运用生活化理念让语文课堂充盈生活味

2019-08-15 02:32焦丽娟
读天下 2019年26期
关键词:生活化理念小学语文课堂教学

摘要:语文科目是一门比较特殊的科目,其与生活之间的联系比较密切,教学素材大多来源于生活。因此,在小学语文教学过程中,应该对生活化的理念进行合理运用,进而让语文课堂充盈着生活味。笔者结合自身教学经验,从生活化理念角度进行探讨,研究怎样让语文课堂更有生活味。

关键词:生活化理念;小学语文;课堂教学;生活味

我们都知道,语言来自生活,所以在生活理念指导下开展语文教学工作非常必要,这也是大语文教学观的真正需要。在小学语文教学过程中,语文教师应该不断渗透学生的生活,让语文课堂真正做到返璞归真。在小学语文课堂教学过程中,语文教师可以对生活记性回顾,引起学生的共鸣,进而引导学生走入生活,陶冶学生的情操。

一、 创设生活化的教学情境,引起学生学习兴趣

小学语文教学工作的开展,离不开对生活化理念的运用。因此,语文教师应该创设出那些贴近学生生活的教学情境,这样的教学情境会让学生更加亲近,进而帮助学生更好地融入课堂。小学生的年龄小,对于一些超出他们认知范围的东西,学生的学习兴趣不高,从学生的生活实际出发,创设生活情境,能够将学生置于教学情境当中,吸引学生的学习兴趣,这样不仅提高了课堂教学效果,也将小学语文课堂变得充满生活味。

例如:在学习人教版课文《黄山奇石》的过程中,为了激发学生的学习兴趣,笔者利用多媒体为学生演示了“奇石”的壮丽景象,并让同学们分享自己看到的“奇石”,以及自己假期跟爸爸妈妈一起游览的经历。同学们显得很感兴趣,每个同学都跃跃欲试想要发言,这节语文课不再枯燥,有效地激发了学生的学习积极性,也使得课堂教学活动充盈着生活味。

二、 从学生生活经验出发加强阅读理解指导

从现代认知理论出发,人们学习的新知识都是在原有认知的结构上发展出来的。运用这样的结构理论,我们可以从学生的生活经验出发,结合学生的生活经验来开展教学工作,让学生结合自己的生活经验来展开阅读工作,将阅读内容与学生的生活经验之间建立一种内在的联系,进而推动学生进一步研究新的知识。语文教学工作如果脱离生活,就会缺乏学生的真实生活体验,这样的教学过程就会显得比较肤浅。所以,结合学生的生活经验,开展阅读理解教学是非常必要的。

例如:在学习《富饶的西沙群岛》的过程中,同学们不明白为什么西沙群岛是“富饶”的,笔者从学生生活经验出发,让学生明白我们本身拥有的大自然的馈赠就是一种富有,并让学生说出自己富饶的拥有,有的学生说绿水青山,有的学生说清新的空气,这就让学生融入教学过程中,不仅让语文课堂的生活气息更加浓郁,也丰富了学生的想象力。

三、 结合学生的家庭生活开展语文阅读教学

对于小学生来说,每天的时间在学校和家里度过的最多。因此,在小学语文教学过程中,运用生活化教学理念,也可以在学生的家庭生活中進行。家长可以与孩子之间进行对话和交流,小学阶段家长有意识的培养学生的阅读习惯是非常重要的。父母是孩子成长的第一任老师,在孩子成长的过程中意义重大。因此,语文教师应该鼓励家长在家陪伴孩子阅读,这样就能够在轻松的家庭环境中,给孩子充分的阅读时间。这个过程中,不仅学生的阅读能力得到了增强,也帮助学生培养了学习习惯,保证了生活理念在语文课堂教学中的有效运用。

例如:笔者在讲述《司马光》这篇课文的过程中,为了加深学生对历史故事的理解与记忆,布置家庭作业让学生家长陪着孩子一起读历史故事,家长和孩子可以将阅读环节作为家庭饭后娱乐活动,在这个过程中,父母可以对孩子进行言传身教,使得家庭教育的重要性得以更好地发挥出来。

四、 鼓励学生观察生活之美

生活中处处有美好,作为语文教师,应该鼓励学生发现生活当中的美好。语文教师在开展教学的过程中,应该培养学生的审美情趣,让学生善于观察。教师可以鼓励学生从生活中的小事入手,并将生活与语文教学内容之间进行练习,这样就能够对学生进行引导,将学生抽象的认识和学生对生活的直观感受练习起来。这样的教学过程就能够营造出良好的生活氛围,不仅提高了语文课堂上的生活趣味,也提高了学生的审美能力,有效地提升了学生的综合学习能力。

例如:在学习《荷花》这篇课文的过程中,正值7月,笔者带着同学们去公园观赏了盛开的荷花,并让学生用自己的语言将荷花盛放的美景描绘出来,增强了学生的真实感受,然后笔者再将课文内容引导出来,这样就深化了学生的情感认识,提高学生的学习兴趣,为学生营造了一个良好的意境,也将生活中的内容转移到语文课堂上,提高了语文课堂教学效果。

五、 引导学生进行角色扮演

小学生年龄小,需要教师在教学过程中加以正确地引导。因此,笔者在语文课堂教学过程中,设计教学活动,会让学生进行必要的角色扮演,学生先对课文内容有一个初步的了解,然后再依据课文内容进行表演,这样就能够让学生参与到课堂教学过程当中,提高学生的参与积极性。在这个过程中,学生能够对所学的文本内容产生强烈的兴趣,也能够对文本内容有一个了解,进而使得学生的文学素养得到整体提升。

例如:在学习《小英雄雨来》的过程中,笔者先让学生初读课文,让小学生对文章有一个大只的理解,然后笔者让大家进行角色扮演,充分感悟文章中的小主人公的情感,这使得学生与学生之间的情感得到了有效地升华,让学生体会到文章的深刻感情。分角色扮演的过程,也将“戏剧”表演的舞台搬到课堂上,使得语文教学工作更加“接地气”,有效地增强了语文课堂教学效果。

六、 结语

小学语文教学工作对小学生的影响比较大。在小学语文课堂教学过程中,语文教师应该不断运用生活理念,将生活化的东西利用在教学过程中,这样就能够激发学生的学习兴趣,也让语文课堂充盈着生活味,使得语文教学工作收到良好的效果。

参考文献:

[1]姜玉乾.快乐教育,让小学语文教学回归生活[J].课程教育研究,2018(19):61.

[2]张艳.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的有效策略[J].读与写:教育教学刊,2017(11):160.

作者简介:

焦丽娟,重庆市,北碚区文星小学校。

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