如何提高低年级数学课堂操作活动的有效性

摘要：在小学低年级的学习中，对于所学知识的理解以及掌握需要借助于一定的辅助用具和实践活动。因此在对于数学实践教学中，数学教师们为了增强学生的体验可以通过创设教学情境的方式，利用问题情境引出所要学习的知识点，在实践活动中利用助学工具，培养学生操作的能力，从而有效的提高低年级学生数学课堂的操作活动，在学习中不断的提高自身的数学素养。

关键词：低年级数学课堂;操作活动;有效性

引言：小学低年级的学生受认知发展水平的限制，对事物理解时经常采用具体化的要求去记忆。而且小学数学作为抽象性的一门学科，在对学生的抽象思维中有比较高的要求，所以这就需要教师在教学中采用实践教学的方式，并且借助于一定的辅助工具，从而有效的帮助学生理解和记忆所学的知识。而且在教学中通过实践的方式，让学生对所学的知识进行巩固和理解，以此来帮助学生发展数学能力、不断提升数学素养，从而让实践教学成为数学课堂教学的目标。

一、增强学生的体验感受，创设教学情境

在小学数学的教学实践过程中，最常用的教学方法就是情境教学。情境教学就是通过模拟生活的场景来加强学生对所学内容的理解以及巩固、掌握。教师们在低年级的数学教学课堂中，为了适应学生身心的发展需求，提高学生学习的效率，就是通过创设问题情景的方式对学生进行提问的，从而有效的促进了学生操作能力的发展，为提高课堂效果和学生的素养创造了有利的条件。

为了让学生有效的融入课堂，可以通过创设生活化的情境，通过自身的生活经验来加深对知识的理解，而且在满足学生对生活体验的同时，还可以有效的提升学生的思维认知能力，保障教学的效果。就比如对“认识人民币”这一章节内容的学习时，为了帮助学生的理解所学知识，教师们可以模拟市场购物的情况进行讲解，首要就需要教师提前准备好样币和物品，让学生模拟超市购物进行采购，学生在面对自己需要的物品时，就会运用到本节课所要学习的内容，进行付款、找零、结算等等，从而灵活的运用人民币。因此，通过教师在课堂上通过情境化的教学形式，促进学生对数学知识的理解，从而帮助学生提高数学的素养。

二、激发学生的探究兴趣，利用问题导学

随着学生年纪的增大，在学习生活中会遇到越来越多的“未知”问题，但这些问题的出现也使学生可以不断的延伸和拓展所接触的知识，从而激发学生对探索问题研究的能力，这也为其他能力的提升与发展通过了更多的机会。所以教师们在对学生进行教学时，可以通过问题情境的方式进行，从问题中对学生进行引导，激发学生对探索能力的培养，从而帮助学生更好地学习数学知识。因此在小学低年级的数学教学课堂中，数学教师可以通过问题引导学生学习，从问题中让学生产生深入了解所学内容的兴趣，并且还可以通过应用辅助工具进行实际操作，从而有效的提高数学课堂的学习效率以及提升学生的数学素养。

数学教师为了帮助学生明确学习的重点就会经常采用问题导入学习的方式。就比如在学习“认识时间”这一章节内容时，首要就需要让学生认识钟表，从对钟表的学习中了解时间这一概念。其次，再学习认识时间时，让学生将自己一天的时间安排做一个记录，从记录中队学生进行提问，如“每天吃饭需要多长时间”、“学习时间比睡觉时间多还是少，如果多，那么多多久，如果少，那么少多久”等等问题的设置，而且在学生回答这一问题时需要通过转动钟表上的时间来计算。在这些问题中让学生根据自己的实践经验去理解问题，从而全面促进学生的数学素养的提高以及对生活常识的理解。

三、鍛炼学生的操作能力，运用学具进行实践辅助

教师在对低年级的学生进行教学时，往往会借助于辅助工具对学生进行实践探索，不仅可以加深学生对所学知识的理解，而且还可以提高学生动手操作的能力。因此教师在课堂上进行数学讲解时，为了有效的增强学生动手的操作能力，从而促进学生知识能力以及实践水平应用水平提高。数学老师应该采用辅助工具进行教学，通过采用辅助工具对所学的内容进行介绍、讲解，为学生提供更加充足的操作机会，从而促进学生不断的发展数学能力。

帮助学生进行知识学习的重要工具就是辅助学具的使用，这也是为促进学习理解知识提供了便利之处，从而有效的推动了学生数学的素养。众所周知，学生在认识学习计数单位时最常用到的辅助工具，以及在小学数学教学过程中最常见到的教学用具就是计数器。在数学的教学中，数学教师们就经常让学生对数字的表示上拨动相应的数位进行数珠计算。就比如在小学数学学习“认识万以内的数”这一章节内容时，数学教师可以说出随意的一个数字，让学生在计数器上进行拨珠计算，并且还需要对自己所拨出的数字进行描述、讲解，就如1234其中“千位上是1，百位上是2，十位上是3个位上是4”或者是“1234是由一个千，两个百，三个十，四个一组成的。”教师们通过学生这样拨珠计算以及描述讲解，不但帮助学生提高实际的操作能力，而且还提升了对数字的敏感度，从而进一步提高学生的数学素养。

四、提高实践能力，联系实际生活

众所周知数学来源于生活，实际指导学习。因此，这就需要数学教师在教学的过程中，通过所求的问题联系实际生活，在课堂中引进生活问题，从而去学习寻求答案。例如在对数学“数数”这一章节内容进行讲解时，首先，数学教师就需要拍一些学校的图片，并让学生回答在图片中都可以看到什么。其次，就带领全班的同学在校园里到处走走、看看，并且说一说都看到了什么。在这一过程中就会很容易激起学生的兴趣，一路走来学生们都会叽叽喳喳的讨论不停，“看到了一面国旗、两个足球，三棵数……”。最后，教师让学生通过自己所看到了的东西都举手回答，并根据学生的回答指出不足，从而很容易就达到了本节课所要学习的目标。总而言之，想要提高小学低年级数学教学课堂的有效性，就要从学生的内心出发，用学生容易接受的方式去教学，从而提高学生的学习能力。

总结语：

在低年级的数学教学过程中促进学生数学素养发展的重要手段就是借助教具开展教学活动。而且在进行教学时，还可以通过创设教学情境的方式，增强学生的实践能力;借助问题引导的方式，激发学生对学习探究的兴趣;通过借助辅助工具锻练学生的操作能力等等，从而有效的提高数学课堂的效率，促进学生数学成绩的提高。

参考文献

[1]刘丽环.运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2020（20）：166-167.

[2]魏秀蓉.运用操作活动提高小学低年级数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017（64）：34.

作者简介：杨永胆（1963-）男，壮族，百色市田林县，大专，一级教师，小学教育.