展他们的数学思维，让他们掌握探究数学的方法，在进行深度学习的过程中发展数学综合素质，推动小学数学高效进行。一、创设生活情境，加深对知识的理解小学生性格活泼，他们对自己感兴趣的知识充满了探究兴趣。在小学数学教学中，结合生活情境开展教学，能够有效激发学生对所学知识的兴趣，结合生活认知分析数学知识，让他们在熟悉的情境中分析抽象的数学知识，降低学习压力，在轻松的氛
天津教育·中 2019年8期2019-09-10
- 巧用创新方法，构建小学数学高效教学
学;生活化;操作活动;练习环节随着教学改革的进行，小学数学教师在教学活动中构建高效的教学成为教学的首要目标。在教学过程中，教师要深入了解学生的基础情况，结合创新观念设计教学内容，引导学生主动探索，使学生的数学能力得到最大化的提高。通过教师与学生的有效交流和互动，教师在课堂教学中能及时根据学生的学习反馈制定接下来的教学环节，满足他们的学习需求，使他们能在主动思考中掌握所学的知识，在练习环节巩固这些知识，实现高效的教学效率。一、建立良好的师生关系，激发学习兴趣
天津教育·下 2019年11期2019-09-10
- 一年级计算教学应重视操作活动
：计算教学;操作活动;一年级一、牢固掌握100以内数的认识（一）从认识10开始，有计划使用小棒满十进一，10是100以内数认识的基础。认数教学时我让学生带来了小棒，通过数小棒动手教学。小学一年级学生好奇、好动，跟着老师一起数小棒，学生兴趣都很高，都积极参与，积极动手。当数到十的时候告诉他们，为了让别人一眼就能看出这是10根小棒，我们可以把它们扎成一捆。扎成“一捆”，实际上是向学生形象展示“十位”的概念，为以后学生进一步抽象理解“十位”做伏笔。然后和学生一起
学习周报·教与学 2019年29期2019-09-10
- 基于教材创新，启于实践变革
与实践”有效操作活动的策略研究为例，与读者共同交流如何巧妙设计、合理安排、适时指导和充分利用，以让孩子们在实践中体验真理的“发现”与“检验”自然发生的神奇与价值所在。【关键词】综合实践；操作活动；有效性；策略研究《数学课程标准（2011版）》中指出：“操作性活动”是学生学习数学、体验数学和探究数学过程的重要途径，也是学生在学习过程中“眼动、脑动、手动和心动”的良好载体。要开展好“操作性活动”并提高其有效性， 需要注意以下几点：一、巧妙设计——妙笔生花课堂操
广东教学报·教育综合 2019年90期2019-09-10
- 探究低年级数学操作活动的有效性
对低年级数学操作活动的有效性进行分析探究，并提出怎么提高数学操作活动有效性的相关对策。关键词：低年级数学;操作活动;动手操作引言：低年级的学生，其思维形式以形象思维为主，随着年龄的增长，会逐渐朝着抽象思维进行发展，甚至还会伴有直观动作思维。实际进行教学时，因为学生对操作方法和程序比较陌生，其能力也严重不足，所以一般操作时，学生并不能分清主次，注意力没办法集中。针对这样的情况，在实际进行教学时，需要对学生的操作活动进行加强，通过组织不同的操作活动，不但可以对
学习周报·教与学 2019年22期2019-09-10
- 谈指导幼儿数学操作活动应重视的几个问题
奕翔摘 要：操作活动是幼儿学年段开展数学教学的关键手段，如何强化幼儿数学操作活动指导的有效性是需要万千幼儿教师踊跃探讨的课题，本文主要基于笔者授课经验，从三点着手就幼儿数学操作活动指导中应重视的问题展开分析，以期为幼儿创设更为融洽高效的数学操作活动环境，提升活动指导的有效性。关键词：幼儿;数学;操作活动;问题一、注意数学能力发展水平的辩证评估惟有先对幼儿真实的数学水平有一个准确的了解，方可以此为依据准备最恰当的操作材料，因此在进行操作活动前教师需做好对幼儿
新一代 2019年9期2019-08-18
- 融入多元活动 激活数学课堂
;游戏活动;操作活动;体验活动;实践活动[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）17-0087-02心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，智慧从动手开始。”课程改革以后，传统的教学模式受到了前所未有的冲击，因为以前采用的是“师讲生听”的教学方式，教师享有课堂的主动权，学生只能被动接受知识。显然，这样的教学方式禁锢了学生的思维，学生在学习过程中毫无主动性和自主性可言，这阻碍了学生的进步。因此，在课堂教学的过
小学教学参考(数学) 2019年6期2019-07-03