核心知识
- 学习者视角：学科项目化学习的基础
化，而是学科核心知识在情境中的再建构与再创造，主要是为了学生的综合发展，特别关注学生的表现和成长。学习者视角是学科项目化学习的基础：为学习者而设计体现在学生参与、分层设计、充分准备；为学习者而实施体现在支架搭建和读写实践；为学习者出项主要体现在成果展示和评价两个方面。关键词：学习者；学科项目化学习；核心知识；情境项目化学习作为一种新的学习形态，是落实学科核心素养的有效载体，与大单元教学、情境化设计相呼应。较之于跨学科的项目化学习和学校层面的项目化学习，学科
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年8期2023-09-09
- 初中化学核心知识与关键能力的进阶式教学实践
梳理初中化学核心知识与关键能力的学习进阶图谱入手，探索基于学习进阶分析的教学目标与教学流程设计，形成如何确定“阶”、统筹“阶”及呈现“阶”的初中化学核心知识与关键能力的进阶式教学策略。关键词：初中化学；核心知识；关键能力；进阶式教学化学知识和技能的学习是一个由浅入深的过程，是有一定路径可循的，是学生需要经过一定的时间和过程才能掌握的。初中化学教师应遵循初中生的心理认知特点、初中化学知识的结构特点，以系统教学观来统筹落实初中化学核心知识与关键能力的有效建构。
黑龙江教育·小学 2023年3期2023-09-09
- 追求素养命题，引领教学改进
；问题解决；核心知识《义务教育课程方案（2022 年版）》明确要求教育教学聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力；对于考试评价，则强调“体现正确的学业质量观，明确核心素养发展水平与具体表现，注重对价值体认与践行、知识综合运用、问题解决等表现的考查”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》还细化了评价和考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性。浙江省一直重视考试命题的探索与发展，并以此引领教学的深度变革，促进国家教
语文建设·上 2023年7期2023-08-18
- 追求素养命题，引领教学改进
；问题解决；核心知识《义务教育课程方案（2022 年版）》明确要求教育教学聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力；对于考试评价，则强调“体现正确的学业质量观，明确核心素养发展水平与具体表现，注重对价值体认与践行、知识综合运用、问题解决等表现的考查”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》还细化了评价和考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性。浙江省一直重视考试命题的探索与发展，并以此引领教学的深度变革，促进国家教
语文建设 2023年7期2023-08-18
- 中学写作教学核心知识重构的逻辑起点
；写作教学；核心知识“夫才童学文，宜正体制”［1］，体不正则文不对，明确文体是写作的起点。写作文体的分类标准是明确文体的前提，不同的分类标准凸显文体的不同特征。目前的文体分类标准多种多样，有写作内容、写作功能、表达方式、语体风格、写作目的等［2］，由此产生的文体种类也非常多，有诗歌、散文、综述、新闻、论文、短评、公文等。为了便于中学语文写作教学，学者们从实际文体中抽取出具有共同特征的构成适合写作教学的基本文体，也称为“教学文体”。写作教学核心知识的开发就建
语文建设·上 2023年6期2023-07-25
- 中学写作教学核心知识重构的逻辑起点
；写作教学；核心知识“夫才童学文，宜正体制”［1］，体不正则文不对，明确文体是写作的起点。写作文体的分类标准是明确文体的前提，不同的分类标准凸显文体的不同特征。目前的文体分类标准多种多样，有写作内容、写作功能、表达方式、语体风格、写作目的等［2］，由此产生的文体种类也非常多，有诗歌、散文、综述、新闻、论文、短评、公文等。为了便于中学语文写作教学，学者们从实际文体中抽取出具有共同特征的构成适合写作教学的基本文体，也称为“教学文体”。写作教学核心知识的开发就建
语文建设 2023年6期2023-07-25
- 实施“大单元教学” 促进深度学习
大单元教学 核心知识 结构 深度学习一、数学“大单元教学”的缘起在课程改革中，许多教师忽视了“数学知识”的教学，越来越多的数学课失去了应有的“数学味”。可见，当前应重提数学知识的教学，在学知识中长“见识”，才能让数学知识更有价值。纵观当下的数学教学，依然存在一些值得深思的问题，需要我们不断去研究和实践。1.教材结构“松散”当前许多版本的教材都是以自然单元的形式编排，虽然重视知识的系统性，但知识内部联系不够紧密，知识点之间的跳跃性比较大，形成了一座座知识的“
小学教学研究·教研版 2022年7期2022-06-30
