任务设计
- 高中语文教学任务设计与情境创设
行为。因此，任务设计与情境创设在语文阅读教学中是极为重要的。关键词 阅读教学 任务设计 情境創设 策略在高中语文教学中，教学任务设计与情境创设存在以下几个方面的认识误区。一、任务设计硬性化，影响学生的自主阅读偏好曾听过一节《蜀道难》公开课，执教者设计了一个问题：阅读第一小节，想一想，蜀道之“难”，作者是如何表现出来的？诗人为了显示蜀道的雄奇险峻，究竟用了哪些手法？这样写有什么好处呢？这样的提问虽然目标很明确，问题指向清晰，但却不知不觉地影响了学生阅读
中学语文·大语文论坛 2023年9期2023-10-20
- 项目化复习：数学任务设计的思与行
方案，项目化任务设计的推进任重道远。【关键词】数学教学 项目化复习 任务设计小学数学复习课是发掘潜力、提升综合能力的重要途径。在以往的复习中常出现“自主梳理的能力较弱，内驱力不足”“知识获取的方法零碎，整合度不高”“探究交流的维度单一，批判性不强”等问题，导致学习活动参与面不广，积极性不高，收效低下。项目化学习的引入，整合复习内容让学生融会贯通，置身问题情境主动探究，创造性地解决问题，对改变复习现状起到了一定的积极作用。因此，项目任务的设计成为项目推进的重
小学教学研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 基于学习进阶 培养空间观念
学习进阶 任务设计 评价量规北师大版教材有关“长方体的认识”内容分别安排在一年级上册和五年级下册。笔者将一上“认识图形”、五下“长方体（一）”和“数学好玩”单元中的相关内容整合为一个大单元，力图刻画小学生在“长方体的认识”大单元学习中空间观念的学习进阶层级，构建进阶假设，整体把握教材单元内容的学习目标及达成目标的课时学习任务，使素养目标具有可操作性，促进学生空间观念的不断发展。一、确定进阶变量，构建空间观念学习进阶层级及其表现标准依据《义务教育数学课程标
新教师 2023年4期2023-09-12
- 学习任务群理念下的小学语文写景文教学实践
绍教学分析、任务设计、教学过程等教学实践，从而提高学生发现美、欣赏美、描写美的能力。【关键词】学习任务群 写景文教学 任务设计 基础型学习 发展型学习 拓展型学习 任务群【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）19-0046-04《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“学习任务群”这一概念，2022年国家对义务教育各学科课程标准进行修订时，将这一概念引入了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《2
广西教育·A版 2023年7期2023-09-10
- 基于“学教评一体化”的评价任务设计
一体化 任务设计 高阶思维“学教评一体化”是落实国家教育评价改革理念的具体路径。评价作为一种学习支架和学习手段，在课堂教学中应将其摆在学生学习过程的核心位置。在阅读教学中应“以终为始”，从评价任务设计入手进行教学探究。一、依课标和文体，设置评价要点阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯。教师要有意识地利用评价任务去发现学生学习的个性特点和具体问题，及时引导，激发学习动力。文学类文本阅读的评价任务
中学语文(学生版) 2023年7期2023-08-26
- 优化任务设计 驱动深度对话
程。好的学习任务设计能为课堂教学中对话的整体展开搭好框架，能引发师生之间、学生之间充分的“交流”与“联系”，从而促进课堂对话深度展开。文章针对小学数学提出优化任务设计、驱动深度对话的三个对策：一是基于知识核心，在知识本质处、关联处设计任务，聚焦对话关键内容；二是基于学情分析设计情境性、挑战性、活动性、开放性任务，搭建对话支持系统；三是基于关键性问题设计任务，引领对话逻辑展开。关键词：小学数学；任务设计；深度对话；知识核心；学情分析；关键性问题中图分类号：G
名师在线·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 单篇文本任务型教学中任务活动设计的常见类型
，采取不同的任务设计与活动设计。本文归纳总结了目前一些比较常见的任务设计与活动设计类型，以帮助教师更好地开展设计与教学。关键词 单篇文本 任务型教学 任务设计 活动设计对单篇文本实施任务型教学，就是在新的情境下，以任务驱动的方式组织教学。这样教学，具有很强的目标指向性、思维集中性、教学的交互性。在具体的教学实践过程中，笔者总结归纳了几种常见的设计类型，以帮助教师更好地开展设计与教学。一、名著类文章：设计名著封面、腰封高中语文教材中的许多篇目都选自名家名著。
中学语文·大语文论坛 2023年7期2023-08-22
- 任务设计：让劳动教育做出来
