生活味
- “四味”课堂，让文言文学习有滋有味
‘趣味，浸润‘生活味，融入‘探究味”四个关键点来激发学生学习文言文的兴趣，从而切实有效地提高学生阅读文言文的能力。【关键词】文言文 “韵味” “趣味” “生活味” “探究味”文言文距离学生的生活年代久远，学生不容易读懂，文言文教学也比较枯燥。纪录片《舌尖上的中国》深受大家的喜爱，因为它有着丰富的味道，有乡味、有情味，更有时代的“新”味。那么，文言文教学能否借鉴《舌尖上的中国》的成功经验，让文言文课堂变成学生喜爱的一道“美味佳肴”呢？对此，笔者从以下几个方面
小学教学研究·理论版 2023年6期2023-07-30
- 初中物理课外作业的“生活味”设计
倡导设计具有“生活味”的课外作业。“生活味”的物理课外作业融知识、趣味、探索于一体，是一种学生喜爱、效果较好的作业形式，能较好帮助学生理解知识、增强应用、提升实践能力、锻造核心素养。一、什么是课外作业的“生活味”物理学是研究物质、相互作用和运动规律的自然科學。“从生活走向物理，从物理走向社会”，这是物理课程的基本理念。无论是什么形式的初中物理课外作业，其背景一定是社会生活、生产中真实发生的现象或问题情景，不能是脱离实际、虚构的情景，这就是“生活味”。二、课
广东教育·综合 2023年5期2023-06-12
- “生活味”与“数学味”相得益彰
教师需要做到“生活味”与“数学味”相得益彰，才能提升数学概念教学的有效性。研究者结合具体案例，提出提升概念教学有效性的策略：概念引入，创设凸显“生活味”的问题情境；概念建立，让学生体验数学化的过程；概念巩固，回归生活，领悟概念本质。［关键词］ 概念教学；生活味；数学味；有效性新课程理念下的数学课堂致力于设计出引导学生主动观察、实验、猜想、推理和讨论的数学活动，使得学生的数学学习更有效、更有意义。在这一全新的数学教学理念下，教师需要不断实践才能努力追寻有效的
数学教学通讯·小学版 2023年3期2023-04-14
- 让数学学习具有“生活味”
——以“包装中的数学问题”为例
潘丽丽 张喆 _ 北京市丰台区丰台第五小学与生活对接、解决实际问题是数学学习的目标。2022版数学新课标提出“三会”——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，这为数学学习和教学指明了方向。教师如何引导学生运用数学实现“三会”呢？我们把数学学习延展到生活实际中，让数学学习具有生活的味道，进而生发出新的“学”与“问”，以此促进和发展学生的综合能力和素养。下面，我们以“包装中的数学问题”为例，谈谈具体做法。“包装中的
北京教育·普教版 2022年9期2022-11-05
- 浅论数学课堂的“生活味”和“数学味”
让“数学味”“生活味”融合在一起，体现“数学化”知识的形成过程，促进学生的个性化发展。同时，在小学数学课堂中，教师要围绕疑难点与关键点来设定数学教学情境，让学生在体验生活中认识数学知识，能够借助数学知识解决实际生活困惑，构建完整、科学的数学模型，锻炼自身的数学思维能力、知识运用能力，为之后数学学习发展奠定良好的基础。一、小学数学课堂教学现状（一）缺乏明确的教学目标当前的小学数学教学工作缺乏明确的数学教学目标，部分教师仅仅围绕数学教材内容随机设定数学教学方向
学周刊 2022年32期2022-10-27
- 论科学学科学习习惯培养的探究
习惯;科学味;生活味小学生在学习中投入了过多的时间，导致与生活严重脱节，前几天上课时，视频中有一块麦田，有一支麦穗的特写镜头，问到：这是什么？学生居然回答是稻子。现在的学生是“四体不勤，五谷不分”啊！中央即时发现教育现状中存在的问题，在今年7月出台了“减轻学生作业负担和校外培训负担”的“双减”政策，解放了学生的时间，让学生回归生活、回归自然。这对健全学生人格、促进学生全面发展起到了非常重要的作用。一、学科现状及学生现状现在的学生生活体验和生活经验非常缺乏。
快乐学习报·教师周刊 2022年28期2022-06-19
- 用精致的作业设计助力小学数学课堂
多样化”“体现生活味”“添加趣味性”三个方面阐述对创新数学作业设计的思考，以期用精致的数学作业设计助力高效数学课堂的建构。[关键词] 数学作业;多样化;生活味;趣味性新课程改革下，数学课堂因为有了多媒体和微课的融入变得丰富多彩，而数学作业作为课堂教学的延伸拓展，是帮助学生巩固知识的重要环节。教学中教师常常为了促进学生自主获取知识、领悟解题技巧、习得思想方法、提高学习能力、培养思维能力而精心设计教学过程。倘若课后也能设计新颖、独特、多元化的数学作业，则可以更
数学教学通讯·小学版 2022年8期2022-05-30
- 如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”