- 基于核心知识的单元项目化学习的设计与实践
霞【关键词】核心知识，单元项目化学习，讲述，路径单元项目化学习是学科项目化学习的类型之一，是基于学科单元的核心知识的项目化学习。它将项目化学习的设计理念和要素融入学科单元教学中，在保障基础性知识、技能得到有效训练的前提下，培养学生解决问题、合作探究、批判、评价等能力。一、单元项目化学习的价值表现1. 从知识点教学转向对概念的整体理解单元项目化学习颠覆了传统的以知识点的教授为主要内容的教学模式，注重学生对核心知识的整体理解。核心概念、能力的精准锁定和把握对于
语文建设·下半月 2022年5期2022-06-25
- 大单元视角下的项目化学习策略
化学习 核心知识项目化学习是指教师为学生营造真切的学习情境，设置有效的问题，展开任务驱动式研究，充分运用多样化的学习工具和资源，引领学生在深入探究的过程中解决问题。当下，统编版小学语文教材以单元统整的方式，将相同主题的文本编排在一个单元，这种编排方式非常适合项目化学习的理念。笔者以统编版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》一文为例，谈一谈项目化学习的理念和教学实践。一、精准解读，敲定教学方向从学习理论的角度来看，核心知识的作用在于确保项目化学习的真实性
江西教育C 2022年9期2022-05-30
- 基于项目的文言文单篇学习
》为例，从“核心知识”“驱动性问题”“学习成果”“全程评价”四个维度开展项目化微专题学习。【关键词】项目化 概念 核心知识 情境 成果 评价语文项目化学习“是在真实或模拟的语境中，精心设计项目学习任务，整合相关课程资源，通过综合、开放、自主的语文实践活动，习得语文关键能力，获得语文学习成果，建构语文学习经验，形成语文核心素养和人文价值观念的学习模式”[1]。语文项目化学习实践，我们不妨从平时的“家常课”入手，结合课程标准、教材与真实生活情境设计一些简单的任
中国教师 2022年11期2022-05-30
- 初中数学核心知识与思维导图的设计研究
帮助学生掌握核心知识是提升学习效率的主要手段，有助于学生快速掌握重难点知识的结构与应用。将思维导图应用于数学核心知识体系的构建中，可以使学生更加清晰地理解各层级知识点的内在关联，并提高逻辑思维能力，从而使他们所构建的知识体系具有较强的结构性、系统性。关键词：初中数学;核心知识;思维导图;教学研究思维可视化是指运用图示表征思考路径，为学生展开思维活动提供了视觉依据，图文结合具有激发思维潜能的作用，对促进学生的深度学习有着突出效果，并且以工具性作用支持学生进行
中学生学习报 2022年20期2022-05-07
- 借力项目化理念 高效落实语文要素
包含的“确立核心知识”“设置驱动问题”“构建多维成果”，与统编版教材中语文要素的落实，有着相同的本质内涵。本文以《跳水》一文教学为例，积极推动项目化和语文要素之间的融合，更好地彰显语文要素的教学价值，为学生核心能力发展助力。 [关键词]项目化学习;语文要素;核心知识;驱动问题项目化学习旨在让学生在持续性的一段时间内，对所学内容所设置的驱动性问题进行深入性探索，激活学生原始的认知能力和思维品质，最终形成公共成果、衍生新问题。运用项目化学习，对真实有效地落实
教书育人·教师新概念 2022年2期2022-02-21
- 基于文本情境，让项目化学习落到实处
项目化学习 核心知识 可感情境所谓项目化学习，就是指学生在持续一段时间内，借助驱动性任务，充分运用核心知识，针对具体的学习要求，展开持续性的深入探索，最终在解决问题的过程中能力得到提升。因此，项目化学习需要具备三个核心要素：以核心知识为统领、以情境活动为载体、以创新作品为归属。在语文教学中实施和践行项目化学习，就应该以这三个核心要素为抓手，切实为促进学生认知能力的生长而服务。笔者以统编版语文六年级上册《竹节人》一文的教学为例，谈一谈自己的实践和思考。一、以
小学教学研究·教研版 2021年9期2021-11-25
- 基于文本情境，让项目化学习落到实处
项目化学习 核心知识 可感情境所谓项目化学习，就是指学生在持续一段时间内，借助驱动性任务，充分运用核心知识，针对具体的学习要求，展开持续性的深入探索，最终在解决问题的过程中能力得到提升。因此，项目化学习需要具备三个核心要素：以核心知识为统领、以情境活动为载体、以创新作品为归属。在语文教学中实施和践行项目化学习，就应该以这三个核心要素为抓手，切实为促进学生认知能力的生长而服务。笔者以统编版语文六年级上册《竹节人》一文的教学为例，谈一谈自己的实践和思考。一、以
小学教学研究·教研版 2021年9期2021-11-25
- 美国“优质教材工具”分析
; “三维”核心知识文章编号： 1005-6629（2021）09-0092-06中图分类号： G633.8文献标识码： B目前，我国已初步建立了具有中国特色、适应时代要求的课程教材体系，但在教材编审、使用及评价过程中，仍存在机制不够健全和教材质量参差不齐的问题[1]。教材评价作为提升教材质量的重要途径，具有“以评促建”的积极作用。回顾我国近20年的教材研究成果发现，静态的要素分析居于主流地位，而实证研究、实验研究偏少，仍有很大的拓展空间[2]。如何有效地