，通过有效的任务设计来提高劳动教育的课堂教学效率，就是从学生的生活实际出发，设计具有真实情境的任务，让学生在科学的课堂管理中人人想做事、个个会做事、事事都能做成，在“做成事”的过程中实现劳动课程的育人功能，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。【关键词】劳动育人 任务设计 劳动品质崔允漷教授指出，核心素养就是能做事，“关键能力”指能做成事，“必备品格”指习惯做正确的事，“价值观念”指坚持把事做正确，“事”就是“任务”。提高劳动教育的课堂教学效率，可以确
小学教学研究·理论版 2023年7期2023-08-12
- 何谓“读懂”和如何“读懂”讽刺小说
以精当的读写任务设计作为“牛鼻子”，帮助学生走进真阅读，让读写真正发生。关键词：《儒林外史》；读懂；阅读价值；任务设计一、一堂以“读懂”为出发点的整本书阅读课潘书松老师有一堂很能体现整本书思辨阅读价值取向的《儒林外史》阅读课。这堂课的出发点是让学生“读懂”这部伟大的作品，“读懂”的着力点是讽刺小说效果的理解与体验。课堂教学的主要环节设计如下：1.概括全书——给《儒林外史》加一个副标题。用“之书”概括这本书的特点，并说明理由。学习成果：“士人百态之书”“醒世
学语文 2023年4期2023-08-01
- 例谈挑战性学习任务的设计要点
性学习任务；任务设计学习应有一定的挑战性，没有挑战的学习难以让学生获得进步，也难以使其感到满足。语文挑战性学习任务以学生语文学习“实情”为起点，通过设置整合性、开放性、思辨性的学习任务，激起学生的挑战欲和力量，从而帮助学生实现语文学习的自我超越。挑战性学习任务好比给学生搭建的学习攀登支架，能够让学生基于现有学习经验，不断累积、建构，形成新的经验；在完成学习任务的过程中，获得语言、思维、审美、文化理解等诸方面的素养提升。设计语文挑战性学习任务时，应当把握几个
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年6期2023-07-12
- 跨学科主题学习任务设计的关键问题
邢晓明摘要任务设计是开展跨学科主题学习中的一个难点问题。进行跨学科主题学习任务设计，需要根据跨学科主题学习的不同类型选择不同的任务设计路径；需要兼顾相关学科内容和学生的基础与兴趣，创设相应的问题情境及驱动性任务，并引导学生设计和实施问题解决方案、交流和讨论学习成果；同时需要深入理解跨学科主题学习任务的综合性和实践性，以走出跨学科主题学习任务设计的常见误区。关键词 跨学科主题学习；任务设计；问题情境；驱动性任务；综合性；实践性中图分类号G63文献标识码B文
中小学管理 2023年5期2023-06-11
- 指向历史学科核心素养的任务设计
向唯物史观的任务设计，要与具体的史实相结合；指向时空观念的任务设计，要用发展的思维分析历史事件的走向；指向史料实证的任务设计，要注重逻辑关系的梳理；指向历史解释的任务设计，要关注历史解释的多样化与过程性；指向家国情怀的任务设计，要让价值观的教育从认知走向认同。关键词：高中历史；学科核心素养；任务设计学科核心素养是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，它与学生认识问题、分析问题、解决问题的能力紧密结合。《普通高中历史课程标准（2017年版
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年1期2023-05-30
- “中国现当代作家作品研习”的课程功能与实现策略
；课程功能；任务设计；指导重点学习任务群的课程功能，是指该学习任务群对实现语文课程总目标发挥的实质性作用。不同学习任务群在语文课程结构中处于不同位置，其对学生语文核心素养的发展也会产生不同影响。课程标准强调任务群的课程功能，是为了更好地从课程的整体结构和总体目标入手，分析特定任务群所具有的资源优势与核心素养培育的最佳切入点，由此确定本任务群的必备知识、关键能力与核心价值，以设置具有明确课程功能导向的核心任务。“中国现当代作家作品研习”任务群的课程功能，是把
语文建设·上 2023年4期2023-05-30
- “中国现当代作家作品研习”的课程功能与实现策略
；课程功能；任务设计；指导重点学习任务群的课程功能，是指该学习任务群对实现语文课程总目标发挥的实质性作用。不同学习任务群在语文课程结构中处于不同位置，其对学生语文核心素养的发展也会产生不同影响。课程标准强调任务群的课程功能，是为了更好地从课程的整体结构和总体目标入手，分析特定任务群所具有的资源优势与核心素养培育的最佳切入点，由此确定本任务群的必备知识、关键能力与核心价值，以设置具有明确课程功能导向的核心任务。“中国现当代作家作品研习”任务群的课程功能，是把
语文建设 2023年4期2023-04-25
- 关于英语复习课“说”任务设计的思考
语；复习课；任务设计［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）06-0062-03英语是一种交流工具，英语教学的目的就是让学生掌握使用此种语言进行交流的方法，提高学生的听、说、读、写能力。现阶段的小学英语复习教学，有些教师过于关注对学生答题技巧、写作能力的培养，忽略学生口语表达能力的培养，导致学生在小学阶段的英语复习中只掌握英语单词与短语，而无法用口语表达自己的看法与观点。因此，如何发挥英语学科的语
