如何走出小学音乐教学的困境

王淑芳

摘 要： 小学音乐教学遇到困境，要求教师反思教学行为，尊重学生在音乐教学中的主体地位，确定音乐的教学目标，加上科学的训练，丰富学生的积累，提高学生对音乐学习的悟性。本文对面临的这门学科的困境提出了建议。

关键词： 小学音乐 教学困境 发展建议

目前，小学课堂教学正积极地深入进行课程改革，这项改革有力地促进了素质教育的开展，会对我国教育的发展产生深远的影响。音乐课程是小学基础教育的一个重要组成部分。全日制义务教育音乐课程标准的颁布和实施，给小学音乐课带来新的认识和变化。近年来小学音乐课程作为基础教育的重要组成部分，已经取得很大的进步，但仍存在不适应教育发展的很多质量问题。

一、小学音乐课程面临的困境

1.音乐教师学习新的教育观念的层面不够

新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。因此，许多音乐教师以“少说”或者“不说话”的原则应用在平时的教学中。在一个明确的问题教学中，老师让学生自己学习，挑选自己的合作伙伴，选择适合自己的方式。其实，这是一个典型的“自主”学习，学生获得在表面上看来独立的权利，实际上可能是没有真正独立的，这导致一堂音乐课没有内容。

2.评估面临的困境

新课程评价理念是“主体多元化的评价”，一方面要求学生开展自我评价指导和反思，另一方面鼓励家长参与评价，以使评价成为学校、教师、学生及其他家长参与互动活动的依据。在评估过程中，音乐教师专注于评价学生的基础知识的掌握情况，注重学生学习音乐的结果。在音乐活动中，学生在展示思维、能力、素质、情绪和激励意义方面的态度缺乏必要的评估，显然这种评价更注重结果的评价，忽略评估和多元化价值观评价的过程。

3.教学条件方面所面临的困境

学校硬件设施跟不上，缺乏课程资源，教师培训经费难以落实。在越困难的情况下，越要注重基本的层面，需要更多的培训机会以培养教师。在一些农村小学，由于缺乏资金，虽然音乐课程改革的春风吹起，但真正实施需要更长的时间。

4.学生面临的困难

在音乐课堂教学过程中，有些学生可能是“沉默到天亮”，有的学生可能“永远一起唱”。例如在小学音乐教学中，很多教师喜欢使用分组教学的形式，让学生讨论，设计演唱会的形式，创作活动，并参加小组讨论。但是，每一个小组讨论，有的时候看见学生在讨论，但谁也不知道该说些什么；有一些人在独白，其余学生当观众，不添加任何东西。其结果是，很多情况下是小组讨论，而不是个人的独立思考，有个人反思的往往是优秀的学生。讨论过程中也有积极的一面，但可能出现的结果是分化更严重，有天赋的人更好，差的更差。

5.提高认识面临的困境

目前，许多领导人无法改变旧观念、旧思维，音乐课程在实际教学中被忽视，只是扮演参与者的角色。如果领导者或教师一起重视素质教学这一概念，小学音乐课程将不会被忽略。随着学校音乐教学问题逐步被重视，除了关注成绩外，还要突出成绩优异学生的培养。忽视其他学生，忽略音乐本身，更多的教学方法已经与教育的发展不相适应。

二、对小学音乐课程改革的若干发展建议

1.加强音乐教师对新课程改革的理解

首先，音乐教师要树立正确的教育理念。为了适应新课程的需要，音乐教师必须转变角色，由学生的组织者转变为参与者，还要学会爱，学会理解，学会宽容，学会放弃，学会分享，学会选择，学会激励，学会合作，学会创新。音乐教师只有坚持自我更新，才能与音乐课程改革共同成长。

2.强调多元化评价

对于学生的音乐评价，因为他们有各自的爱好，喜欢很多类型的音乐，所以可以根据学生的实际情况做出选择。如唱歌、演奏、跳舞、欣赏、戏剧创作、对学生的评价，可以根据个人的长处进行评估，充分发挥学生的技能，以“个性化”的评价方式，以改变传统的内容。此外，教师还可以让学生自己在擅长的方面作出比较规范的评价标准，这种做法的评价，有利于学生个性的发展，推动教学发展。

3.要改善教学设施

音乐教学设施是实现课程目标的重要保证，能保证正常的音乐教学。教学设施是影响教学效果的重要条件。小学音乐课程标准要求非常具体：学校教室应配备专用音乐教师、音乐家画像和必要的教学设备，除学校常用仪器（如键盘乐器、部分管弦乐器，民族乐器和打击乐器）外，还必须有适应现代配置的音频信息技术、音响设备和多媒体电脑，从而为音乐教师备课和学生参与自主学习做好充足的准备工作。

由于能力有限，对小学音乐课程等方面的课程教育改革涉及甚浅，如课堂教学，校本课程开发，小学音乐教学改革时间不长，但是充满坎坷和艰难，其中存在许多问题和困境。这样的困境仍然存在，课程改革在不断发展，只有不断加强教学改革，在改变观念、教学内容和形式上加以改革，才能取得突破。

参考文献：

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