化学教学 2021年9期2021-11-15
- 美国“优质教材工具”分析
; “三维”核心知识文章编号： 1005-6629（2021）09-0092-06中图分类号： G633.8文献标识码： B目前，我国已初步建立了具有中国特色、适应时代要求的课程教材体系，但在教材编审、使用及评价过程中，仍存在机制不够健全和教材质量参差不齐的问题[1]。教材评价作为提升教材质量的重要途径，具有“以评促建”的积极作用。回顾我国近20年的教材研究成果发现，静态的要素分析居于主流地位，而实证研究、实验研究偏少，仍有很大的拓展空间[2]。如何有效地
化学教学 2021年9期2021-11-15
- 浅谈如何引导学生高效学好高中化学
]高中化学;核心知识;交流协作一、优化教学结构新课程化学学科教学，要求优化教学结构，注重知识体系的整合，将各模块有机衔接起来。化学教材目前分为必修模块及选修模块，各个模块之间有着必然的联系，这就需要化学教师了解各模块间的逻辑关系，并且按照内在逻辑有效地将这些知识整合。教师在教授主干知识时，需要将必修与选修联系起来，努力在必修课程的讲授基础上，合理建构必修课程与选修课程间相互融合的认知结构。必修模块《化学1》《化学2》是为了保证所有高中学生都达到一致的要求，
教书育人·校长参考 2021年10期2021-11-03
- 道真自治县居民麻风病防治核心知识知晓率调查
中麻风病防治核心知识的知晓情况，评估和指导现场麻风病健康教育和促进工作，为进一步干预提供科学的依据。方法：根据最大样本量原则计算样本量，采用多阶段抽样方法，在全县13—70岁居民人群范围内抽取样本人群，进行麻风病防治核心知识问卷调查。结果：共调查90人，居民麻风病防治核心知识总知晓率为63.33%，7条核心知识全知晓36人，占40%;全不知晓10人，占11.11%。差异无统计学意义（P>0.05）。结论：2014年道真自治县居民麻风病防治核心知识知晓率偏低
康颐 2021年16期2021-10-15
- 运用思维导图优化高中地理核心知识教学的实践探索
教学内容，将核心知识通过思维导图的形式展示出来，这是提升学生的学习效率、丰富课堂教学手段、将课堂中精华的知识点集合于一身的有效方式，也是教师在进行教学过程中的新的实践探索。因此，在当前高中地理教学课堂中，教师可以利用思维导图的形式，对学生们地理学习能力的提升带来更多的帮助，并且将一些核心知识点通过思维导图的形式，清晰地展示在学生的面前，促进学生们对重点知识的掌握，理解更多的地理常识问题，提升学生们的地理能力及核心素养，为学生们的全面发展带来更多的帮助。关键
高考·下 2021年5期2021-09-30
- 浅谈初中数学核心概念知识有效教学策略
：初中数学;核心知识;教学方法一、基于教材章节设计出发章节是数学教材中的一个单位，当前新课程标准理念下的初中数学教材设计充分结合了学生的学习特点与认知规律，并且符合教师的教学安排。核心概念知识即重要的知识点，以单个或组合的形式呈现。那么基于教材章节单位下的核心概念知识就是围绕教材概念知识系统整体出发，来设计一个完整的思维导图，以照顾到每一个知识点，并且使知识与知识之间的联系变得清晰，便于学生学习和巩固强化。例如，在一次函数的图像和性质中，本课的教学目标可以
天府数学 2021年1期2021-09-10
- 汲取源头活水 深挖基本事实
;将军饮马;核心知识初中几何的最值问题一直以来都是各地中考的热门考点和难点，最值问题往往会涉及到动点、轨迹，又可以结合函数和几何图形，问题错综复杂，学生处理起来难度很大。“两点之间，线段最短”是初中数学课程标准中界定的九大基本事实之一[1]，这个看似最简单，最清楚不过的数学原理，往往是部分初中几何求最值问题的一个重要的依托点和核心知识的来源。把握核心知识，汲取源头活水，让学生游刃有余的解决此类问题。一、课本出发1.初识“将军饮马”浙教版教科书七年级上册P1
天府数学 2021年1期2021-09-10
- 反重力写作与思想爆破
当下时代的“核心知识”。关键词：王威廉;小说;日常生活;思想爆破;核心知识面对王威廉，“80 后作家”的标签是多余的。王威廉便是王威廉，他是那种不需要依赖“群”而独自生长的作家。他依然年青，然而早已成熟。处女作《非法入住》（《大家》2007 年第 1 期）出手即不凡，俨然一副老练的小说家手笔，为他的文学生涯定下一个很高的起点。这是一篇“沉降”式的小说，记录了蜗居在九平米房间的“你”如何在侵占者的紧逼下，从最初的反抗，到最终丧失“精神的自我”，退化成又一个“
粤港澳大湾区文学评论 2021年1期2021-09-10
- 浅谈中学生对语文课堂知识的掌握程度
突破重点、对核心知识的理解与作用以及学生活动参与度等方面观察。如果学生在这几个方面表现得特别棒、反映特别好，则说明这一节语文课堂是成功的。【关键词】中学语文;综合素养;突破重点;核心知识;参与度语文在各个学科中扮演着基础性和决定性的作用，语文知识学得好不好，关系到学生的理解能力。一节语文课的成功与否，最关键要看学生对课堂知识点是否理解与掌握。如何判断学生是否已掌握教师课堂上所传授的知识，就要观察学生在课堂上的学习情况与反映。下面，笔者从学生在课堂上的表现浅