小学教学参考(综合) 2023年2期2023-04-10
- 指向文本事实、艺术真实与社会现实
容选择和学习任务设计的新指向，并从“文学阅读与创意表达”学习任务群宗旨出发，就小说教学内容的确定和任务设计策略谈了几点思考及建议。浙江省新型重点培育智库杭州师范大学教育现代化研究院叶黎明阐述了关于“文学阅读与创意表达”学习任务群的关系、向度及创新路径等基本问题，为该任务群的教学实施提供行动方向和路径。江蘇省常州市同济中学鲍玲以满春燕老师设计的“文学阅读与创意表达”任务群课例《少年初识世间情味》（九年级上册第四单元）为例，具体论述基于大情境大任务的“文学阅读
语文建设 2023年2期2023-03-02
- 学习任务群教学探析
；群文阅读；任务设计；读写一体在新课程、新教材、新高考背景下，高中开展学习任务群教学适宜与群文阅读融合。对此，教师有必要打通学习任务群和群文阅读之间的通道，在两者之间建立联系。一、群文阅读和学习任务群的内在逻辑关联《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》首次提出“学习任务群”，将其作为课程内容的组织与呈现形式。语文学习任务群实际上明确了语文教师到底“教什么”以及学生学习到底“学什么”的问题。课程内容自然不等于教材内容，教材内容同样不等于教学内
辽宁教育·管理版 2022年12期2022-12-28
- 跨学科主题学习活动的设计与实施
;组织形式;任务设计【中图分类号】G633.55 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）43-0051-04【作者简介】1.顾婵，南京市宁海中学（南京，210003）教师，高级教师;2.庞红梅，南京市宁海中学（南京，210003）教师，高级教师。什么是跨学科？顾名思义，就是跨越不同学科。跨学科教学，可以理解为一种课程形态，属于“整合课程”或“综合课程”，可以以现行的学科界限为基础，以合并、融合或广域课程的形式来整合课程。跨学科教学
江苏教育·中学教学版 2022年6期2022-07-08
- 简析小学语文教学中任务设计与情境创设的重要性
的教学目标。任务设计与情境创设符合了小学生的心理特点和思维方式，不仅能够活跃语文课堂氛围，而且还有助于促进师生关系，促使学生在任务化的情境中加深对所学知识的理解，促使其语文综合素养的全面提升。文章针对小学语文教学中任务设计与情境创设的有效路径展开了分析。关键词：小学语文;任务设计;情境创设中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）21-0041-05众所周知，小学生的性格活泼、好动，注意力集中的时间也很有限，
考试周刊 2022年21期2022-07-02
- 小学数学表现性评价的实践与思考
价内容;强调任务设计，选择合适类型”两条表现性评价的实施与操作策略，并总结归纳出影响表现性评价的因素和改进的方法。文章通过鲜活的案例，体现表现性评价的适切使用方式，赋予儿童自由生长的力量。【关键词】表现性评价;任务设计;小学数学表现性评价是教师根据一定的评价目的，设计具有真实的或模拟真实情境的任务，通过对学生在完成任务过程中的表现，包括学生知识的掌握情况、参与程度、思维水平、解决问题的能力等，按照制订好的评价标准进行质性评价的一种方式[1]。笔者结合教学实
中小学课堂教学研究 2022年6期2022-06-30
- 基于任务设计的现代诗歌教学
的现象。基于任务设计的视角，以现代诗歌《红烛》为分析文本展开探析，提出了以下教学策略：任务设计应注意前后勾连，锁定核心意象；任务设计应强化驱动特征，挖掘文本矛盾；构建学习任务设计情境，聚焦诗歌留白；等等。【关键词】高中语文；任务设计；现代诗歌；文本解读；《红烛》【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）83-0027-03【作者简介】王勤龙，南京航空航天大学苏州附属中学（江苏苏州，215121）教师，一级教
江苏教育·中学教学版 2022年11期2022-05-30
- 基于日常生活情境的语文核心素养测评设计
多样化材料，任务设计，标准制定《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，学业水平考试要“以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养的发展水平”[1]。要根据学生在日常生活、文学体验、跨学科学习等情境中解决问题的过程和结果，评定其核心素养的发展水平。其中，基于日常生活情境的语文学科核心素养测评命题，旨在依据《课程标准》中的学业质量要求，引导学生在真实具体又富有
语文建设 2022年9期2022-05-30
- 新手型教师如何设计与实施课堂评价
