言语形式
- 从言语形式的角度解读《记念刘和珍君》
鲁迅式独特的言语形式和表达手法，所以该名篇一直是中学生学习的难点。若能从特殊的言语形式入手，指导学生通过比较、还原等路径，梳理出鲁迅在文中曲折强烈的情感变化过程，可以在一定程度上帮助学生读懂文本、读懂鲁迅，并掌握通过言语形式解读文本内涵的阅读方法。关键词：《记念刘和珍君》；言语形式；教学解读；文本内涵《记念刘和珍君》是鲁迅在1926年“三一八”惨案发生两周后，为纪念在段祺瑞执政府门前请愿却被残暴屠杀的刘和珍而写的一篇回忆性散文。该文现被编排在统编版高中语文
学语文 2023年4期2023-08-01
- 聚焦言语形式 习得行文之法
为例，聚焦于言语形式，并以此让学生习得行文之法。关键词 言语形式 行文之法 《学习仿写》开展写作教学的目的就是为了增强学生的语言运用能力，对此，教师要教会学生正确地使用语言文字，用语言将自己的观点准确地表达出来。本文以《学习仿写》为例，探讨中学写作教学的一般方法。一、养成良好的阅读习惯素材的积累始终是学生写作的基础，所以想要写好作文，就需要学生在日常生活中养成注重观察的习惯，并通过阅读积累写作素材。学生要在阅读中把一些优美的词句语段摘抄下来，不断拓宽自身的
中学语文·大语文论坛 2023年5期2023-07-17
- 聚焦言语形式，挖掘文本内涵
本中有意味的言语形式，并将其单独抽取出来作为教学内容，不仅能达到以简驭繁、长文短教之目的，而且能将“语言建构与运用”的核心素养落到实处，助力学生语文素养的提升。关键词：言语形式 文本内涵 《祝福》笔者考察了不少《祝福》常态课堂教学，发现一般教师都从封建礼教吃人的宏大主旨宣讲，学习结束后，学生也只得到这样一个干巴巴的结论——封建礼教吃人的本质，至于封建礼教怎样一步步吞噬掉祥林嫂，祥林嫂在自己悲剧的命运中究竟扮演了怎样的角色等等问题，仍然是一头雾水。如何避免这
语文教学与研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 从言语形式的角度析《过秦论》的说理艺术
试引导学生从言语形式的角度聚焦文本，感受“以赋体写史论”的艺术特色。从言语形式的角度看，本文的说理艺术主要表现在铺陈渲染的语言之美、共情共鸣的修辞之美、意脉流畅的结构之美。关键词 《过秦论》 言语形式 说理艺术 语言 修辞 结构《过秦论》在语言表达上具有“一唱三叹”“铺陈渲染”的文赋之势，在结构上有“一气呵成”“行云流水”的流畅文脉。文章多用夸张、对比，通篇一气贯注，气势充沛。分析言语形式是对本篇说理艺术进行鉴赏的最佳切入点之一。一、语言之美：铺陈渲染《过
中学语文(学生版) 2023年3期2023-05-30
- 关注言语形式 解读情感密码
”，其中包括言语形式与言语内容两个方面，两者构成统一体。阅读文本，可以把握言语内容语表之义，但通过言语形式则可理解文本的言下之意，因此在语文教学实践中关注言语形式，以此解读情感密码，体会作品思想内涵。关键词 文本解读 言语形式 情感密码本文通过对《醉翁亭记》言语形式的探究，领会从言语形式进入言语内容的秘妙，以此解读文本，加深学生对语言运用的认知。一、从言语形式到言语内容对于文本解读的研究，依据三个范式的文本解读理论，包括：“作者—社会范式”、“作品—形式”
中学语文(学生版) 2023年1期2023-05-30
- 关注言语形式 解读情感密码
”，其中包括言语形式与言语内容两个方面，两者构成统一体。阅读文本，可以把握言语内容语表之义，但通过言语形式则可理解文本的言下之意，因此在语文教学实践中关注言语形式，以此解读情感密码，体会作品思想内涵。关键词 文本解读 言语形式 情感密码本文通过对《醉翁亭记》言语形式的探究，领会从言语形式进入言语内容的秘妙，以此解读文本，加深学生对语言运用的认知。一、从言语形式到言语内容对于文本解读的研究，依据三个范式的文本解读理论，包括：“作者—社会范式”、“作品—形式”
中学语文(学生版) 2023年1期2023-05-30
- 言语形式：散文阅读教学的情感“密码”
，缺少对文本言语形式的关注，导致学生仅能粗浅把握文本中的情感。教师想要关注一篇散文的言语形式，可以从文本细节、句式和其他特性入手，精准分析作品言语，读懂作者在一篇散文中隐含的情感“密码”。【关键词】言语形式；散文；阅读教学；抒情描写散文的阅读教学有两个关键点，一是要学习文中使用的写作技法，提高写作水平；二是要解读作者的真实情感，获得精神养分。部分语文教师在教学散文时更多关注一篇文章“写了什么”，即过于关注所述内容，而对于文章是“怎么写的”，表现了什么情感和