广东教学报·教育综合 2021年93期2021-09-05
- 指向核心知识与关键能力的数学项目化学习
，聚焦学科的核心知识，在驱动性问题的引领下，强化“研中学”和“创中学”的过程，体现深度学习的基本要义，引领着课堂变革的方向。数学项目化学习指向学生的关键能力，以持续研究、深度卷入和有效表达为主要特征的高阶学习力、自我管理的领导力和问题解决的合作力等能够得到有效培养。[关键词] 项目化学习;深度学习;核心知识;关键能力项目化学习（Project-Based Learning，简称PBL），是一种新型的学习方式，它打破了传统教学模式，注重培养学生从学科或跨学科
数学教学通讯·小学版 2021年6期2021-08-04
- 《国文百八课》“文话”系统对作文教学的启示
;抓住写作的核心知识;以说明文的形式介绍写作知识，一改往日冷冰冰的、公式化的话语，有读者意识、对话意识。关键词：《国文百八课》;文话系统;作文教学;核心知识;读者意识教材，在上联结着课程标准，是实现教育目标的一个载体;在下联结着教和学，是实现教学目标的凭借。因此，教材是整个教育过程的中心枢纽。然而，作为承上启下环节的语文教材却没有写作教学目标，课程标准的表述又过于抽象、笼统，作为教材使用者的教师和学生是极其迷茫的。从实践上讲，作文训练要打破这种盲目的状态，
语文教学之友 2021年6期2021-06-16
- 显核心知识的本质 育学生数学核心能力
摘 要】数学核心知识是培养学生数学思维，提升学生数学能力的载体。教师在数学课堂中将数学核心知识的本质展现在学生面前，能够培育学生的数学核心能力，彰显“问题源于学生，方法学生找，思路学生讲，困难学生破”的教学理念。【关键词】初中数学;核心知识;核心能力;思维训练【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）34-0020-03数学核心知识是一些基本原理和基本关系，适用范围广，它们在数学课程和教材中处于重要的、不可
理科爱好者(教育教学版) 2021年6期2021-04-23
- 基于核心知识的小学数学高阶思维教育的背景研究
养，依赖于由核心知识贯穿搭建的结构化基础知识与基本技能体系。只有以核心知识为主要线索，才能在有限的时间、精力等诸多教学限定条件下，最有效地培养小学生数学高阶思维。【关键词】核心知识 小学数学 高阶思维【课题项目】本文系江苏省教学研究立项课题《基于核心知识的小学数学高阶思维课堂的实践研究》理论研究成果，课题编号：2019JK13-L035。【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0072-02一、
课程教育研究 2021年28期2021-04-13
- 运用“核心知识”发展学生高阶思维
要] “核心知识”是指具有生长力、生发力、生成力的数学知识。在小学数学教学中，教师要提取核心知识、激活核心知识、内化核心知识，使学生通过学习核心知识实现数学思维、数学认知、数学学习的不断进阶。教学中，教师着眼于核心知识的学理性、关联性、思想性，就能以核心知识为中心，建构知识块、知识群，从而帮助学生建构数学认知结构，使数学教学从经验化走向科学化。[关键词] 小学数学;核心知识;高阶思维所谓“核心知识”，是指“适用范围广、自我生长和迁移力强的，具有明确性、
数学教学通讯·小学版 2021年9期2021-03-21
- 汲取源头活水 深挖基本事实
;将军饮马;核心知识初中几何的最值问题一直以来都是各地中考的热门考点和难点，最值问题往往会涉及到动点、轨迹，又可以结合函数和几何图形，问题错综复杂，学生处理起来难度很大。“两点之间，线段最短”是初中数学课程标准中界定的九大基本事实之一[1]，这个看似最简单，最清楚不过的数学原理，往往是部分初中几何求最值问题的一个重要的依托点和核心知识的来源。把握核心知识，汲取源头活水，让学生游刃有余的解决此类问题。一、课本出发1.初识“将军饮马”浙教版教科书七年级上册P1
天府数学 2021年9期2021-03-11
- 浅谈初中数学核心概念知识有效教学策略
：初中数学;核心知识;教学方法一、基于教材章节设计出发章节是数学教材中的一个单位，当前新课程标准理念下的初中数学教材设计充分结合了学生的学习特点与认知规律，并且符合教师的教学安排。核心概念知识即重要的知识点，以单个或组合的形式呈现。那么基于教材章节单位下的核心概念知识就是围绕教材概念知识系统整体出发，来设计一个完整的思维导图，以照顾到每一个知识点，并且使知识与知识之间的联系变得清晰，便于学生学习和巩固强化。例如，在一次函数的图像和性质中，本课的教学目标可以
天府数学 2021年9期2021-03-11
- 着眼于核心知识与关键能力的作业管理