学;数学教育;生活味与数学味引言：目前有许多的老师在教学工作目标上仍是仅着眼于知识技术教学目标，对不同的课堂教学分配同样的注意力，这样就大大降低了课堂教学的有效性。所以产生了教师通过加班加点、题海战术来共同完成教学各项任务，从而降低了教学质量。纵观这些现状，我们需要通过建设合理课堂教学，并深入推动改革，要求老师深刻理解小学生的心理需要，掌握小学生的思想动态情况，并寻找适应学生的方式，为学生搭建一座具有人情味、数学味、思维味、人文味和生活味的丰富多彩的数学课
中学生学习报 2022年15期2022-04-17
- 小学数学教学充满“生活味”的探讨
学数学教学充满生活味的策略。关键词：小学数学;生活味;课堂教学生活化教学既是一种创新的教学理念，也是一种创新的教学模式。打造充满生活气息的小学数学课堂，能够为学生提供感知知识、体验知识、分析知识、探究知识和解决问题的机会，有利于学生对知识的掌握与灵活运用，为学生日后的数学学习扎实基础。但就实际的小学数学教学来看，生活化教学中依然存在一些问题，导致生活化教学的作用无法得到发挥。因此，小学数学教师应持续探索生活化教学的开展思路和策略，不断优化生活化教学的过程，
民族文汇 2022年8期2022-04-10
- “生活味”习作教学模式的实践与探索
他们展开具有“生活味”的写作。一、观察自然景物，培养审美情趣小学生对于大自然的神秘充满了好奇心，如果教师能带领学生走入大自然，则能在一定程度上打破作文教学的局限性，给学生带来丰富的写作素材。同时，大自然唯美的环境也能培养学生的审美情趣，促使他们调动写作兴趣。教师要带领学生和大自然亲密接触，体验户外活动，并将自己的观察所得记录下来，写出作文。在学习了《美丽的小兴安岭》之后，学生发现可以按照一年四季的不同状态来描摹景物，展现出景物的独特之处。此后，教师组织学生
启迪与智慧·下旬刊 2021年6期2021-12-17
- 小学生习作需要点“生活味”
学生的习作更有生活味，真正显现生命的本色。一、体验五彩生活，汲取源泉活水1.方法引领，让学生学会观察观察的方法有很多种，平时生活中常用的有：①方位观察法，根据自己要观察的对象，可以变换多种角度来观察，从天空到地面，从地面到天空；从左到右，或从右到左，从里到外，或从外到里地进行观察。主次观察法，一般是从主到次、从大到小，进行有次序的观察。②时序观察法，可以按时间先后次序对事物进行有目的、有计划的观察，不同时间段，事物的特点各不相同。③远近观察法，根据自己的需
小学生作文辅导 2021年14期2021-11-23
- 小学数学课堂中“生活味”与“数学味”的融合方法
出数学课堂的“生活味”和“数学味”，围绕实际生活引导学生去分析问题、观察问题、探究问题、解决问题，展现出数学课程的逻辑思维、结构性，实现“生活味”和“数学味”的深度融合，让学生在思考、类比、归纳、实践、操作、分析中，深化对所学数学知识的记忆与探究，提升小学生的数学核心素养，为之后参与数学学习活动以及数学知识运用奠定一定的基础。关键词：小学;数学;生活味;数学味;方法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-008在《数学课程标准》中提出
小作家报·教研博览 2021年26期2021-09-10
- 言语实践活动设计要有“三味”
达欲望，呈现“生活味”，可助力教师言语实践活动设计，实现学生语用能力的真正提升。[关键词]言语实践;语用能力;儿童味;语文味;生活味[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0078-02语文教学应当聚焦“学习语言文字的运用”，培养学生的语用能力，已成为共识。为学生设计有效的言语实践活动，则尤为关键。先来看看统编语文一年级上册《大还是小》的第一课时教学的两种不同的语用设计：设计一：1.（范读课文）文中的
小学教学参考(语文) 2021年7期2021-08-23
- “生活味”在小学低年级语文教学中的渗透路径探究
级语文学习的“生活味”，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操，逐步提高學生的语文学习力。关键词：低年级;语文教学;渗透;“生活味”陶行知先生的“生活教育论”即告诉教师：给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活体验才能发出力量而成为真正的教育。语文学科的人文性也诠释了这一点，作为最基础的学科，特别是小学低年级的语文学习更是学习基础中的基础，培养学生的语文学习力更
考试周刊 2021年47期2021-08-11
- 挖掘生活中的数学
让数学学习兼具生活味与数学味。【关键词】拓展课;鞋码;生活味;数学味数学与生活有着紧密的联系。生活中很多表象的背后，都暗含着数学的原理，这为教师开发数学拓展课提供了方向。教师在拓展课内容的选择与实施过程中，要注意培养学生从数学的角度观察生活、解释生活的意识，体现数学拓展课研究的价值和意义。【课前思考】鞋子是人们生活中不可或缺的必需品，在鞋子中蕴含着丰富的数学知识与文化，这让教师围绕鞋子进行数学拓展课的开发有了内容上的基础。另外，小学中高年级学生一般都熟知自
