谈指导幼儿数学操作活动应重视的几个问题

蔡奕翔

摘 要：操作活动是幼儿学年段开展数学教学的关键手段，如何强化幼儿数学操作活动指导的有效性是需要万千幼儿教师踊跃探讨的课题，本文主要基于笔者授课经验，从三点着手就幼儿数学操作活动指导中应重视的问题展开分析，以期为幼儿创设更为融洽高效的数学操作活动环境，提升活动指导的有效性。

关键词：幼儿;数学;操作活动;问题

一、注意数学能力发展水平的辩证评估

惟有先对幼儿真实的数学水平有一个准确的了解，方可以此为依据准备最恰当的操作材料，因此在进行操作活动前教师需做好对幼儿数学能力水平的辩证评估工作，于日常教学中有意识地注意定期测查。幼儿阶段的孩子对于数学概念的理解和发展各有其特征，水平能力也各不相同，通过测查加以评估能使教师辩证了解不同孩子的数学水平，教师可以结合教学实际巧妙控制测查日期和频次，可以选在孩子刚入园、升班、期末、期中等时期[1]。比如：笔者在测查了小班孩子的计数水平后，得知大多数孩子可以依物点数到数字5，也有部分孩子可以数到数字8（排列有序时），有的孩子可以按物点数却不能准确地说出确切的总数，有的则因为年纪太小尚不会数数，经过测查以后，笔者准确了解了班里孩子的计数水平及差异性，并以此为依据拟定活动目标并准备具体的操作材料，若是不开展测查，仅仅结合教材、大纲提到的空泛要求来拟定教学目标和方案，则很难适应不同孩子的操作诉求。

二、注意数学操作材料的准确投放

形形色色的操作材料是数学教学内容主要的介质，教师需将讲授的知识内容以材料的形式一一呈现，在投放材料时不仅要联系幼儿的喜好和材料的适宜性，还需注意以下两点：

其一注意操作材料潜在数学价值的凸显，材料的准备应立足于授课目标和知识内容，选取潜含数学信息的操作材料，如此方能在幼儿同材料的彼此影响中架构起数学桥梁，比如说：组织幼儿做分类操作活动时，笔者给他们准备了一些分类箱、分类板，其中潜含"类"这一数学属性，借助此类材料引导幼儿做分类操作，有助于引导他们理解"集合"这一概念;再比如：准备数棒一类的材料，数棒排序中包含诸多数量关系方面的知识，数棒操作活动能在潜濡默转中深化幼儿对数的逻辑关系的认识，可见材料的选取不要只局限于外观和趣味性，更要关注其隐含的教学意义。

其二注意操作材料层次性的凸显，这里的层次性，主要指要按难度梯级系数给投放材料，教师需结合操作活动的目的及不同孩子数学能力的不同准备不同层次的操作材料，以适应各层次幼儿的活动诉求。细化而言，准备的材料形式可以同幼儿数意识培养的三个层次相匹配，也就是从具体实物到动作表征、从图片到表象、符号，从符号到符号表征，比如：在教学"数的组成"一节内容时，笔者便准备了实物、图片、用数字记录组成式三类操作材料，幼儿可以结合自身诉求选取适宜的材料[1]。

三、注意数学操作活动过程的指导

（一）给以幼儿足够的自主操作空间

于实践指导中，许多教师容易"操之过急"，比如：A教师在孩子们刚进行操作时便急着想看到理想成果，一直在一旁提問题，影响孩子的正常思考，B教师发现有个别孩子操作顺利，便立即打断其他孩子的操作大声给以表扬，C教师一发现孩子操作遇到问题，立马提建议、说方法，孩子自主思索、自主探究的空间被忽视。教师需要明晰一点，从观察材料、操作材料到探究思考、得出结论是一个层层递进的过程，此时教师要做的是耐心等待、仔细观察，留给孩子足够的时间和空间去观察、去操作、去求探究、去思考，此外，也要仔细留意孩子在操作过程中的表现，并做好整理剖析，如"大多数孩子采用哪种操作方法？有那几个孩子不知道怎么操作，问题出在哪里？"等，为后续的指导工作打好基础[2]。

（二）采用科学的指导策略

一方面，要以提问的形式来引导操作活动，语言介入是教育指导的主要方式，适时给以语言说明能使孩子及时找到操作的具体方向，在提问题时尽量别将答案挑明，先让他们发散思维、自主思索;另一方面，在激起同伴间交互行为的前提下展开指导，于孩子们而言，身边的伙伴便是不错的小教师，教师需抓住这条线，在孩子们展开操作时，引导他们彼此观察、彼此效仿，比如：小班学生小源通过对应来对比两组材料，在一开始他并未将材料排好顺序，笔者适时提示"你观察一下其他小伙伴，看看大家是怎么排的呢？"小源观察到一旁的小宁将两类材料一一排好，从中得到启示也将自己的材料逐个排好，如此引导有助于强化孩子们的互动，让他们彼此学习、齐头并进。

结束语

总而言之，幼儿教师需全面意识到操作活动于幼儿数学教学的关键性，在日常教学中需持之以恒地探索，强化自身对操作活动的认知，革新指导方式，努力掌握更多科学的指导手段，为数学活动课堂添加更多活力因子，引导幼儿真正激起学习、操作的踊跃性，自主学习、主动探究、踊跃表现、全面成长。

参考文献：

[1]梅纳新.谈指导幼儿数学操作活动应重视的几个问题[J].中国校外教育，2014（32）：190-190+174.

[2]张俊.给幼儿园教师101条建议·数学教育[M].江苏：南京师范大学出版社，2017（94）：155.