小学语文教学工作研究

邓小丽

摘  要：小学语文课程是基础中的基础，因为这个阶段的学生需要学会拼音、识字、组词，还要掌握口语表达、阅读、写作等能力，因此受到了人们的重视，即便如此，因为教学理念落后、教学手段单一，学生学习兴趣不足、师生关系不和谐等问题让学科教学工作陷入了困境，亟待突破，也是本文即将探究的话题。

关键词：小学语文;二年级课程;改善途径;教学困境

小学二年级的学生经历了一段时间的学习，识记了部分汉字，有了一定的识字基础，具备了表达能力与自主阅读能力，有继续学习的优势，但因为学生年龄小，能力不足，看待问题较为片面，经常犯错误，出问题，不用教师批评，学生自己就丧失了学习的自信心，学习热情消退。其实，笔者理解学生的行为，也能把握学生的心理，因此会宽容学生，会肯定学生，还会从自身找原因，转变教学观念，调整教学进度，为学生营造良好的学习环境，提供优质的服务，具体如下所示：

一、师生地位平等，关系和谐

每一位学生都渴望被肯定，希望得到表扬，期待着与教师和谐相处，但部分教师忽视学生这一意愿，会严格要求学生，时不时地批评指责学生;会“控制”学生，剥夺学生参与课堂、自由发言的机会;不在意学生的心理感受，学习兴趣所在，只在意教学目标是否完成。上述行为的结果是教师失去了学生的信任与尊重，造成师生矛盾，学习效果可想而知，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要尝试走近学生、了解学生、关爱学生，与之建立平等和谐的师生关系，营造轻松自然的教学、学习环境，提升教学质量。

如，在学习《登鹳雀楼》这首古诗时，熟读并背诵全诗是本课的教学目标之一，但在完成这一教学任务时，笔者发现部分学生心不在焉或故意“捣蛋”。针对这一情况，笔者用眼神暗示，制止大家的行为，用和蔼的语气询问大家的看法，征求他们的意见，深入学生内心，探寻问题出现的根本原因并在此基础上反思自己，调整教学进度，增删教学活动，满足学生学习诉求。学到《狐假虎威》这一课内容时，笔者与学生一起参与了课本剧的改编活动，与之一起制作了表演道具，进行了演出排练，能听从学生的意见，能肯定学生的行为，因此赢得了学生的尊重与喜爱，师生关系更进一步。

在教学实践活动中，教师走下了“神坛”，主动与学生打成一片，询问学生的内心想法，与学生一同参与课本剧表演，师生地位平等，关系和谐，值得肯定。

二、纠正不良习惯，健康成长

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”先生的话语启发了笔者，让笔者将纠正学生不良习惯放到了教学的首要位置上，目的是改善学生行为，提升学习效率，培育综合素养。

笔者在教学中发现，小学二年级的学生有很多不良习惯，如喜欢在书本上乱画、不做课前预习工作、不注意听讲、握笔姿势不正确，坐姿错误等等，既影响了听课的效率，还不利于身体健康发展，为此笔者会用言语指出大家存在的问题，引起同学们的重视;会亲自进行示范，为学生提供学习效仿的对象;会随机检查，给予相应的奖励，激励学生不断進步;会联合家长力量，全方位、多角度监督学生。当然，在指出学生问题，纠正学生不良习惯的时候，笔者尽量避免使用“不许”“禁止”这类冷冰冰的字眼，不用教师权威迫使学生接受，而是摆事实、讲道理，让学生心服口服，打心底愿意改善自己的行为。

在教学实践活动中，教师发现了学生身上存在的一些不良习惯，直接影响了教学质量，并以此为重点展开了工作，做出了各种努力，纠正了学生的不良习惯，促进了学生学业的进步与身体健康发展，值得肯定。

三、重视培育素养，标准提高

新时期，教育教学工作不再满足于知识的传递，而是要培养学生的综合素养，增长学生见闻，提升学生能力，凸显学科实用性价值，回归教育教学的本质。这一目标的出现意味着教学难度加大，教师们必须端正教学态度，更新教学理念，创新教学方法，为实现这一新目标做出努力。

如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的内容时，让学生识读会写“锋、冒、弯、洒、暖、昨、留、背、温”等生字词;能正确、流利、有感情地朗读文本;从文字中获得情感体感，学习雷锋精神并落实到实处，传承乐于奉献、助人为乐的民族优秀精神是本课的教学目标。从上述教学目标中可以看出，既有基础目标，认读生字词，也有提升目标，有感情地朗读文本，还有深化目标，即学习雷锋精神并传递雷锋精神，因此完成上述目标的过程就是培育学生综合素养的过程，值得肯定。在教学实践活动中，教师遵循教学大纲要求，提升了教学标准，将培育学生语文综合素养作为了新的目标并为之努力，达到了预期的教学效果。

综上所述，小学二年级的课程看似简单，实则困难，因为它地位显著，意义重大，需要教师小心对待，谨慎教学，为此笔者结合实践总结出上述几条教学途径，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。

参考文献：

[1]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.

[2]裴海莹.小学语文教学在新课程改革背景下的反思[J].江西教育，2016（21）.

作者单位：重庆市南川区水江镇中心小学校