教学月刊·小学数学 2021年4期2021-08-09
- 数学课堂因此而“精彩”
键词] 热闹;生活味;数学味;精彩当前，在新课程理念的倡导下，课堂教学中情境创设、合作交流、活动体验等教学策略的运用，一改往日传统教学中的“沉闷”，使得课堂变得“热闹”了起来，我们一定会很快认定这就是“精彩的数学课堂”。因为“以学为主、自主学習、热闹非凡”是不少教师心目中精彩课堂的标准，并一贯奉此为圭臬。可是，当我们开启教育经验深入思考又会发现，有些课堂热闹非凡却在教学效率上体现得不尽如人意。下面，笔者结合课堂教学中的若干教学片段，谈谈自身的一点思考。一、
数学教学通讯·小学版 2021年6期2021-08-04
- 让初中道德与法治课堂充满生活味
德与法治课充满生活味提升学生道德素养的途径进行探索，对优化初中道德与法治课教学提出可行性的参考建议。关键词：初中道德与法治;生活味;策略初中生正处于青春期，学生的个性已经慢慢显露出来，叛逆心理也比较强，对于当前信息时代蜂拥而至的各种思潮，如何引导学生正确地进行判断，明确是与非、辨别真与假，以及培养学生正确的人生观、价值观、道德观，则成为初中道德与法治课的一个重要任务。因此，在道德与法治课程主阵地，就更要围绕学生做好文章，通过生活化的教学法，帮助学生扣好人生
新课程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 让数学计算练习教学多点“味”
点探究味，多点生活味，其实质就是以人为本，在计算练习教学中促进学生情感态度、计算能力、思维品质、应用意识等多方面得到发展.【关键词】计算练习;趣味;探究味;自主味;生活味提起计算练习教学，很多教师认为无非是出几道题目让学生算，目的就是提高学生的计算速度和准确率.于是，教师在计算练习教学中设计的练习题型几乎一成不变，计算练习的教学过程一般是“教师出题、学生计算、收集学生问题反馈”，整个过程简单重复、枯燥无味.这不得不引起我们深思：这样的计算练习教学，学生除了
数学学习与研究 2021年5期2021-04-06
- 打造有生活味的化学课堂
，分享了打造有生活味的课堂实录与设计意图。从生活化情境引入新课、生活化内容展开探究、生活化应用小结知识、生活化素材布置作业四个方面进行了反思，促进对有生活味课堂的深入研究。关键词：生活味；几种常见的盐；教学设计；核心素养文章编号：1008-0546（2021）11-0053-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.013杜威提出“教育即生活”“学校即社会”的教育思想，强调要从学习
化学教与学 2021年11期2021-02-18
- 浅论高中语文课堂教学中的“五味俱全”
”“文学味”“生活味”“新闻味” 这“五味”着手，探究打造“五味俱全”的语文课堂的途径。[关键词]高中语文;课堂教学;人文味;人情味;文学味;生活味;新闻味[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）01-0021-02过去，在传统教学理念与方式的影响下，高中语文课堂的知识授予与汲取显得死气沉沉，毫无灵动之态。随着教育改革步伐的加快，语文课堂逐渐变得精彩绝伦、灵
中学教学参考·语英版 2021年1期2021-01-11
- 让数学学习真正充满“生活味”
正充满浓郁的“生活味”，实现生活问题数学化，数学知识生活化，帮助学生学以致用，就显得尤其重要。一、挖掘教材中的生活因素，体会数学的应用性数学的应用性主要是指学生面临生活中的实际问题时，能主动从数学的角度，选用数学的思想、方法去寻找解决的办法。而数学教材中蕴含着许多丰富的生活内容、知识和经验，教师在教学中要多维度分析教材，挖掘教材中隐性的数学与生活的关系，多领悟教材的编写意图，并引导学生用之解决实际生活问题，从而使教材变学材，使教师教得有新意，学生学得有创意
数学大世界 2020年9期2020-12-17
- 初中英语课堂教学如何体现“生活味”
密相关的具有“生活味”的课余作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母、同学，并乐此不疲。又如：在学习牛津英语Unit8 Pets 这一课后，教师可设计如下作业：让学生观察调查小区中宠物种类和数量，并用英语填写宠物种类及名字，这类作业可以安排在双休日完成，学生们可以一个人或小组为单位，通过完成调查、小结，再进行汇报交流等形式在课堂上进行竞赛，让他们获得自豪感和成就感。培养他们在生活中的细心观察能力，同时也锻炼口头和笔头
华夏教师 2020年27期2020-12-03
- 在小学数学课堂中渗透“生活味”
出数学知识的“生活味”，激发学生的学习积极性，在欢快的数学学习氛围中，使学生学习到更多的知识，同时又能体会到生活带来的乐趣，有利于小学生更好的成长。关键词：小学数学；教学模式；生活味中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0047从小学数学课本中的相关知识中不难发现，数学是一门渗透于我们生活中的学科，许多生活问题均能够通过数学知识找出答案。为此，在小学数学课堂中，教师应充分利用数学学科的这一特点，将课本上的知识与