新手型教师;任务设计;以评促教过去二十年，教育评价改革在世界范围内逐步兴起。如何将评价“返归”课堂之中、教师之手，如何将评价变为学生充分展示自己“能”与“不能”的机会，已成为各国在教育评价领域研究的一个重要课题。[1]当前，我国中小学数学教师对于“以评促教”“以学定教”的理念普遍认同，也已经有一系列开展课堂评价的原则、建议和案例可供遵循和借鉴，但具体到实践层面，面对一节节具体的课时，“评什么”“怎么评”“如何沟通评—学—教”同样让很多教师感到困惑。评价对于
教学月刊·小学数学 2022年4期2022-05-05
- 初中化学项目化学习中的任务设计
化学教学项目任务设计的过程中，要注意遵循科学的任务设计原则，利用各种各样的教学方式合理的制定项目任务，让学生主动参与到化学学习中去。本文就根据目前初中化学的教学现状提出了一些项目化学习中的任务设计策略，希望对当下的初中化学教学有所帮助。关键词：初中化学;项目化学习;任务设计引言初中的化学教学在整个初中阶段的教学中都有非常重要的地位。教师在进行化学教学工作时，要充分利用项目化教学方法，通过项目化教学这一新式的教学方式让学生更好地掌握化学知识，提高自身的化学知
学生之友 2022年1期2022-04-20
- 高中语文统编教材背景下的课堂形态初探
课堂形态 任务设计高中语文统编教材2020年在我校首次使用，与之前使用的苏教版教材不同，这套教材创新之处很多，如体系上“以人文主题和学习任务群双线组织单元”，再如“课文编排群单结合、选文篇目新老兼顾、助学系统三位—体”。因此，编者说这些“既是亮点，也是难点”。新教材的理念如何在一线课堂落地，是一个值得探讨的话题，在新教材使用的一年多时间里，老师们对新教材做了初步的探索，笔者根据已有的教学实践，认为在高中语文统编教材推广使用的大背景下，当前普通高中课堂形态
中学语文·教师版 2022年3期2022-04-18
- 翻转课堂模式下大学英语教学任务的有效设计
构特征，清楚任务设计的一般流程，根据特定教学目标和学情恰当定位任务的复杂度，合理利用教学资源并正确处理语言形式和意义的关系。[关键词] 翻转课堂;任务型教学法;大学英语;任务设计[基金项目] 2020年度南宁学院校级教改课题“基于任务型教学法的大学英语翻转课堂教学模式研究”（2020XJJG06）;2020年度南宁学院第一批高水平教学团队培育项目“南宁学院翻转课堂教学团队”（2021JXTDPY05）;2020年度南宁学院一流本科课程培育项目“大学英语AI
教育教学论坛 2022年11期2022-04-13
- 培养学生数学能力，提升学生数学素养
前置性学习;任务设计作者简介：于国英（1977.3—），女，浙江省杭州市萧山区回澜初级中学，一级教师，本科。前置性学习是依据学生学情进行的教学活动开始前的尝试性学习。任务设计是指教师在开展教学工作时设计的能够促进学生自主学习的活动。这些任务的设计应是具体、易操作并能得到有效反馈的活动，而不是脱离学生实际、缺乏操作性、难以反馈的活动。具体的任务能使学生进一步理解知识、提高能力，而不是单纯地记忆与接受，要避免教条、机械的模仿和记忆。中考复习是初三学生一个很重要
求知导刊 2022年1期2022-03-27
- 小组合作学习中的任务设计
合作学习中的任务设计，以小学高段语文学习为例，检视了笔者近一学期小组合作学习中的任务设置，对之进行了反思和总结，初步确定了在小学合作学习中，任务设计需要符合的四个原则。关键词：小组合作学习 任务设计 小学语文小组合作学习在数十年前已经为国内的中小学所熟知，在笔者读初中的时候，老师就会让我们进行小组讨论。但不管是从自身体验，还是今日身为人师的实际操作来看，都感觉在小组合作学习中有许多不甚明了的地方，特别是一些操作环节和步骤难以细化，造成指导不到位
启迪·上 2022年1期2022-03-27
- 创新任务设计 激发情感力量
词] 创新;任务设计;情感;前概念“加法运算律”是苏教版四年级下册集中学习运算律的初始内容。近期，笔者观摩了一些教师的同题研究课，发现教师们都是按照教材中呈现的教学流程来组织探究和发现的过程的，即“解决一个实际问题—看到一个数学现象—举出更多例子—在众多实例中抽象概括—用符号表示发现的规律”。教学思路很清晰，但课堂教学气氛却都很沉闷。之所以出现这样的问题，笔者认为，脱离学生的前拥理解是重要的原因之一。美国当代杰出心理学家布兰思福特等学者，在《人是如何学习的
数学教学通讯·小学版 2022年2期2022-03-27
- 跨学科融合理念下小学编程课程的内容设计与实践
学编程课程;任务设计【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）04-0044-06【作者简介】陈珍，南京河西外国语学校（南京，210019）小学部教科室主任，一级教师，主要研究方向为中小学信息技术教育教学。编程是发展人工智能的基础。《新一代人工智能发展规划》提出，要“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”;[1]国务院印发的《新一代人工智能发展规划》明确提出，要让中小学生学习
江苏教育·职业教育 2022年1期2022-03-17
- 浅析任务驱动教学法在语文课中的运用
