引入源头活水 写出生活味道

2019-06-06 06:05朱起弟
课外语文·下 2019年4期
关键词:生活味源头活水作文教学

朱起弟

【摘要】生活是写作的源泉,文章的使命是表现生活。所以作文教学要引导学生观察生活、体验生活、积累素材,并且加强知识储备,从而使学生写出的内容真实,生动感人,让作文富有生活味。

【关键词】作文教学;源头活水;生活味

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

画家先要“胸有成竹”,笔下的一枝一叶方能摇曳多姿,跃然纸上;雕刻家先要“阅人无数”,作品才能丰姿俊爽,灵动飘逸;学生先要观察生活,写作才能捕捉精彩,富有生活味。

富有生活味的作文有哪些特点?

首先是内容真实。

纸花虽然好看,但缺少生命的活力;假话虽然动听,但缺乏应有的真情,胡编乱造的作文让人厌恶,真实才是作文的生命。素材真,感情真,语言不做作,才是真正的好作文。所以真实的作文才有生活的味道。例如有位同学写《我爱冬天》,该文描写:“大榕树的叶子在风中飘零。”“北风呼啸,行人眉毛胡子都变成白了。”榕树是常绿植物,冬天不会出现“叶子飘零”,泉州冬天不下雪,哪有“眉毛胡子变白的”呢?这样的作文,一看,就不真实,味同嚼蜡。

其次是描写传神。

教鲁迅的《风筝》时,我引导学生品味语言:“然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。”学生不明白弟弟为什么“张着小嘴”,但恰恰这么一句描写就传神地写出了弟弟看风筝入神、入迷的表情,没有平时的生活观察和体验是写不出来的。再看《范进中举》中的两句:“屠户横披了衣服,腆着肚子去了。”“说了一会,千恩万谢,低着头,笑眯眯地去了。”其中,“横披” “腆”和“低着头,笑眯眯”把胡屠户前倨后恭、趋炎附势的特点写活了,让人绝倒。

再者情节要细致入微。

“一沙一世界,一花一天堂”,生活总是由无数小的细节构成的。许多作家特别注重细节。胡适的《我的母亲》中写自己得了翳病,“医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。”一个“舔”的细节就把一位慈母的形象展现出来了。 史铁生的《秋天的怀念》中写妈妈说话时的情节:“看完菊花,咱们就去‘仿膳,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”,她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。母亲的心细如发,全身心地想着儿子,让人实在感动。

“问渠那得清如许?为有源头活水来。”综上可以看出,作文教学中要想引导学生写出充满生活味的作文,就必须引入“生活”这股“源头活水”。故叶圣陶说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”

如何充分发挥生活的作用,把生活与写作联系起来,从而促进学生的写作?

1.指导观察,回归本真

生活是写作的源泉和归宿,教师要善于引导学生关注生活中的人、事、景、物,从生活中选取素材,并为生活服务。正如罗丹所言,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

很多学生不善于观察,也不懂得观察的方法。所以,教师要指导学生去观察,让学生懂得一个蛋从不同的角度看形状就不一样、任何两片树叶都不可能完全相同的道理。从而去感受大自然中的花草树木、小桥流水,去聆听小贩的叫卖、母亲的唠叨……不断充实自己的题材库。

觀察要仔细。《红楼梦》中写黛玉初到贾府:“靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首,亦是半旧的青缎靠背坐褥……因见挨炕一溜三张椅子,也搭着半旧的弹墨椅袱,黛玉便向椅上坐了。”这段描写特别能体现作家对生活观察的细致:“半旧”是富贵源远流长的写照,全是暴发户形象,全旧则是破落户光景。

观察还要多角度。有这样一个故事:两个小孩参观玫瑰园,不久,其中一个孩子跑来对母亲说:“妈妈,这里是个坏地方!”“为什么?我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿,另一个小姑娘跑来对母亲说:“妈妈,这里是个好地方!”“为什么呢?”“因为这里的每丛刺上面都有花。”从不同的角度看事物,得到的感受和结论是迥然不同。所以,要启发学生懂得从不同的角度观察事物,感受生活,独具慧眼,从而写出具有个性化的作文,而不是人云亦云,千篇一律。

2.引导体验,积累素材

实践出真知,有体验才有感受。语文是一门实践性很强的课程,因此,教师应该引导学生体验丰富多彩的课外活动,从生活中挖掘写作素材。要关注校园内的活动,比如拔河比赛、篮球比赛、跳蚤市场、手抄报比赛等。去体验校外的活动,如春游、做义工活动等。或参加劳动基地的社会实践,或到工厂的参观访问。传统节日中,鼓励学生多去参与:去壮胆放鞭炮焰火,去赶集看花市,去自己制作灯笼……生活处处是语文,处处是写作素材。多让学生走走,看看,做做,想想。内心受触动,笔下有素材,自然有感而发,文思泉涌,作文自然有生活味道。有的学校利用元宵节,发动学生捕捉感动瞬间,开展《爱在家人间》征文活动,就是很好的范例。

余光中的《乡愁》感动了一代又一代的读者,特别让游子潸然泪下。这首诗的时间跨度20年,余光中写它,仅用了20分钟。因为有了 20年的生活体验和积淀,写成的乡愁,自然如陈酒一样,醇厚绵长,感人至深。

有一手鲜活的食材,厨师们才能烹饪出拿手菜;有一手鲜活的素材,孩子们也才有可能写出自己得意的“好佳作”,故叶圣陶先生说“有了充实的生活才有好文章”。

3.拓展阅读,增强储备

除了引导学生直接体验生活,让他们获得第一手素材之外,指导学生从阅读中、书本中获得生活体验和积累也是非常重要的。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,书本中不仅有“黄金屋”,更有世事和人情。作家的著作都是对生活直接或间接的反映,是作者对生活的独特感悟的呈现。“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。”学生通过阅读间接地了解社会,把握生活的道理,让学生真正达到“知行合一”。

要想写好一篇文章,精准生动地描绘生活,还需要有丰富的语言积累。常言道:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”通过读书增强语文素养,积累词句和写作手法,从而在表情达意上更准确更生动,笔下的生活场景和人物才能呼之欲出,有生活烙印。

4.命题切合,我手写心

教师用来进行写作训练的命题要贴近学生的生活实际,便于学生找准突破口,促进构思。从而使学生做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心”。

在平时的作文训练中,要注意“大小结合”,即大作文和小练笔相结合。其次是“长短结合”,即一方面要致力于长期积累,“多布云彩”,另一方面也要因“课”制宜,做一些模仿性的训练。叶老先生也鼓励学生平时多练笔,“要练习的回数多,不用说,还需要课外作为。要养成抒写意思情感的习惯,那只需问自己,内部存什么样的意思情感,便作什么样的文。”

生活是一首唱不完的歌,生活是一首品不尽的诗,生活更是一笔用不完文学的财富。

叶圣陶先生反复强调过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”所以指导学生写作,一定要引好生活这股“活水”,才能写出富有生活味的文章。

(编辑:龙贤东)

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