中学课程辅导·教学研究 2020年10期2020-11-13
- 美好从这一刻开始
键词：语文味 生活味 文化味 情思味 平等对话一、这是一堂有语文味的课特级教师王崧舟老师说：“一堂好的语文课要具备语文味。” 个人理解的语文味应该具备“三味”：生活味、文化味、情思味。生活味：这堂课通过将自己的姓名引入课堂，并让学生说说自己姓名的意思，需要学生运用生活的观察和思考来解答问题，整个课堂提问、举例、表扬、反馈中都散发出浓浓的生活味，在课堂上渗透生活，让学生感悟生活，大大激发学生的兴趣，增加知识，陶冶情趣。课后的小练笔，还将语文学习延伸到家庭，孩
新教育时代·教师版 2020年22期2020-10-26
- 给数学练习添点“味”
为数学练习添点生活味和趣味。关键词：生活味 趣味 小学数学 练习分类号：G633.8“数学老师，这节上新课吗？”“上练习课。”“哦。”学生略有失望地跑回了教室。为什么学生对新授课兴趣昂扬，对练习课却顿感失望？北师大版的小学数学教材主要以情景引入新授内容，学生在情景中发现问题、解决问题，学习新知，容易调动学生的学习兴趣。而每节新授课都会有相应的练习，主要是结合课本情景，或相似、或拓展，特别是课后练一练的第一题，往往与新授内容相似，有个别学生知道出题者的意图，
读与写·教师版 2020年3期2020-09-13
- 津津有“味”培养化学核心素养
化学 生本味 生活味 化学味 核心素养【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）05B-0110-02要想打造一个津津有味、生动高效的高中化学课堂，一是以生为本，激发学生参与探究、深入学习的兴趣与积极性;二是以生活为本，让化学走进生活，解决实际问题，增强学生的应用意识和能力;三是学科特色，充分发挥化学学科的优势，让学生在实践的过程中提升科学素养，深化化学思维。一、生本“味”，尊重主体地位（一）创设情境，引导探究创设情境是
广西教育·B版 2020年5期2020-09-12
- 如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”
许平英摘 要：数学发展的起点是生活，尤其是小学数学，是通过儿童对身边事物用身体来感受的，其对数学知识的理解和掌握是需要生活经验的，这就使得生活素材在小学数学教学中具有关键作用。基于此，为探究小学数学教学中生活素材应用策略，本文通过剖析教学中存在的问题，并提出针对性的教学策略，以期提升学生的数学学习能力。关键词：小学数学;生活资源引言：教学实践研究表明，将数学教学过程建立在日常生活情境中，引导学生在生活情境中解决数学问题，将生活素材带到课堂上，融入课堂教学中
天府数学 2020年3期2020-09-10
- 课堂上的“生活味”
连丹君【摘要】数学是一门与小学生生活紧密相连的科目，采用小学数学科目生活化教学的策略不仅可以提高小学生数学学习兴趣，更是可以有效地提高小学生的数学应用能力，对于提高小学生的综合能力起到重要的作用。下文中，笔者结合自身的教学经验，就小学数学教学生活化的策略进行探究。【关键词】小学数学;生活化;策略《小学新课程标准》中提到：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应通过生活资源的应用来引导学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数
家庭教育报·教师论坛 2020年39期2020-09-10
- 微课让小学数学课堂更有“味”
”“结构味”“生活味”以及“文化味”。【关键词】小学数学 微课 探索味 结构味 生活味文化味【中圖分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）05A-0131-02“微课”是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和解决典型问题等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。如果将一节数学课比作一道菜肴，那么微课就是这道菜肴的调味料。如何适时、适量、适当地在数学课堂上融入微课调味，让数学课这道菜肴更有“味”呢？
广西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- 让数学学习真正充满“生活味”