可通过封闭性任务设计、半开放性任务设计、开放性任务设计等途径来实现教学质量的提升。[关键词]语文教学;任务驱动法;任务设计[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）03-0017-03《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……充分激发他们的问题意识和进取精神……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评
小学教学参考(综合) 2022年1期2022-03-14
- 高中语文教学任务设计策略
中语文教学；任务设计；教学提升【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）59-0067-02《普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）》（以下简称“新课标”）提出：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”根据新课标，笔者在
江苏教育·中学教学版 2022年8期2022-03-07
- “一本四读”整本书阅读任务设计模式的建构与教学实施
读”模式进行任务设计。“一本”，指教师每个学期从初中语文教材“名著导读”篇目中选取最具代表性的一本，这契合“双减”政策“轻负高质”的要求;“四读”，指基于阅读任务驱动的课前自读、基于对阅读任务理解的课中展读、基于学生对阅读任务理解的教师促读、基于任务检测和提升的课后评读。教师要通过“四读”，以精准的学习任务引导学生将这一本读透，再由“一本”上升到“一类”，掌握这类作品常见的阅读“范式”，从而切实提升学生的语文核心素养。 关键词：整本书阅读;任务设计;一本
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年2期2022-02-16
- 如何在中学信息技术教学中设置“任务”
现状，并探讨任务设计的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。关键词：中学课堂;信息技术;任务设计;方法探究引言：在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。信息技术作为培养学生逻辑思维与实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重
现代科教论丛 2021年24期2021-12-23
- 教学情境创设的“异化”
情境创设;任务设计;学科特点教学情境是指知识得以存在和应用的环境背景或活动背景。教学情境的创设旨在将学生置于真实的、有价值的问题情境中，使教学内容与学生的日常生活和社会生活实际相融合。适恰的情境设计不仅能为学生提供丰富的、生动的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，帮助学生完成对知识的探索、发现和重新认识。 然而在语文课堂的实际教学过程中，出于各种原因，教师所创设的教学情境收效甚微，甚至与教学目标背道而驰，本想通过教学情境更高效地达成学习目标，最
中学语文·教师版 2021年12期2021-12-20
- 高中英语教学中的任务设计
者首先构建了任务设计的模型，然后基于课标、学习材料和学情，结合具体教学案例阐述了任务设计的具体方法，以期达成教学目标，发展学生学科核心素养。关键词：高中英语;任务设计;模型构建;任务设计方法;学习任务高中英语教学中的任务设计所谓“任务”，简言之，就是“做事”。尽管不同的学者从不同的角度对任务给出不同的解释，但在英语学习的语境中，存在着一个关于任务的共识，即任务涉及用语言做事，强调语言的实际运用能力。以任务为中心的语言教学思路，是近年来交际教学思想的一种发展
英语学习 2021年11期2021-12-06
- 大学英语阅读课程思政任务设计
同时通过教学任务设计促进思辨能力的培养，本文将探索以产出导向法（POA）为理论依据，强化驱动阅读输出的任务设计，期望此研究对思政教育的内化效果产生积极作用。关键词：大学英语阅读 思政教学 任务设计 产出导向习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出课程思政是大学教育之本，“课程思政”建设是将思想政治教育融入专业课教学中的教育实践活动，是从高校教育教学实践探索转化为国家战略部署的系统工程。要求“立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，这对培养符合新时代要
科技信息·学术版 2021年22期2021-11-07
- “融入思想政治教育元素”的任务设计思想初探
职英语教学;任务设计;课程思政一、“融入思想政治教育元素”的任务设计思想的产生背景以任务为中心的语言教学模式（the task-oriented approach）是20世纪80年代外语教学研究者在大量研究和实践的基础上提出的有重要影响的语言教学模式。Herbert H. Clark（1996）说：“Language is used for doing things.”他明确指出学习语言的目的是学会用恰当的语言把所要求的事情做好。任务型教学法应用于语言教学
