提高小学数学教学质量的策略研究

何菊萍

摘 要：如何提高数学教学质量以及小学生各方面的素质，已成为摆在教师面前的任务。教学质量的高低一方面影响着学生对数学知识掌握的程度，另一方面还会使学生对数学知识的学习产生不同的态度，甚至影响学生今后数学知识的学习。显然，在小学阶段，提高数学教学质量是重要而且迫切的。

关键词：小学数学;教学质量;生活情境;课堂问题;操作活动

数学作为小学阶段的一门基础性课程，不仅是学生建立理性思维的主要依据，还是他们初步建立科学态度的重要过程。然而，陈旧的教学理念与教学方法直接影响了教学质量的提升，也在一定程度上阻碍了学生的可持续发展。伴随着新课改理念的不断深入，教师应不断转变教学角色、教学方法与教学认知，并坚持将学生的学放到主体的位置上，进而使教学活动真正落实到每个学生身上。因此，本文笔者从“创设生活情境、设置课堂问题、展开操作活动”三个方面对提高教学质量这一问题展开研究。

一、创设生活情境，激发探究兴趣

兴趣是推动学习行为展开的一种心理需要，也是学生在小学数学学习活动中需要建立的一种良好的心理品质。由于小学生对周围的事物充满着好奇心，因此，教师可联系学生熟悉的生活案例作为导入。同时，这些生活案例虽然学生能够感同身受，但对其事物的本质却不了解，进而容易导致学生产生认知冲突，恰恰因为认知冲突的产生，才能够更好地激发学生对新知识的探究兴趣。

以“克和千克”为例，由于这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，他们已经对质量的概念有了感性的认识，但在头脑中还未建立理性的概念。因此，笔者首先运用多媒体屏幕展示一包盐、一个硬币、一包棉花的生活情境，随后提出：“同学们，你们觉得这些物体哪个最沉？哪个最轻？”学生对这几个生活物品并不感到陌生，并根据自己的感性认知，不假思索地回答：“棉花轻，盐最重”。这时，笔者因势利导，并提出：“图片中的棉花比盐多”，有一部分学生将答案改成了“棉花重”，观点不一的现象造成了学生的认知冲突，他们迫切想要知道正確答案，进而产生了探究兴趣，在此情况下，笔者提出：“对于很轻的物体，我们运用克来衡量”，于是展开有关克这一主题的教学活动。在教学结束后，学生恍然大悟，并深入理解了“克”这一质量单位。

二、设置课堂问题，引发探究思维

问题是数学的核心，也是引发学生探究思维的主要推动力。在传统“一言堂”的教学模式下，教师的关注点更多地在于学生是否掌握了新知识本身，而忽视了学生思维的发展。这样虽然学生的应试能力得到一定提升，但对他们的全面发展却造成了消极的影响。因此，为了引发学生的探究思维，教师应在教学中，结合每个学生的“最近发展区”来设置课堂问题，这样不但能够更好地挖掘学生的潜能，而且能够强化学生对新知识的理解，以促进学生获得全面发展。

以“乘法的初步认识”为例，鉴于学生对加法有了一定的学习，为了使学生理解乘法算式的含义，笔者首先结合新旧知识的联系设置课堂问题，并提出：“游乐场内，过山车的座位为一排2人，一共6排，全部坐满，一共有多少人”，这一问题既可以运用学生熟悉的加法法则，也可以运用学生将要学习的乘法法则。在此基础上，笔者发现多数学生都是运用自己所学习的已有知识列出算式“2+2+2+2+2+2=12人”，这时，笔者引导学生思考列出的加法式子是由几个几组成？能不能将其改写成乘法算式？这两个算式有什么不同之处？这些问题引发了学生的探究思维，也增强了学生们的自主意识，并保障了教学活动始终围绕学生的“学”而展开，从而使教学达到了预期的效果。

三、展开操作活动，完善认知结构

操作活动是一种学生动手动脑的过程。它不仅能够使学生亲自探究出新知识的形成过程，以此发展学生的智力，还能够使学生的多种感知觉同时参与，提高学生的注意力、观察力等各种非智力。由于小学生的感知觉较为敏感，因此，教师应抓住小学生的这一心理特征，并给学生一定的空间与时间，引导他们展开操作活动，以完善他们的认知结构。

以“三角形的内角和”为例，为了使学生掌握三角形内角和的度数，笔者首先将学生分为不同的小组，并给学生一定的空间与时间，指导他们展开动手操作活动，即：首先“量一量”，运用量角器来量一量任意三角形内角和的度数。然后，“拼一拼”，将三角形的三个角剪下来，拼在一起，最后总结三角形内角和的度数。学生通过这一动手操作活动不仅认识了“度量法、剪拼法”这两种操作方法，还得出了“三角形的内角和是”这一结论。因此，通过学生亲自动手操作的过程，既激活了学生的思维意识，还使得学生的感知觉得到共同发展，从而完善了他们的认知结构。

综上所述，教师在教学中，应从学生的实际出发，根据小学生的心理特点与认知规律，并结合现代教育观念，以此寻找适合学生发展的教学方法，这样才能使得学生获得较好的学习效果，进而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]王智波.优化小学数学教学提高课堂教学质量[J].散文百家旬刊，2017（1）.

[2]马荣辉.提高小学数学教学质量的有效途径[J].新课程：小学，2017（12）.