正充满浓郁的“生活味”，实现生活问题数学化，数学知识生活化，帮助学生学以致用，就显得尤其重要。一、挖掘教材中的生活因素，体会数学的应用性数学的应用性主要是指学生面临生活中的实际问题时，能主动从数学的角度，选用数学的思想、方法去寻找解决的办法。而数学教材中蕴含着许多丰富的生活内容、知识和经验，教师在教学中要多维度分析教材，挖掘教材中隐性的数学与生活的关系，多领悟教材的编写意图，并引导学生用之解决实际生活问题，从而使教材变学材，使教师教得有新意，学生学得有创意
数学大世界·下旬刊 2020年3期2020-06-08
- 小学数学课堂中渗透“生活味”的实践思考
学课堂中加入“生活味”，可以帮助学生较快地对该数学知识点产生熟悉感。所以，在小学数学教学过程中一定要注意引导学生学习数学，使学生明白数学在日常生活中的重要性。基于此，笔者提出了以下见解。一、解决生活中的常见问题小学数学的教学过程其实就是一个提出问题、分析问题和解答问题的过程。小学数学强调对基础性数学知识的学习，其着重于基础数学问题的解决，这些问题可以选取和每个人日常生活息息相关的内容。在小学数学教学过程中，通过对日常生活中所涉及到的数学问题的解答，可以帮助
中学课程辅导·教学研究 2020年27期2020-04-07
- 小学数学课堂中渗透“生活味”的实践思考
学课堂中加入“生活味”元素，可以帮助学生更好地理解知识内容，提高课堂教学效率。本文就针对小学数学课堂中渗透“生活味”的实践进行了一定思考。关键词：小学数学；生活味；教学实践中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0110小学数学是基础性的学习过程，其主要是培养学生的数学思维能力和数学思想，并且小学时期的学生学习能力较弱，所以教师在教学过程中要侧重于对基础性知识的讲解。在小学数学课堂中加入“生活味”，可以帮助学生较
中学课程辅导·教学研究 2020年18期2020-04-06
- “美好”课堂 真实诠释
“数学味”和“生活味”，这样学生才能感受到数学的“美好”。【关键词】 美好；情感味；数学味；生活味美好，指美丽的东西让人身心舒畅，更好地生活，快乐地生活。是啊，孩子的周边需要的就是这样的美好，而怎样让孩子带着这份美好去学习知识，怎样把美好的数学课堂带给每一个孩子，让他们在学习中体会到幸福感呢？一、让课堂洋溢着“情感味”1.创造平等的师生关系新课标指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我们要积极挖掘数学教材，把快乐的氛围注
数学大世界·中旬刊 2019年9期2019-12-04
- 让“生活味”浸润道德与法治课
目的。所以让“生活味”浸润小学道德与法治课，才有助于真正实现育人的目的。一、用生活中的例子把“生活味”引出来现在的小学《道德与法治》教材的“生活味”很浓，这就要求教师把握住中心，重视创设教学情境，凸显“生活味”。这个情境不仅要有激发学生兴趣的功能，更要有引发学生思考的功能，让学生带着兴趣去思考，激发学习的内驱力。例如，在执教《当危险到来的时候》一课时，笔者以一段真实的火灾视频导入新课：视频中，一栋楼房燃起了熊熊大火，很多人在楼下大声地喊叫着，远处有消防车鸣
江西教育C 2019年10期2019-11-26
- 让数学课堂“四味”俱全
堂充满数学味、生活味、情趣味、人情味就能做到。关键词：数学味 生活味 人情味 情趣味课堂是学生获取知识、学会方法、领悟思想的主阵地，新课改理念下的课堂应该是彰显学生个性的课堂、师生互动的课堂、趣味无穷的课堂。但身边也不乏缺少生机、死气沉沉的课堂，如何激活数学课堂，让学习真正产生效果？我们的课堂不能少了这些味道。一、四味之鲜明的“数学味”1.用严谨的态度彰显数学味数学是一门严谨的科学，它的科学性、严谨性不仅要求教师的课堂语言要准确、精炼、富有逻辑性，而且要求
安徽教育科研 2019年14期2019-10-12
- 浅谈实践教育课程的魅力
课具有实践味、生活味、自主味、亲子味。综合实践活动课强调学生充分发挥独立自主性，通过亲身参加实践活动，通过活动让学生心智得到成长，让知识更加丰厚。关键词 实践味;生活味;自主味;亲子味中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0178-01综合实践活动是以小学生的经验与生活为核心的实践性课程，它基于学生的直接经验，能密切联系学生生活和社会生活，既可体现学生对知识的综合运用能力，又可激发学生的创造力，因而是培养小学生
读写算 2019年16期2019-09-17
- 运用生活化理念，让语文课堂充盈生活味
语文课堂教学;生活味;教学内容;情境在小学阶段几乎所有的科目当中，对于学生而言语文科目可以说是最容易学习和认知的科目，同时也是需要持续学习、长期积累的科目、语文科目是一门与我们日常生活联系非常紧密的学科，它作为一门语言学科是从生活中发展而来的，同时对于我们的生活实践具有指导性意义。小学生在认知事物中总会从自己已有经验和知识入手进行学习，他们对于抽象内容和没有经历过的内容认知度不足，所以在小学语文教学中，教师要尽可能地引入学生能够接触到生活化资源，从而搭建起
读书文摘（下半月） 2019年10期2019-09-10
