新课改下小学数学教学的有效性分析

张红芳

摘  要：小学教育作为基础教育的重要组成部分，是新课改理念的渗透主体之一。在新课改背景下，教学的有效性成为教育界广泛关注的话题。本文笔者便以小学数学这一学科为切入点，从以下三个方面对教学的有效性策略展开分析。

关键词：小学数学;问题;情境;操作活动

数学是小学阶段的一门基础课程，也是学生完善数学认知结构的重要过程。在小学阶段，教师不仅仅需要重视知识的渗透过程，还应重视学生智力与非智力的发展情况。因此，教师作为课程的构建者，应积极分析小学生的认知发展特点以及年龄特征，并结合具体的教学内容，为学生构建积极、良好的学习环境。此外，教师还需要践行以学生为主的教育观，使学生切实发挥其自身的主观能动性，从而促进课堂教学质量的不断提升。

一、结合新旧知识，设置问题

问题是数学的核心，也是促进学生发挥主观能动性的推动力。在小学阶段，学生的思维正处于发展的上升期。因此，教师作为学生学习的引导者，应结合学生的原有数学认知来设置新问题，这样既能够引发学生的思维意识，使他们主动迁移知识，并以此体会新知识的形成过程，还能够以问题为导向，不断使他们明确学习目标，从而促进学生数学认知结构的不断完善。

以“小数乘整数”为例，由于学生已经掌握了整数乘整数的计算方法，为了使学生理解小数乘整数的算理，并使他们掌握小数乘整数的一般方法，笔者首先在学生原有认知的基础上提出问题，即：一个青蛙风筝5元，买3个需要多少钱？这能够引发学生的思维意识，并使他们结合已有认知解决该问题。在此基础上，笔者再次提出问题，即：一个蝴蝶风筝5.5元，买3个需要多少钱？于是，给学生一定的时间，让他们根据自己的知识和经验独立计算出买3个蝴蝶风筝需要的钱数。随后，笔者给他们空间，让他们将计算思路表达出来，并引导他们重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理过程，从而使他们初步感悟小数乘整数的算理和算法，以此使他们的思维能力得到不断提升。

二、联系实际生活，构建情境

数学知识来自生活，并最终服务于生活。在实际课堂教学中，教师应重视教学内容与生活之间的联结，并且挖掘生活中的数学知识，将其渗透到课堂中，这样既能够潜移默化地提升学生的应用意识与应用能力，还能够使学生主动参与到实际情境中产生良好的学习情绪，从而使他们的学习活动变得“有效用”。

以“因数与倍数”为例，由于数与数之间存在着多种关系，为了使学生掌握找一个因数、倍数的方法，笔者首先和学生交流生活中各种各样的关系，即：小明家种了5排桃树，一排有10棵，共有多少棵桃树？同时，让学生观察上面的图，引导他们思考“用算式怎样表示”这样的问题，这样便使得学生明确了自然数与自然数具有一定的关系，并使他们初步体会到数与数的对应关系。这样，既能够使学生感受到數学与生活之间的密切关系，还激发了他们的学习兴趣，从而提高了他们主动探究学习的积极性。此外，在学生已经掌握因数与倍数的概念后，为了进一步强化学生对概念的认识与理解，笔者再次结合实际生活提出问题，如：把57个苹果分给15个同学，不能均分，至少再添加多少个苹果才能分均？这样的问题便能够塑造学生应用数学知识的意识，以此提高他们的应用能力。

三、重视操作过程，展开活动

小学是完善学生认知结构的重要阶段。因此，教师需要结合具体的教学内容，将操作活动渗透到课堂中，这样既能够调动学生的多种感知觉、思维、想象等认知，以此帮助他们完善数学认知结构，还能够给学生充分发挥主观能动性的空间，使他们切实感受到新知识的形成过程，以此促进他们的全面发展。

以“圆”为例，为了使学生认识圆，掌握圆的特征，笔者指导学生在准备好的纸上画一个圆，并动手将其剪下。随后，指导他们对圆形纸片动手折一折，同时，提出问题，即：折过两次后，你发现了什么？让学生再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。此外，为了使学生认识直径和半径，笔者再次指导学生将折痕用铅笔画出来，同时引导学生比一比是否相等，进而使他们归纳、总结出“直径、半径”的概念。可见，通过操作活动的积极展开，不仅使学生的学变得更加自主、更加积极，还丰富了学生的认知体验，增加了他们的数学活动经验，从而完善了他们的数学认知结构。

综上所述，数学教学的有效性受到多种因素的影响。因此，教师作为课程的构建者，首先应践行“学生为主”的教育观，并将新课改理念不断渗透到实际课堂中，其次，结合学生的数学认知水平完善课堂数学效果，使学生的学变得更加积极。由此上实践能够看出，通过问题情境的积极构建、生活问题的不断提出以及操作活动的积极展开，能够丰富学生的认知体验，还能够给学生更多主观能动性发挥的空间，以此使学生的数学认知水平得到不断提升。

参考文献：

[1]王彩云.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016（9）：158-159.

[2]宋开红.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西部素质教育，2016（2）：120-120.

作者单位：湖南省怀化市溆浦县深子湖镇水隘学校