科技信息·学术版 2021年20期2021-11-02
- 浅谈关注语言形式的高中英语教学任务设计
注语言形式的任务设计，以期对日常教学有所启示和帮助。关键词：任务设计;语言运用能力;语言的结构性知识;语言的运用性知识任务的概念界定不同学者对任务有不同的定义。Bygate等（2001）认为任务是要求学习者使用语言、为达到某个目的而完成的一项活动，活动的过程中强调意义的表达。Ellis（2003）认为任务是指主要以表达意义为目的的语言运用活动。还有学者将任务分为狭义和广义任务。狭义任务指那些涉及意义表达的课堂活动（程晓堂等，2007）;广义任务指人们在日常
英语学习 2021年10期2021-11-01
- 基于核心素养的高中历史主题教学设计
;核心素养;任务设计高中历史统编教材投入使用后，广大教师在教学实践中普遍感觉教材内容繁多，存在课堂容量过大和课时吃紧的现象。同时，统编教材与初中教材在知识内容上重叠度高，不利于激发学生学习高中历史的积极性。如何在《中外历史纲要》的教学中提纲挈领，提升历史课堂的效率，更好地落实历史学科素养，成为当前高中历史课堂最现实的挑战。《普通高中历史课程标准》（2017年版）（以下简称《标准》）指出：要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容
高考·上 2021年9期2021-10-25
- 初探小学信息技术课堂任务的设计与实施
学信息技术;任务设计;任务实施中小学信息技术教育的主要目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。基于这個定位，在小学信息技术课堂不是追求过高的技术要求，更注重的是学生处理信息的能力，把信息技术知识真正运用起来。那么如何提高信息技术课堂教学质量是我们广大信息技术教师应努力去探究的首要任务。一、课堂“任务”设计策略教师设计好一堂好的课堂任务是提高信息技术教学质量的关键，在设计时，要遵循以下几个基本原则“1、科学性原则任务的科学性
科技信息·学术版 2021年15期2021-10-21
- 浅谈如何利用任务设计提升农村英语课堂教学的有效性
于教师对课堂任务设计认识不足，任务的设计比较随意或流于形式，最终导致教学效果不理想。为了改变任务的盲目性和随意性，利用任务设计来提高课堂教学的有效性有着重大的意义。关键词：任务设计;农村课堂教学;有效性在十多年的农村英语教学之路上，我有过很多教学摸索和实践，近年来一直在钻研如何利用任务设计来提升农村英语课堂教学的有效性，下面我就这一课题来谈谈自己粗浅的一些看法。一、对英语教学中“任务设计”的认识《英语课程标准》中明确倡导任务型教学模式，此模式被视为改革传统
快乐学习报·教育周刊 2021年36期2021-10-20
- 合作学习法在小学数学教学中的应用
;小组划分;任务设计;课堂指导中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-467积极地强化数学课堂的合作交流，有效地活跃课堂的氛围，是新形态下小学数学教师所要讨论和研究的热门话题，也只有进一步带动学生参与热情，才能激发学生的主观能动性，让学生以主人翁的姿态投入到对相应的数学基础知识内容的学习之中，从而实现学习效率的不断跃升。本文将结合笔者历年来的合作学习教学经验积累，从四个基本方面就有效借助合作学习法辅助数学课堂教学的方法和对策进行讨论和
小作家报·教研博览 2021年34期2021-10-16
- 初中信息技术教学中的“任务设计”
;任务驱动;任务设计任务教学简单地讲即目地教学，它指的是在课堂教学中教师以完成一定的教学总体目标为目地，在课堂教学这一个平台上，与学生在课堂教学教学活动中进行沟通与互动，并以教学内容的真实行为基本的一种有效果的任务设计教学方式。现阶段，任务教学已在各学科获得普遍的运用，研究表明在信息技术课教学中开展任务教学也能够得到较好的课堂教学实际效果，那么在任务驱动法下进行初中信息技术教学的任务设计又该怎样开展是下面将重点讨论的关键点。1.任务驱动教学法在初中信息技术
中学生学习报 2021年13期2021-10-15
- 新课标下如何实施英语课堂任务型教学
；教学模式；任务设计；能力培养中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0064为了更好地进行新一轮的课程改革，笔者所在学校实施了任务型课堂教学模式的改革方案。如何在“任务型”教学模式中发挥教师的指导作用，最大限度地调动和激发学生的学习英语兴趣呢？通过多年的实践，笔者对英语课堂任务型教学的理论和实施有了一定的认识。一、任务型教学的作用和特征当教师呈现教学任务时，能激发学生学习的兴趣，激发学生完成任务的欲望，让学生在
中学课程辅导·教学研究 2021年16期2021-10-04
