大学英语阅读课程思政任务设计

李琴

摘要：大学英语阅读课程本着培养国际化和创新型人才的人才培养取向，学生应具备的语言能力、跨文化交流能力、中西方文化素养以及创新思辨能力的要求都提高到一个新高度，如何充分挖掘阅读材料思政元素，同时通过教学任务设计促进思辨能力的培养，本文将探索以产出导向法（POA）为理论依据，强化驱动阅读输出的任务设计，期望此研究对思政教育的内化效果产生积极作用。

关键词：大学英语阅读 思政教学 任务设计 产出导向

习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出课程思政是大学教育之本，“课程思政”建设是将思想政治教育融入专业课教学中的教育实践活动，是从高校教育教学实践探索转化为国家战略部署的系统工程。要求“立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，这对培养符合新时代要求的拥有家国情怀的卓越人才具有特殊指导意义。大学英语阅读课程要在传授语言知识和介绍英语文化的同时，弘扬中国传统文化精髓，让学生正确理解和学习优秀外国文化，培养批判性思维，增强学生对中华文化的自信和热爱，使他们具有综合文化素养。然而，如何将思政教育“润物细无声”地融入英语阅读教学中，实现学生思政教育和思辨能力的培养结合，实现知识传授和价值引领统一、教书与育人统一，是值得教师和研究者认真思考的课题。

一、课程思政与英语教学

所有课程都有价值属性（显性和隐形）。因此所以课程的教师要认真研究、充分挖掘、系统梳理和准确把握课程中蕴含的思政教育资源及其育人元素，以润物细无声的形式把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现中华民族伟大复兴的理想和使命有机地融入到课堂教学中，让大学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育，达到大学生思想政治素质和专业水平同步提高的立德树人的目的。

大学英语教学更肩负着既要辩证吸收优秀外国文化，又向世界传播优秀中华文化，并使其发扬光大的重大使命。因此教师应合理设计安排课程内容，在言行中渗透正确的价值观，教研中不断深化思政课程的创新及改革，探索新的教学法。在实施课程思政中，把思想政治教育融入到课程教学和改革各环节中，基于英语阅读中会面对大量的报刊、杂志、网页等，其中必然有渗透着西方价值观、意识形态和西方文化的文章，学生们会学习语言的同时潜移默化地吸纳这些西方世界观、人生观、价值观和生活方式。这些在一定程度上对社会主义核心价值观理念产生负面影响，阻碍思政教育目标的实现。所以思考如何把单元内容和思政内容融合的问题就显得十分重要。如何以英语阅读教材为切入点，深挖思政元素，结合中英文新闻阅读材料进行批判性思维，应用POA理念为指导设计学习任务。

二、教材思政元素

大学英语阅读的阅读材料题材广泛、内容丰富，涉及英语国家社会、政治、经济、文化、宗教等方面，蕴藏着丰富的显性和隐性的思想政治教育资源，包含丰富的人文思想素材，具有鲜明的意识形态特点，是思政教育内容的来源，这种独特的“弹性”优势为课程思政提供了良好的课程思政条件，意味着英语教师可以发挥自己的能动性，将思政教育隐形地融入到教学各环节，将课程思政的理念与英语阅读教学相结合，将专业知识与思政教育内容相结合，把教育学生思想政治目标贯穿于阅读课程教学全过程。教师应该结合教材发掘思政元素：价值观、思想、思维、情感提炼。英语教学一定是与专业相关的，如经济管理专业与道德价值观，多媒体技术专业与创新理念，国际商务与跨文化沟通、商务英语社交礼仪等，用一条逻辑线将思政素材串联起来，将思政点连接成思政线、思政面，学术和方法论融合成多维度立体化的体系。如何通过科学有效地挖掘教材资源，是英语阅读课教师应该积极思考的问题，是课程思政背景下对英语教师提出的必备素养。

三、POA理论应用于教学设计

将产出导向法（POA）教学理论应用于教学实践，POA理论产出导向法（简称 POA）理论体系由文秋芳教授提出，主张教学必须实现教学目标，促成有效学习的发生。POA理论体系由三部分组成：教学理念、教学假设和教学流程。POA教学流程包括三个阶段：驱动、促成和评价。这三个阶段都必须以教师为中介，教师在此过程中起着引领、设计、支架作用等。传统教学方法一般先向学生明确教学目标和学习目标，教学任务完成后再给学生布置产出任务;POA却将产出驱动作为第一个环节，放在教学活动的开头。

教学设计：第一步驱动环节：根据阅读材料设计恰当产出阅读任务，让学生初步完成任务，让其意识到自己不足，从而明确学习目标;比如，布置作业让学生完成一篇文章的思维导图，教师可提前设计话题，并把自己的观点论证以导图的形式呈现;第二步輸入环节：针对教学的知识目标、技能目标和育人目标，选择适当材料，通过小组讨论等合作模式，探讨式深度学习，延伸阅读活动，培养思辨能力，补充阅读材料--CGTN、中国日报英文版、21世纪英文报等体现思政教育的新闻，结合单元内容进行讨论，引导学生形成积极的人生价值观和培养爱国情怀;第三步评价环节：师生共同制定评价标准，师生、生生依据标准检验学习效果，小组组内协作互相修改，并且各组推荐一份最佳的思维导图参加评比，提交到线上教学平台，师生和生生均对产出任务进行评价，经过多回合的讨论修改，学生学习目标逐步达成。

四、结语

基于产出导向法（POA）教学理论的英语阅读教学在培养学生阅读能力和思辨能力方面是可行的。教师根据教学内容设计合理的产出任务，让学生意识到自己在知识和能力上的差距，明确学习目标，积极主动地学习。充分利用信息技术和教学平台，把思想政治教育与思辨能力培养融入教学各个环节，实现英语阅读课程知识技能传授与思想价值引领的有机结合。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[OL].中国教育部网站，2020-06-01.

[2]文秋芳，构建“产出导向法”理论体系 [J]. 外语教学与研究，2015（4）.

[3]莫海萍，思政教育在英语专业阅读教学中的实践探索，海外英语（上），2019-09-02

[4]王今. 杨国华，混合式教学视域下"课程思政"建设的探索与实践——以英语专业《英文报刊选读》课程为例，忻州师范学院学报，2020-02-09