例。关键词：核心知识；关键能力；作业设计文章编号：1008-0546（2021）11-0016-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.004*本文系江苏省中小学教学研究第十二期重点课题“初中化学促进深度学习的课例研究”（编号：2017JK12-ZB11）、江苏省教育科学“十三五”规划课题“范导式教学法的实践研究”（编号：B-b/2018/02/155）的阶段性研究成果。2019
化学教与学 2021年11期2021-02-18
- 丹东市居民结核病防治知识知晓情况调查分析
] 结核病;核心知识;知晓率;健康教育[中图分类号] R193;R521 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2021）29-0149-05Investigation and analysis on awareness of the knowledge of tuberculosis prevention and treatment among residents in Dandong CityXU K
中国现代医生 2021年29期2021-01-11
- 小学低年级现代文课堂背诵研究
背诵;研究;核心知识;核心能力我校近几年对现代文课堂教学进行调查研究发现，现代文的背诵往往是以家庭作业的形式来让学生自行完成，家长成为背诵的检测者或监督者;有些教师为了填充课堂上的剩余时间让学生进行“放羊式”的自由背诵;有些教师有时会在课堂上带着学生背诵。形式不可谓不多样，看似完成了背诵的任务，但学生真正能掌握的背诵方法却是少之又少，以上情况在低年级现代文课堂教学中甚为突出。一、提前“抢跑”的“错”与“罚”现今社会，我国教育病症最肆虐的就是“应试教育”。为
新课程·上旬 2020年31期2020-12-23
- 让数学知识自然生长
长。关键词：核心知识;知识联系;举一反三;数形结合奥苏贝尔认为：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”现在不少数学课尤其是公开课都遵循情境教学的理念，为学习创设生动有趣的情境。这些情境在一定程度上对激发学生的学习兴趣有积极的作用。但是笔者认为，激发兴趣单纯依赖创设情境是远远不够的。数学知识之间有其独有的内在逻辑关系，如果不遵循客观规律而人为地去创设一些情境，那样课堂虽然热闹了，但缺少了知识增长的自然感和连
新课程·上旬 2020年22期2020-12-18
- 精准建构数学起点型核心知识
应重视起点型核心知识的教学，以“图形的放大与缩小”为例，从学生练习中一道高错误率的习题入手，剖析背后的原因，并在实践的基础上提出课标要求明确细化、教材编排适度拓展、教师教学把握本质等建议，引领学生精准建构起点型核心知识，发展学科核心素养。关键词 核心知识 小学数学 教学研究数学基础知识是教育教学活动的载体，承载着培育学生数学素养的重任。然而，不同领域的知识纵横交错地分布在各年级教材中，教师唯有扣准核心知识，特别是那些处于某个知识领域、知识板块、知识序列起始
教学与管理(小学版) 2020年9期2020-11-16
- 提炼与加工核心知识，契合与落实核心素养
提炼与加工;核心知识;契合与落实;生命观念;社会责任《普通高中生物学课程标准（2017）》凝练了生物学学科核心素养，从课程目标到课程内容，再到课程实施和评价，其宗旨都是为了培养学科核心素养。落实学科核心素养，是生物学课程的根本任务。《课程标准》也明确指出生物学学科核心素养的四个基本要素：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。该版课程标准是与时俱进的纲要、是指向，它提供了重要的教学内容要求、教学实施建议和课程辅助资源。一、生物学学科核心素养的落实现状与落实
广东教学报·教育综合 2020年107期2020-10-09
- 基于建构主义的生物核心知识教学探究
高中生物 核心知识 优质教学 随机进入式教学近20年来，建构主义理论是持续最久、影响最广的教育理论，将其与教学实践相结合，能促成新课改实施“理论”到“行为”的转变，致力建构更优质的教学。课堂教学应关注学生形成建构的能力，促进高中生物优质教学的常态化。教师应从选择适切课堂教学设计思路开始，关注学生主动建构的活動与过程，绝非单一地关注学生知识量的累计。一、随机进入式教学关注学生的多维认知与理解随机进入式教学是一种以建构主义理论为指导的教学模式，其被广泛地应用
教学管理与教育研究 2020年11期2020-09-10
- 高中有机化学“核心知识”学习进阶研究
中内涵大量的核心知识，对学生了解化学世界、探究化学知识具有一定的意义。其中，对高中有机化学“核心知识”的学习进阶研究，即可以提高高中有机化学教学的有效性，又促进了有机化学知识与实践融合，使得学生可以有效掌握有机化学中的“核心知识”。因此，本文主要对高中有机化学“核心知识”学习进阶展开研究，以期促进高中有机化学教学。关键词：高中;有机化学;学习进阶前言：在如今新课改背景下，高中有机化学“核心知识”学习进阶研究，即可以促进高中有机化学“核心知识”教学的开展，又