- 让科学教学充满“生活味”
徐晓庆小学科学是一门综合性课程，它与学生生活联系紧密且又相对有趣。科学源于生活，新课程标准强调：从学生熟悉的日常生活出发，学生通过亲身经历、动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决。在平时的科学课堂教学中，如何最大限度地将教学内容与生活有机结合，合理开发利用生活资源，将探究材料生活化，让学生积极主动地亲历科学探究的全过程，是每一位科学教师都应该思考的问题。用好生
湖北教育·科学课 2019年1期2019-09-10
- 运用生活化理念让语文课堂充盈生活味
语文课堂充盈着生活味。笔者结合自身教学经验，从生活化理念角度进行探讨，研究怎样让语文课堂更有生活味。关键词：生活化理念;小学语文;课堂教学;生活味我们都知道，语言来自生活，所以在生活理念指导下开展语文教学工作非常必要，这也是大语文教学观的真正需要。在小学语文教学过程中，语文教师应该不断渗透学生的生活，让语文课堂真正做到返璞归真。在小学语文课堂教学过程中，语文教师可以对生活记性回顾，引起学生的共鸣，进而引导学生走入生活，陶冶学生的情操。一、 创设生活化的教学
读天下 2019年26期2019-08-15
- 让“生活味”的课堂多一点“数学味”
之上，提出了“生活味”与“数学味”并存的优化策略。关键词：数学课堂;生活化教学;数学味数学概念知识与生活实践应用具有紧密的联系，而且在小学数学课堂中建立与生活实际相联系的教学理念逐渐受到人们的接受和认可，但在实际教学过程中一些教师对教学生活化的解读始终存在一定程度上的误区，过度追求生活化的客观形式，导致数学概念知识偏离学生实际经验，严重束缚了学生数学思维能力的创新发展。因此，教师应树立正确的数学教学生活化理念，通过多元化的启发引导，培养学生良好的数学思维习
新课程·上旬 2019年6期2019-08-13
- 让数学课堂充满“生活味”
，让课堂充满“生活味”。二、用數学的眼光分析“生活”数学教学的本质是数学活动的教学。数学活动是学生经历数学化过程的活动，数学活动不是一般的活动，要有数学思考的含量。因此，数学课必须处理好“生活味”和“数学味”的问题，让学生以数学的视角去发现和提出问题。我们应该重视学生数学意识的培养，让学生经历“数学化”的过程，学会从数学的角度用数学的眼光观察现实，发现问题，把生活现实转化为有价值的学习内容。如在教学“相遇问题”一课中，情景引入后，让学生根据情景提问题，“两
新教育时代·教师版 2019年18期2019-06-17
- 引入源头活水 写出生活味道
人，让作文富有生活味。【关键词】作文教学;源头活水;生活味【中图分类号】G633 【文献标识码】A画家先要“胸有成竹”，笔下的一枝一叶方能摇曳多姿，跃然纸上;雕刻家先要“阅人无数”，作品才能丰姿俊爽，灵动飘逸;学生先要观察生活，写作才能捕捉精彩，富有生活味。富有生活味的作文有哪些特点？首先是内容真实。纸花虽然好看，但缺少生命的活力;假话虽然动听，但缺乏应有的真情，胡编乱造的作文让人厌恶，真实才是作文的生命。素材真，感情真，语言不做作，才是真正的好作文。所以
课外语文·下 2019年4期2019-06-06
- 让作文课不亦快哉
生的写作兴趣。生活味作文课题参研教师选用金圣叹的《不亦快哉三十三则》作为学生学习写作的范文，指导学生阅读后习作，获得了很好的效果。关键词：作文;生活味;动力;快哉;范例中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-054-1我担任省资助金课题“生活味作文引導策略研究”的负责人、主研，带领一群中学语文老师探究生活味作文。按研究计划安排一名参研教师给高二学生上作文课，探究生活味作文的教学方法，力求给
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年6期2019-04-29
- 情境教学设计的“生活味”和“地理味”
情境——要有“生活味”地理学科知识具有很强的实践性，课堂教学的情境选择贴近所教学生生活实际的情境材料，运用生活中真实的生活情境利于培养学生观察、分析、调查和解决实际问题的能力。对于地理课堂的教学情境的创设，大致可以分两步走：第一步，情境材料的搜集，这就需要我们教师做生活的“有心人”，善于去观察和发现生活中的地理事物和地理现象，搜集真实的生活情境材料，善于结合地理学科知识应用于课堂教学。比如：要讲“寒潮”自然灾害，可以搜集与学生的实际生活相关的一些地理现象有
成功 2019年4期2019-03-20
- 如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”
