浅谈初中英语任务型教学的任务设计

韦玲

【摘 要】 作為一种重要的外语教学模式，任务型教学在我国当前的中学英语教学中有着十分重要的作用，而“任务”设计则是任务型教学的关键。本文从任务型教学中的“任务设计”着眼，提出任务设计之“一二三”，通过丰富的案例来展开讨论，从而解决现今中学英语课堂任务型教学中任务设计所存在的普遍问题。

【关键词】 初中英语  任务型教学  任务设计

在中学英语学科中，所谓任务型教学，本质上是一种教学模式。在这种教学模式中，老师从学生“学”的角度来设计教学活动（即任务），突出了学生的主体性地位，使学生有明确的目标指向和具体的操作要求;学生在完成老师所设计的各种“任务”的过程中，不断地获得知识或得出结论，获得综合运用语言的能力，而不仅是语言点;随着“任务”的不断深化，学生语言的综合运用能力不断提高，整个语言学习的过程越趋向自动化和自主化，学生也愈能创造性地表达自己的思想，最终使学生从学英语是教师“要我学”的状态转变到学英语是“我要学”的状态。因此，任务型教学过程中任务的设计、实施和完成就显得举足轻重了。

那如何来避免以上的不良现象，来进行合理、有效的任务设计呢？

1. 有目标

有个词语叫作“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而去设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，真正实现任务的有效性，使学生在任务完成的过程中能有所收获。

【案例】PEP book 7 Unit 1“How do you go there？”A部分的单词课，教师设计了一个“上学方式调查”的任务，要求学生随意找自己的伙伴用“How do you go to school？”“I usually / often go...”“I never go...”来进行调查交流，完成调查表，然后用句型：“×× usually / often goes to school by bike /... He / She never goes by car /...”向全班进行汇报。这个任务的目的性就很明确，为了完成调查表格，学生必须会说本课的新学句型。而且因为询问的是自己的好朋友，学生在使用这些新学句型时就不会紧张、拘束，反而更加自信，更有利于对学生交际能力的培养和教师教学目标的达成。

2. 引起学生的兴趣

在任务设计中，应着力于努力激发学生的学习兴趣。如果学生对所参与的任务毫无兴趣或兴趣不大，是无法顺利完成任务的。那么兴趣从何而来？

① 设计的任务形式应多样化

教师应根据教学目的和教学内容的需要来设计令学生感兴趣的不同形式的任务。经过多年的教学实践，我们小学教师已经创造出了许多完成任务的形式。如：师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、谜语游戏、采访调查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事、录音跟读、电影复述等等。在教学中，教师可以选择合适的形式，去达到最好的教学效果。

② 设计的任务具新颖性、创造性

教师设计的任务如果能让人眼前一亮，非常新颖，必将引起学生高度的兴趣。

比如：PEP book 5 Unit 3 “What's your favorite food”B部分的单词课，教师在教“sweet”/“sour”/“salty”/“hot”/“bit”等味道单词时，设计了“我猜我猜我猜猜”的游戏任务。在五个黑色瓶子里，装有各种味道的水，请一名学生尝一尝，可以做出各种假相，再请其他学生来猜是何种味道。

同时，创造性的任务也很受学生欢迎。在一次省优质课评比中，一位教师在教学“I like...”“I don't like...”句型时设计的任务就极富创意。此教师设计了一份表格，先给学生一些例子，如：My name is Zhou Jielun. I like swimming， but I don't like swimming in the bathroom;My name is Yao Ming. I like running， but I don't like running with Liu Xiang.启发学生的思维后，接着让学生按例子试写，最后进行汇报。这一任务非常有利于学生发散思维和想象力的培养。

3. 创设情景和语境

① 用实物来创设情境

这里所说的实物，不光包括真实的东西，还包括报纸、杂志、广告、照片、图片、漫画、地图、电影海报、各种自制工具等。

比如：PEP book 2 Unit 4 “Do you like pears？”B部分的句型课，教师设计了“水果Party”的任务。让每位学生带来切好的水果块，装在透明的杯子里，带上牙签，离开位置，运用句型：“What do you like？”“Can I have some apples/...？”“Have some more.”。利用实物来举行盛大的水果Party，互相吃对方盘子里的食物，学生感到非常快乐。

② 用生活来创设情境

比如：教家务动词时，可以进行家务调查，评选“最佳小助手”;教月份单词时，可以结合调查学生的生日，甚至为当月的学生开一个小型的生日Party;教食物单词时，可以让学生介绍自己家的冰箱;教校园建筑单词时，可以让学生制作自己学校的平面图，并进行介绍;教人物特征单词时，可以设计寻人启示;教体育动词时，可以联系2008年奥运会，向全班招收一些奥运志愿者;教房间单词时，可以让学生画出自己的房间或设计自己未来的家。

任务型教学作为一种英语教学模式，虽然它存在一些局限和问题，但是它也是对传统教学模式的一种挑战，是英语教学新的尝试，它是一种有效的教学模式，给英语课堂带来了激情与活力，让学生在学习英语中体会到了学习的乐趣和快乐。

参考文献

[1] 金晓艳.返璞归真话“任务”——基于任务型教学法的教学设计案例分析[J].新课程研究（中旬刊），2013（03）.

[2] 周晓阳.对任务型英语教学的几点思考[J].职业，2013（06）.