高考·下 2020年12期2020-09-10
- 高三生物专题复习课堂策略初探
时间内对生物核心知识进行全面梳理和再学习，同时也要保证与其他科目的平衡协调发展，因此，学生需要在压力与寻求平衡中构建自己的学科知识体系，专题复习课起到了很大的作用。本文主要对高三生物二轮复习专题核心知识进行简要概述，提出了基于核心知识的高三生物二轮复习课型创建的对策，以供参考。关键词：核心知识;高中生物;专题复习课;课型研究引言：专题复习课的开设是为了实现教學目的，帮助学生初步建立学科知识体系，对专题中相关知识点的细节进一步解析和探讨，帮助学生加深理解和记
高考·中 2020年1期2020-09-10
- 以核心知识为学习支架构建思维图示化工具的实践研究
主义理论，将核心知识与思维图示化工具有机结合，能有效渗透“自主、合作、探究”的课程理念和契合高考“能力立意”的要求。以图示形式使核心知识直观呈现，并用少量的文字阐释其中蕴含的生物学意义，为学生的高效学习提供了很好的“蓝图”。这既达到了建构教学工具的目的，又使师生共同体验了思维图示化的构建过程，有助于培养学生的构建分析、归纳与概括、演绎与推理等理性思维能力。关键词：核心知识;构建;工具;实践研究一、实践研究的现实意义（一）主动适应国家课程改革的要求《普通高中
新课程·上旬 2020年3期2020-08-07
- 以“素养为本”的课堂教学设计
堂教学要抓准核心知识、核心能力，才能达到培养学生核心素养的目的。关键词：实验探究;核心知识;核心能力;核心素养;教学过程近年来，随着新课改的推进，“核心素养”这个名词频繁出现在教学的各个场所，甚至有教师在公开课的一开始就抛出化学五大核心素养;同时，在课堂教学中，还反复追问“同学们，我们的国家强大吗”从而来凸显“科学精神与社会责任”。实际上，教师要清楚认识到培养学生的化学核心素养，应体现在教学设计及课堂教学的各个环节中，而不是课堂上喊喊口号。接下来，我将结合
新课程·上旬 2020年7期2020-08-06
- 浅谈初中数学核心知识体系的建构
观利摘 要：核心知识是数学教学的中心，核心知识与思维导图的结合可以使学生掌握复杂的知识网络，明确个知识点之间联系，从而提高其逻辑思维能力。本文基于初中数学两大函数知识点，对初中数学核心知识体系的一般建构思路做简要分析。关键词：初中数学;核心知识;章节核心知识体系的建构与形成，使得原本相互独立的知识点得以串联，提高了学生对知识的深化，也对其认知能力和系统思维的培养有着积极意义。一、节型核心知识“节”指的是教材中承载知识内容的最小单位，一般是教材根据具体知识内
科学导报·学术 2020年17期2020-05-22
- 初中数学核心知识与思维导图设计
初中数学中的核心知识以一个中心向四周辐射的方式，帮助学生在理解初中数学核心知识点的基础上，运用创新型的思维形式搭建核心知识体系，提高学生的数学学科核心素养。关键词：初中数学;核心知识;思维导图;设计一、数学核心知识教学现状数学核心知识就是在整个初中阶段，按照新课改的标准和要求，学生要学习的教学重难点知识，是初中学生必须掌握的知识。而在初中阶段的教学过程中，专门针对核心知识的教学还存在如下一些问题。1.教师自身对核心知识没有理清很多初中教师在教学的过程中，没
新课程·上旬 2020年45期2020-05-19
- 让学生品数学之“味”
;核心素养;核心知识【中图分类号】G623.5【文獻标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）17-0067-03若不想让学生的学习停留在浅尝辄止的层面，就需要教师立足课堂进行教学变革，着眼于数学核心素养培养，紧扣核心知识，促进学生开展深度学习。《连接排列图形中的规律》是北师大版四下“认识方程”单元后续学习内容的第一课时，其中蕴含着深刻的数学思想。本节课，笔者注重让学生在课堂上开展深度学习，通过多轮思考、尝试、调整、再尝试来强化学生的思维训练，使
江苏教育 2020年5期2020-04-26
- 扣准核心知识 实施有效教学
基础学科，其核心知识就是基础中的核心，具有内在逻辑的连贯性和一致性。对人教版教材高年级图形与几何领域中的核心知识及其表现形式进行解析，探索高年级图形与几何中核心知识的课堂生长路径，思考并尝试提炼高年级图形与几何中核心知识的教学基本策略。[关键词]图形与几何;核心知识;生长路径;基本策略[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）08-0001-03一、梳理与分析：图形与几何的知识结构要让学生对数学有一个整体的认知
小学教学参考(数学) 2020年3期2020-04-02
- 我国图书馆学核心知识研究述评