以如果可以在“生活味”的数学课堂上增加一点“数学味”，不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以有效提高学生的学科综合素质。一、树立生活数学与数学之间的联系教师在进行生活数学教学的时候，应该向学生们传达生活数学与数学之间的联系，这样也可以使得学生在生活数学的教学过后，能及时回归到课本之中，而不会造成一味沉浸在生活中，没有办法与数学接轨的现象。1.“生活味”不可“喧宾夺主”课改之后的数学课堂主要以学生已有的经验出发进行教学。但是教师在教学的过程中往往都把实际生活
小学时代 2019年13期2019-01-11
- 让“生活味”飘香小学数学课堂
活相结合，让“生活味”充满小学数学课堂。一、利用“生活味”问题，提高学习兴趣处在小学阶段的学生基本上对有趣的事物充满着兴趣，小学数学的“生活味”将使得数学教学内容变得更加生动有趣，其不仅符合小学阶段学生接受知识的水平与思维发展能力，而且有利于帮助学生掌握有关数学知识，提高其对数学学习的兴趣。比如著名的鸡兔同笼问题：“鸡兔同笼，共有3只兔与4只鸡，一共有多少只脚？多少个头？”这类生活性的数学问题可以带动学生的数学知识学习兴趣，将帮助引导学生学会积极地动脑去解
数学大世界 2018年30期2018-12-01
- 浅谈“五味”化学课堂教学
“人情味” “生活味” “情景味” “方法味” “现代味”一、教师要把化学课堂打造得富有“人情味”课堂上，教师可通过讲一些名人的故事和重要的化学发明，激发学生学习化学的兴趣。如火药的发明改变了战争的模式，从冷兵器向热兵器的过渡；纸的漂白技术促进了人类文明的发展，使教育实现了普及；新的化学合成材料促进了现代科学的飞速发展；新的化学燃料使人类进入太空等等。通过课堂“故事实验”，使学生认识到人类文明进步都和化学息息相关。二、教师要把化学课堂打造得富有“生活味”课
中国校外教育(下旬) 2018年9期2018-09-29
- 启迪思维 让哲学课堂变得更有生活味
加有趣更加符合生活味道成为许多老师在教学过程当中的困扰，所以教师在实际哲学课堂当中应该广泛联系生产生活实际。以实际生产生活出现的问题为依托。【关键词】哲学课堂 生活味 哲学味 思维引言人教版高中思想政治课主要分为四个模块的教学，其中必修4《生活与哲学》是非常特别的一个模块。大多数同学在刚刚接触或者未接触之前这一模块的时候，往往觉得特别陌生，觉得哲学是一门束之高阁晦涩难懂的课程。因此如何将哲学对同学学习具有启迪作用的效果发挥得很好，成为广大高中思想政治课教师
中学课程辅导·教师通讯 2018年8期2018-09-07
- 物理“四味”课堂的构建
透史实味、体现生活味、赋予文化味、彰显数理味的“四味”课堂，正是体现物理课堂的活力所在。物理“四味”课堂的构建，实质是针对高效课堂的三个维度。“史实味”与“文化味”既是追求高效课堂的内容广度，同时又是追求高效课堂的思想深度，而“生活味”与“数理味”则是追求高效课堂中知识与技能目标的达成高度。关键词：课堂活力；史实味；生活味；文化味；数理味物理课堂的生命力在哪里？她在于孕育或挖掘课堂活力。何谓课堂活力，指师生在教学过程中能焕发出积极的生命活力。具体地说，它可
中学理科园地 2018年3期2018-08-27
- 小学数学《有余数的除法》教学课例
基石 数学味 生活味【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0278-02精彩片段一、尝试，激发学习的兴趣学生用9根小棒代替面包平均分给4个人，并展示自己分的过程后，我让他们根据分的结果把除法算式补充完整。学生出现了三种不同的算式：①9÷4=2②9÷4=2……1③9÷4=2shèng1。师：你同意哪种写法？为什么？生1：我写的第一种，但我同意第三种。因为还剩下1个第一种没写。生2：我觉得第三种对，第二种
课程教育研究·学法教法研究 2018年17期2018-08-10
- 多味识字教学
充满趣味，多些生活味，有些语文味。【关键词】趣味;生活味;語文味识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读写作的基础，因此，识字教学十分重要。如何使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣呢？怎样提高孩子们的识字能力呢？这就要求我们的识字教学不能简单乏味，要加些“味道”，以激发孩子们的兴趣，拓宽识字途径，从而培养他们的识字能力。一、识字教学要充满趣味识字教学需始终围绕“趣味”开展。教师应采用一些富有趣味的方法，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动
文理导航·教育研究与实践 2018年11期2018-08-10
- 浅谈“生活味”习作教学的探索与实践
文味、人情味和生活味”的“三味”语文教学。笔者认为追求“生活味”是实施三味语文教学的根本要求和最终导向。一、何为“生活味”习作教学“生活味”习作教学，就是把习作教学的载体和方式回归到学生生活环境和生活实践中，把学生的生活体验作为习作教学的主要方式，取代掉让学生“空想”和教师单方面口头引导等形而上的方式。这种贴近学生生活实际的教学方法，更易于调动学生动笔写作，乐于表达真情实感。二、关于实施“生活味”习作教学的设想（一）状物写景作文重观察体验教写景作文，想要学