- 学习任务群的任务设计：误区及其矫正
学实践层面，任务设计存在着“太大”“太虚”“太假”“太散”等误区。好的任务设计应当做到：讲求适切，搭建支架;回归根本，关注文本;基于现实，指向生活;融合统整，主题突出。这样的任务设计才能促进学生学习方式的变革，让学生在完成任务的过程中自主建构、合作学习、积极探索。关键词：新课标;学习任务群;任务设计学习任务群一定程度上打破了教师对语文教学的认知。一时间，课堂上的任务多了起来，课堂也热闹了起来。在任务设计的初始阶段做些有益的尝试本无可厚非，但如果长期不加匡正
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年8期2021-09-28
- 基于思维发展的初中英语阅读任务设计探究
初中英语阅读任务设计中存在的问题，并阐述了如何通过关注标题、从语篇出发、重视文章隐性信息、补充续写文章留白以及设置开放性问题等具体方式方法，有意识地培养学生的逻辑性、批判性和创造性思维。关键词：阅读教学 思维发展 任务设计一、引言根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的指导思想，英语课程不仅仅要培养学生的基本英语素养，还承担着发展学生思维能力的任务。因此，初中英语阅读课不单要教会学生从阅读中获取信息，同时也要培养学生的思维能力。在日常英语教学中，
安徽教育科研 2021年24期2021-09-12
- 高中信息技术课上机任务有效性研究
：任务驱动;任务设计;有效性中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-3551.教材分析本节是粤教版普通高中课程《信息技术（必修）》的第3.3.4节的内容，根据教材教学安排的课时分配，本节内容要用1个课时完成，主要以“革命先驱——孙中山”多媒体作品为例，讲述图片的合成技术、文本信息的选取与加工、动画的构思与制作，如何利用恰当的工具软件处理和加工文本、图片、动画等信息，并完成作品的初步创作。教材围绕多媒体作品制作的基本过程而展开，不仅
小作家报·教研博览 2021年22期2021-09-10
- 小学英语高年级语篇教学的误区和任务设计
;语篇教学;任务设计语篇教学对于小学高年级英语教学而言，具有极为重要的意义和作用，而为了更好地体现出语篇教学的效果，教师需要根据教学的内容和学生的实际情况，设计出语篇教学任务。此外，教师还可以在语篇教学中融入更多的元素，用以激发学生学习英语的兴趣和积极性。下文对语篇教学法在英语教学中的应用展开了相关分析和研究。一、整体感知，及时获取语篇的信息英语是一门语言学科，具有很强的应用价值，但是在实际教学中，英语学科并不受学生的欢迎。形成此局面的原因，主要是由于英语
启迪与智慧·教育版 2021年8期2021-09-05
- 浅谈线上对话语篇教学之真实性任务设计
教学中真实性任务设计的实践研究》，践行在小学英语对话语篇教学中，如何进行对话教学任务的有效设计，帮助屏幕前的孩子更好地理解对话，提升其语言素养，促进学生综合语言运用能力的发展。关键词：对话教学;线上授课;任务设计;真实《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012;以下简称《课标》）指出，英语课程应既有利于学生发展语言运用能力，又有利于发展思维能力。简言之，语言既是交流的工具，也是思维的工具。而小学英语对话教学就是将交流与思维有机结合的部分。对
快乐学习报·教师周刊 2021年8期2021-09-03
- 浅谈初中英语任务型教学的任务设计
型教学中的“任务设计”着眼，提出任务设计之“一二三”，通过丰富的案例来展开讨论，从而解决现今中学英语课堂任务型教学中任务设计所存在的普遍问题。【关键词】 初中英语 任务型教学 任务设计在中学英语学科中，所谓任务型教学，本质上是一种教学模式。在这种教学模式中，老师从学生“学”的角度来设计教学活动（即任务），突出了学生的主体性地位，使学生有明确的目标指向和具体的操作要求;学生在完成老师所设计的各种“任务”的过程中，不断地获得知识或得出结论，获得综合运用语言
考试与评价 2021年7期2021-08-26
- 小学英语故事教学任务层次性设计的研究
英语故事教学任务设计存在的问题，并以广东人民版五年级下册Unit5为例提出教师要在英语学习活动观的指引下精研文本，设计多层次目标;关注学生差异，为学生搭建有效语言支架;设计有层次性的教学任务，促进学生深度学习;关注思维能力，梯度化设计思维层级任务等相关策略。【关键词】英语学习活动观;故事教学;任务设计【作者简介】万彬彬，广东省中山市大涌镇岚田中心小学。一、 引言小学阶段，英语故事的学习是提高小学生英语学科核心素养的一个重要手段。《义务教育英语课程标准》一级
校园英语·下旬 2021年4期2021-08-09
- 谈乐学英语任务的设计与方法
