多味识字教学

李荣

【摘 要】识字教学不能简单乏味，要加些“味道”，让识字教学充满趣味，多些生活味，有些语文味。

【关键词】趣味;生活味;語文味

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读写作的基础，因此，识字教学十分重要。如何使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣呢？怎样提高孩子们的识字能力呢？这就要求我们的识字教学不能简单乏味，要加些“味道”，以激发孩子们的兴趣，拓宽识字途径，从而培养他们的识字能力。

一、识字教学要充满趣味

识字教学需始终围绕“趣味”开展。教师应采用一些富有趣味的方法，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动。

1.正确引导，树立主动识字的愿望

《语文课程标准》第一学段的重要目标之一为让孩子多识字，具有主动识字的愿望。那么，如何让一年级学生树立主动识字的愿望呢？给他们讲述识字的意义行不通，只能通过老师巧妙地引导，让他们从思想意识上产生需求，即：想要认识汉字，学会各种本领，首先要认识汉字。在实际教学中，我曾用下面的方法进行引导，并取得了一定效果。

我校属于城乡结合部，大多数学生为留守儿童，甚至还有少数学生入学前从未上过幼儿园。学生水平参差不齐，完成教学任务相对较吃力，主动识字的愿望很难实现。记得刚接班时，每天除了备课、上课、改作业，课下不时找学生到办公室给予辅导。即便如此，大量的识字任务压得老师学生都喘不过气。辛苦倒没什么，但效果却不理想，学生学了后面，又忘了前面。为了让学生牢固掌握所学生字，我把生字从易到难，用毛笔或彩笔分批写在一张张大白纸上，并配上彩色图案。每天抽时间让学生读，有时集体读，有时开火车读，有时比赛读。总之，变着花样让学生温习部分生字。日子久了，学生不仅把它当作一项学习任务，还将其当作在老师、同学面前表现的机会。

2.教给识字的方法，激发识字的兴趣

小学阶段识字量之多，识字任务之重，如果教学方法单一，容易引起学生的厌烦情绪，影响学习效果。特别是低年级学生，他们活泼好动，稳定性差，单凭教师的讲述很难使他们对某个字产生深刻印象。这就要求教师需采取行之有效的方法，激发学生的积极性，有效地提高识字教学的质量，取得事半功倍的效果。

在教学中，我根据学生与教材的特点，多数采用游戏的方法识字，因为儿童喜欢模仿，喜欢表现。将游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，有助于提高学生的识字效率。最常用的有“开火车”游戏，虽然方式古老，但操作简单，可以大范围地检查学生的识字效果，较全面地调动学生的积极性。其次，“我是谁”的游戏很受学生欢迎。其实此游戏即为以前的“找朋友”游戏。不过，它的做法不同，玩法更有趣，更能活跃课堂气氛。老师拿着手中的字卡问学生“我是谁？”学生答：“你是收。”师接问：“什么收？”一生答：“收获的收。”另一生答“丰收的收。”此游戏不仅意在扩词，还能让学生从词中领悟该字的用法。当然，针对不同阶段的学生采用的游戏方法有所侧重。无论哪种方法，归根究底都是为了激发学生识字的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握所学的汉字。

二、识字教学要多些生活味

语文来源于生活。语文与我们的日常生活联系非常紧密，可以说在我们生活的每一个角落里，都会看到语文的影子，感受到语文的存在。如果教师能充分利用生活的资源引导学生识字，不仅能扩大学生识字的途径，而且可提高学生识字的能力。

在学校里，让学生轮流发同学的作业本，认识同学的名字;多读班级墙壁上的文明用语及宣传条幅;找一找校园里广告语。在家认识爸爸、妈妈、爷爷、奶奶及兄弟的名字。节假日，跟家人逛街时，读各种各样的广告语及商店的招牌。走进超市，认认包装袋上的字。新年时，走亲访友，再看看家家户户门前的对联。小学生都有很强的表现欲，老师交代的任务，他们都乐意去完成，但是想坚持做下去，不光靠老师，更需要家长的配合。于是，我让他们在家长的帮助下，将每学期收集的商标、广告等汇集，再配上精美的图案，然后装订成册，这样一本生动形象、图文并茂的“识字读本”便成了。

三、识字教学要有些语文味

语言文字是一种文化，特别是中国的汉字，具有浓厚的文化底蕴，蕴含着丰富的文化气息。因此，在识字教学中，应更好地体现工具性与人文性的统一，让识字教学充满语文味。

教学《“红领巾”真好》一课时，我在教学伊始以题导入，用红笔特显生字“领”，提醒读准后鼻音，然后师领读，生齐读、个别读，直到读准音，再带入课题中读，读准节奏，读出感情。通过老师的示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。从而让学生在书声郎朗中读出浓浓语文味。其次，引导学生记住“领”字，并指导书写。老师先请学生摸摸胸前的红领巾，想想第一次佩戴红领巾的感受及情景，并请少数同学说一说。美好的回忆勾起大家的情感，同时也肩负起“红领巾”的责任，学习更专注，课堂发言也更积极。他们有的利用形声字的构字规律来记，有的通过组词、扩词了解它的用处，有的利用熟字换偏旁加以比较，还有的同学课前预习带入文中理解。不管用什么方法，学生在口头表达中说出浓浓的语文味。

总之，识字教学不能千篇一律，让学生觉得是一种负担，教师应运用多种方法，培养学生的识字能力，让一个个方块汉字走进孩子们的心里。

【参考文献】

[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009（01）

[2]吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育，2009（01）