师道·教研 2018年7期2018-07-14
- 注重学生体验，让数学更具“生活味”
，让数学更具“生活味”，能够帮助学生更为有效地理解抽象的数学知识，增强他们的学习体验，并能够实现学生学习角色的转化，让他们真正成为学习的主人，尽情享受数学课堂的乐趣.一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣以生活为背景，引导学生学习数学，可以让数学课堂更为生动活泼，能够增强学生的亲切感，提高他们的学习效率.因此，教师需要着眼生活，将数学知识进行生活化加工，然后引导学生从自身的生活经验着手，结合所学的知识解决数学问题.这样，不仅可以让他们更有效地掌握重点知识，
中学生数理化·教与学 2018年5期2018-06-23
- 如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”
程背景下，让“生活味”的数学课堂上具有本该有的“数学味”，使数学课堂在拥有“生活味”的同时又不失“数学味”，是数学教师所追求的。但是在现今的小学数学课堂教学中，过于强调生活情境的创设，突出趣味性，而弱化数学知识的系统与严谨。那么如何使数学课堂在拥有“生活味”的同时又不失“数学味”，是我们急需探讨解决的问题。一、“生活味”的数学课堂缺乏“数学味”1.游离于数学内容之外的“包装”在教学过程中，将情景的创设当成了提高数学效率的必备过程，却忽略了构建情景的目的与内
数学大世界 2018年14期2018-06-05
- 语文课上出“生活味”
摘要：陶行知的“生活教育理论”植根于生活，很切合语文的学科特点。本文从“更新教师观念，从生活中汲取知识；创设教学情境，在生活中观察语文；引导生活实践，促进语文回归生活；发散创新思维，于生活中激发灵感”四个方面结合教学实例浅谈在语文教学中对这一教育理论的实践感受。关键词：陶行知；生活即教育；语文教学实践在教学实践中，本着“一切为了学生的发展”的新课程理念，我向经验丰富的老教师学习，和同教研组的教师交流，走近倾听学生，然后试着在课堂中注入生活的新鲜血液、新鲜内
考试周刊 2018年44期2018-05-18
- 浅谈 “生活味”习作教学的探索与实践
文味、人情味和生活味”的 “三味”语文教学。笔者认为追求 “生活味”是实施三味语文教学的根本要求和最终导向。一、何为 “生活味”习作教学“生活味”习作教学，就是把习作教学的载体和方式回归到学生生活环境和生活实践中，把学生的生活体验作为习作教学的主要方式，取代掉让学生 “空想”和教师单方面口头引导等形而上的方式。这种贴近学生生活实际的教学方法，更易于调动学生动笔写作，乐于表达真情实感。二、关于实施 “生活味”习作教学的设想（一）状物写景作文重观察体验教写景作
师道(教研) 2018年7期2018-04-03
- 起步作文应充满“三味”
情味;儿童味;生活味【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）89-0064-02作文教学历来是语文教学的重点内容，而三年级的作文教学尤为重要，因为三年级是作文教学的起步阶段。此时，由于学生刚刚接触“正式”作文，作文的要求比低年级的仿句造段、看图写话等单纯的句段写作训练高出一个层次，学生对如何完成整篇文章的写作知道得还不够多，大多数学生还不能有条理地写出一件事、一个人、一处景物等，作文普遍存在如下问题：语言
江苏教育 2018年23期2018-02-27
- 让语文课充满生活味
系。本文论述将生活味融入小学语文课堂的重要性及原则、将生活味融入小学语文课堂教学的具体实践，从而既增加语文学习的趣味性，同时也使学生感受到语文知识在生活中的实际运用价值。【关键词】小学语文 生活味 生活实践原则【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）11A-0085-02小学阶段是学生学习语文知识的奠基阶段，同时也是促使学生对语文学科产生浓厚学习兴趣的关键时期。小学阶段的学生由于知识积累、学习能力等方面存在着不足，因而理
广西教育·A版 2017年11期2017-12-25
- 让小学生的语文学习充满生活味
让语文课堂充满生活味。我们要致力于让小学生的语文学习从浓浓的生活味中获得趣味，并且自觉主动爱上语文学习。关键词：语文学习 生活味 多媒体资源对于小学生来说，日复一日的朗读、写字、背诵、阅读……或许这样的学习方式就是基本的语文学习方式。但，对于“互联网原住民”的新生代孩子来说，“填鸭式”的语文学习模式已经难以调动孩子的语文学习兴趣了。古时那种口号式的“读书百遍，其义自见”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“读史使人明智，读诗使人灵秀”等等读书宣言，难以在
学习导刊 2017年7期2017-11-06