：图书馆学;核心知识;内核摘 要：图书馆学核心知识是图书馆学科中最为中心和本质的知识，是图书馆学科赖以生存和发展的根基，并深刻体现着图书馆学科的本质追求和社会价值。文章对近四十年来关于图书馆学核心知识的研究成果进行了分析，发现学界对图书馆学核心知识的研究相对较少，对于图书馆学核心知识的具体内涵尚未达成共识。中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2020）12-0112-03一门学科的核心知识是其学科内最具竞争力的知识，为该学科独有
河南图书馆学刊 2020年12期2020-01-11
- 试论初中化学核心知识网络的建构与内化
：初中化学;核心知识;网络的建构与内化;反应关系一、 引言在初中时期，老师帮助学生构建核心知识网络能够在一定程度上增强学生对知识的整体把握能力。但是现阶段发现由老师精心为学生构建的核心知识网络并没有达到预期的效果，而出现这种情况的主要原因是核心知识网络的构建只能帮助学生理解一些浅层的知识，无法让学生了解一些深层次的知识。因此，为了增强学生对核心知识的理解能力，老师应该让核心知识网络深入学生的内心，然后增强网络的构建、深化等方面的教学质量。二、 在新知学习中
考试周刊 2019年88期2019-12-17
- 高考生物备考建议
就在于没有将核心知识结构化，能力问题探究化，探究问题场景化，结果导致学生们复习以后知识依然是碎片化的状态，学生成绩就处在了瓶颈阶段，老师也是无计可施，所以就近几年高考复习做一下几点反思。关键词：核心知识 结构化 探究化 场景化在新时期下，随着社会环境的改变，社会各界对人才的要求越来越高，这就要求在教育活动进一步加强综合型人才的培育。近年来高考越来越看重考察高中学生的综合能力，为了帮助高三学生可以更好的迎接高考，获得不错的成绩，在实际中，高三生物教师必须全面
青年生活 2019年24期2019-09-10
- 综合商务英语教材课文主题及教学策略分析
学生应具备的核心知识角度来分析教材中课文的主题特点，并就《国家标准》中指出的商务英语专业学生的培养目标和能力要求提出相应的教学策略。【关键词】商务英语综合教程; 核心知识; 主题; 教学策略【Abstract】 This paper surveys Business English： An Integrated Course（Edition 2）， published by Shanghai Foreign Language Education Press
校园英语·月末 2019年10期2019-09-10
- 基于高考要求的历史学科核心素养的教学研究
概括来讲就是核心知识，核心能力以及核心品质。历史作为高考文科的必考科目是一门包含社会、科学、地理、政治、人文等各种知识的综合学科，通过对历史学科中的核心素养进行分析，改变教学策略，构建完善的历史学科核心素养培养体系。关键词：核心素养分析;核心知识;核心能力;核心品质引言：传统的应试教育环境下，素质教育的思想并未完全融入到历史课堂教育中去，在具体教学中缺乏引导学生对核心能力以及核心品质的培养。这种方式下的历史教育是对历史核心素养解读的缺失、教育本质的背离，对
高考·下 2019年8期2019-09-10
- 把握核心知识，促进深度学习
的。关键词：核心知识;深度学习;人物塑造【教学内容】本单元由《天火之谜》《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》《滴水穿石的启示》4篇课文组成，本单元的习作为“看图编故事”（《燕子掉落以后》），口语交际为“健康小顾问”。【深度学习单元设计选文】根据本单元的课文特征，笔者选择了《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》《滴水穿石的启示》3篇课文。由于本单元的习作“看图编故事”（《燕子掉落以后》）和口语交际“健康小顾问”与这3篇课文联系不够紧密，故而舍之。最终，笔者选择了六年级上册
教育信息化论坛 2019年5期2019-09-10
- 把握核心知识，促进深度学习
价，从而把握核心知识，促进学生进行深度学习。关键词：整体教学设计;核心知识;深度学习【教材版本】苏教版五年级上册第六单元“百折不挠”。【单元内容】本单元由《天火之谜》《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》《滴水穿石的启示》4篇课文组成，本单元的习作为“看图编故事”《燕子掉落以后》，口語交际为“健康小顾问”。【深度学习单元设计选文】根据本单元的课文特征，选择《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》《滴水穿石的启示》3篇课文，由于本单元的习作“看图编故事”《燕子掉落以后》和口语
教育信息化论坛 2019年7期2019-09-10
- 课堂变革的方向：核心素养、核心知识、核心问题
心概念，确定核心知识教学内容;以核心素养要求，制定教学目标;以核心问题，引领课堂教学方式变革。教育核心论的提出，让教师在厚重的书本和习题背后不止于分数，更要顾及生命成长，让学生成为全面发展的人。核心目标在前，核心知识助力成长，以核心问题引领高效教学，课堂变革就有了清晰的方向。 关键词：教育核心;核心素养;核心知识;核心问题核心是相对于外围、边缘而言，居于中心、关键位置，对事物的发展起到制约作用，是一组事物中关键性的成员和因素。自然界中有核心，在广袤的太阳