：小学英语;任务设计;多元智能;乐学课堂;有效评价明代的王心斋曾写过一首《乐学歌》：人心本自乐，自将私欲缚。私欲一萌时，良知还自觉。一觉便消除，人心依旧乐。乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。乐便然后学，学便然后乐。乐是学，学是乐。於乎，天下之乐，何如此学，天下之学，何如此乐。从《乐学歌》中，我们可以看出快乐教学的重要性。但在传统英语教育中，灌输式教学依然占据主导地位，以“教师讲，学生听”为主，学生并未真正从学习中感受到乐趣，反而打击了他们学习
少男少女·教育管理 2021年4期2021-07-27
- 基于单元主题的表现性任务设计与评价
单元主题;任务设计;表现性评价单元是一个整体。在小學英语教学中，教师需要努力架构基于单元主题的知识网，根据主题之间的关联，将各部分知识进行整合。一、整合单元话题译林版小学英语教材的学习主题大体围绕“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块，在其引领之下，细分出各个密切关联的小主题。而单元主题强调的是在各个课时中蕴含的核心思想，指向语言意义、文化意识和精神价值。华东师范大学崔允漷教授曾说：“单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事
教师博览·科研版 2021年1期2021-07-11
- 设计驱动性的教学任务 发展学生化学核心素养
】任务驱动 任务设计 核心素养“核心素养时代”的学习应该是学生个体发生真实的、深度的学习。导学案就是引领学生在有挑战、高投入、高认知的学习过程中获得有意义的学习结果。“五步导学案”中，学生会经历：课前独学，课中群学，课堂展示，教师评价和课后检测五步過程。而这种高质量学习过程的重中之重在于教师精心设计的导学案中与学习目标高度匹配的学习任务。任务驱动的教学模式对于实现新课标提出的三维目标和培养学生的核心素养起到很积极的作用[1]。下面就以《影响盐类水解的因素》
中学课程辅导·教师通讯 2021年6期2021-07-06
- 学习任务群的高中语文阅读学习情境与任务设计初探
;学习情境;任务设计在高中新课标要求下，语文教师要关注学生核心素养的培育问题，优化语文教学实践活动，注重核心设计学习任务群。以“任务”为导向，以“项目”为载体，侧重整合学习内容、情境、资源及方式。具体来说，需要教师在教学过程中围绕核心素养、课程目标等创新语言文字问题情境，从而改善学生阅读质量。在这种情况下，相关教师的当务之急就是设计与创新符合学生实际水准的学习情境、任务。一、借助任务明确目标，实现群文阅读在高中语文课堂上，若想进一步展现学习任务实效性，就应
学校教育研究 2021年8期2021-06-15
- 论项目化学习的情境创设与任务设计
；情境创设；任务设计项目化学习是一种以具体的项目任务为中心建构组织课程内容，并以完成项目任务为学习目标的课程模式。创设真实的学习情境、设计驱动性任务是开展项目化学习活动的关键。然而，相对于与真实世界联结紧密的社会科学和自然科学，语文学科项目化学习的情境创设显得较为困难。长期以来，我们的教学是遵循教材结构，在单篇文本阅读和单项技能训练中习得言语经验。因此，研究项目化学习的当务之急是引导教师更新观念，建立语文学科与真实世界的联系，学会巧妙地创设合宜的情境，科学
学语文 2021年1期2021-05-30
- 英美文学教学中的任务设计初探
任务”阶段的任务设计中，应明确教学的主题和目标，并根据各个细化的教学目标，设计出既有良好操作性和真实性，又与教学内容紧密相关的任务，从而取得理想的教学效果并达成教学目标。关键词：任务型教学;英美文学课;任务设计;教学目标一、英美文学课“边缘化”困境英美文学课程作为我国英语专业开设的专业必修课，在英语专业教学中的重要地位毋庸置疑。然而，与英美文学课程的重要地位不相称的是这门课程的“边缘化”困境。究其原因，一是因为“英美文学课的首要目的在于培养学生对英美文学的
黑龙江教育·高校研究与评估 2021年4期2021-05-06
- 基于任务型教学法的对外汉字教学设计
字教学 任务设计一、任务型教学法简述任务型教学理论兴起于二十世纪八十年代，是一种强调“用中学”的语言教学理论，目的在于培养学生的语言交际能力。任务型教学理论强调语言意义第一性，应围绕任务组织课堂，任务应创设情境，语言材料应真实等。任务型教学理论认为有效的语言学习是经历性的。学习者在用目的语交流协商中，要主动发现语言规则并将其归纳、掌握、内化，建构并不断完善目的语系统知识。任务型教学理论的代表学者David Nunan（2004：35）提出了任务型教学的
文教资料 2021年1期2021-04-18
- 初中地理小组合作教学的有效策略研究
合作学习 任务设计 实践活动初中地理是一门探究性和实践性较强的学科，需要学习者具备一定的自主探究与合作探究意识。教师在进行教学时，既要关注学生的学习成果，也要关注学生的学习过程。小组合作学习的方法已经被广泛应用于各个学科的教学，对增强学生的学习体验具有重要意义。因此，初中地理教师需要加强教学研究工作，寻找最适合学生特点的合作学习方法。笔者结合教学经验，对初中地理小组合作学习的具体开展策略进行研究，以期提升课堂教学效率。1 设计具有讨论价值的学习任务学生自
成长 2021年2期2021-04-12