辽宁教育·教研版 2019年4期2019-09-10
- 借力现代教育技术 突破数学核心知识
成功的关键是核心知识的突破。笔者通过不断的教学实践与思考，在文章中简略地分析了教师如何在“教”导“学”的过程中运用现代教育技术实现核心知识的突破，以让学生积极地参与到教学活动中，形成数学思想。关键词：中学数学;课堂教学;现代教育技术;核心知识随着“互联网+教学”模式的不断发展，现代教育技术正越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。在初中数学课堂教学中，每节课都有一到两个核心知识。所谓核心知识，是指在数学知识体系中，具有明确要求的、结构性的知识，是被广
少男少女·教育管理 2019年3期2019-09-10
- 小学数学起点型核心知识的 认识及研究视角
就属于起点型核心知识。我们应该从意义与价值、背景与关联、疑问与困难、策略与案例等视角，对起点型核心知识展开分析和研究，打通知识之间的内在联系，促进知识的建构与完善、迁移与生长、理解与应用，提升以思考力为核心的学习力。关键词：核心知识;起点位置;小学数学从知识生长的线索看，处于某个知识领域、知识板块、知识序列起始位置的核心知识，可以称之为起点型核心知识。它们是具有相对意义的原点性知识，是一些重要的“先行组织者”，一般指向数学基本思想、基本方法、基本原理、基本
数学教学通讯·小学版 2019年11期2019-08-03
- 剥去浮华的外衣，独留学习的本质
，让课堂成为核心知识的主阵地。但如何瘦身，瘦哪里，留下什么，以什么为基准来瘦身，成为摆在我们眼前的最大难题，值得我们去细细思考。【关键词】学习本质 瘦身 核心知识一、“瘦身底线”——减少“冗余装饰”，留下“核心主干”众所周知，在任何一门学科的教学中，核心知识无疑是每节课的重中之重，是课堂教学的主阵地。“核心知识点”无疑也就成为我们课堂教学瘦身的底线。所谓“核心知识点”，就是每一单元的每节课都必须让学生掌握、理解、探究的知识技能，也可以看成是课堂教学中各零散
小学教学研究 2019年5期2019-07-08
- “新课标”倡导的是哪一种建构主义
述语文课程的核心知识和必要性知识。对此，一线教师和专家学者都负有使命。关键词：建构主义;核心知识;必要性知识《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下统一简称为“新课标”）无疑是以建构主义为理论基础的。蒋述东和刘洪文认为建构主义教育理论有三个主要流派，即个人建构主义、激进建构主义和社会性建构主义，并且认为“个人建构主义与激进建构主义在本质上是一致的”。[1]70胡勤则将建构主义教育观简化为两种选择，其观点与蒋述东和刘洪文两人的观点在本质上也是一致的：建
教学月刊·中学版（语文教学） 2019年4期2019-06-03
- 寻找核心知识教学的着力点
要：数学核心知识，是指思维价值大、适用范围广、迁移性强的基础知识，在数学课程和教材中处于重要的、不可或缺的主干地位，具有内在逻辑的连贯性和一致性，它们在教学中起到牵一发而动全身的作用。在教学中，追溯本源，把握知识的生长点;打通关系，嫁接知识的联结点;拓宽思维，凸显知识的衍生点。把握核心知识教学的着力点，对提高数学复习课的教学品质，提升学生的数学学科素养，具有重要的现实意义。关键词：核心知识;生长点;联结点;衍生点核心知识是每个教学活动单元中必须要让学生
数学教学通讯·小学版 2019年2期2019-04-02
- 基于学科关键能力发展的小学数学核心知识教学研究
【摘 要】核心知识是指蕴含同一个基本的、反映学科本质特征的主要内容或关键内容，抓住核心知识而教有助于发展学生的学科关键能力。教师从教材内容解读、学科思维方式、教与学的方式等方面探寻把数学抽象能力、推理能力有机融合在数学学习过程中的策略，将有助于学生在学习过程中积淀理性精神之核心素养。【关键词】学科关键能力；核心知识；抽象能力；推理能力；核心素养【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）01-0037-05【作者
江苏教育 2019年1期2019-03-28
- 核心知识，让“核心素养”落地生根
摘 要：“核心知识”是知识的“干细胞”“种子胚”，是知识的“细胞核”。只有加强核心知识教学，才能让学生数学“核心素养”落地生根。在数学教学中，教师要把握知识的原点、结构、延展。加强核心知识教学，有助于促进学生数学知识的自然生长、生成、生发。关键词：核心知识;数学教学;核心素养核心素养是目前国际数学教育界研究的热点。所谓“核心素养”，是指人自身发展并融入社会所需要的必备品格与关键能力。从内容视角看，核心素养是知识、能力、情感态度价值观的统一体 [1]。其中
数学教学通讯·小学版 2019年1期2019-03-13