中小学课堂教学研究 2022年12期2022-12-20
- 抽象派绘画语言形式研究
：抽象派 言语形式 研究中图分类号：J205 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）10-0041-04 米歇尔·瑟福把抽象艺术当成一种比较常见的自然现象和语言，从这里就能看到抽象艺术在人们生活中有着深远影响。抽象艺术是20世纪西方艺术界出现的绘画艺术，它靠着独特的艺术语言和表现方式对人们的艺术感官造成巨大冲击，在写实表现的手法上明显表露出艺术家不同的感情境界，抽象艺术在很大程度上影响着绘画行业的发展，对我国也产生了重要且深远的影响
艺术评鉴 2022年10期2022-06-24
- 析言语形式，品言语内容
间的结合体。言语形式知识与掌握言语内容之间存在着辩证关系。在散文阅读教学中，通过努力探求与分析各种言语形式的不同语言教学方法，帮助学生理解言语内容，从而真正提高学生的言语应用能力，提升学生的核心素养。关键词：言语形式;语文教学;言语内容言语作品是形式和内容的统一结合体，是工具性与思想性的结合体。叶圣陶先生指出，语文教学的根本就在于听说读写，即听说读写四种技能以内的挖掘和创新，而非其他的花样创新。即语文教学课堂应该是包含听说读写的综合活动课，而不是仅局限在文
快乐学习报·教育周刊 2022年19期2022-05-31
- 语文阅读教学中的言语形式探析
语内容而忽视言语形式。而随着新课改的深化、推进，教师在语文阅读教学中要积极创新教学理念，优化教学方法，实现从理解文章内容为中心到以课文言语形式为核心的改变，切实体现语文教学培养学生核心素养的宗旨。文章从基于言语形式的教学内容、基于言语形式的教学途径、基于言语形式的教学模式、基于言语形式的教学评价四方面探究语文阅读教学中的言语实践策略，以期提升阅读教学效率，提高学生的语文学科核心素养。关键词： 小学语文;阅读教学;言语形式;内容;途径;模式;评价中图分类号：
成才之路 2022年2期2021-12-22
- 小学语文阅读教学中关注言语形式的实施策略探析
须充分关注到言语形式。因此，文章分析了现阶段小学语文教学现状，并针对现状提出在小学语文教学中关注言语形式的实施策略。一方面要筛选合适的文本教学内容，具体体现在找准文本选择的立足点、筛选有关言语形式的文本内容;另一方面引导学生恰当运用言语形式表达真实情感，从诵读体味，领悟言语、联系生活，活化语言等方面具体实施，从而最终提升学生语言表达能力、理解能力，提高小学生语文阅读水平。关键词：小学语文;阅读教学;现状;言语形式;策略现阶段的小学语文阅读教学一直存在着“重
考试周刊 2021年87期2021-12-04
- 设置高效问题，优化课堂教学
重建”“聚焦言语形式，借助高效问题密切关注”“聚焦写作策略，借助高效问题深入探索”这三个策略，对高效提问的方式进行探索和研究。关键词：高效问题 积极重建 言语形式问题是激发学生思维活动的重要方式，然而很多教师所设置的问题，给予学生的认知空间相对逼仄，其中的内涵也相对有限，对于学生思维能力的生长未能起到应有的作用。在进行课堂教学时，教师要对所设置的问题进行重新构建和调整，彰显出鲜明的启发性、包容性，进而让学生在深入讨论、辨析、评价、甄别的过程中，形成
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 感悟“文心”深读课文
要通过对文本言语形式的深入探析，挖掘文字的内核，提高学生“咬文嚼字”的能力，培养学生敏锐的言语感受力。关键词 “文心”;景物描写;情节设置;言语形式“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”， 根据新课标，我们需要引领学生深入文本，探究言语的形式，感悟作者隐匿在字里行间的“文心”，最终培养学生对语言文字敏锐的感受力、思考力，这才是语文课堂教学的根本任务，这也是语文新课标的核心内容之一。这里的“文心”是借用刘勰的“文心雕龙”中的“文心”二字，是“为文之用心”之意
中学语文·大语文论坛 2021年11期2021-11-20
- 关于小学语文阅读教学中关注言语形式的实践探讨
容教育，关注言语形式，带领学生进行以阅读言语形式为重心的实践，使学生体会到语文阅读学习中的言语奥秘，提升语文综合素养。关键词：小学语文;阅读教学;言语形式;实践所谓言语形式，便是在掌握言语内容基础上进行更深层次的言语学习，知晓言语形式，便是掌握了言语运用的奥妙之处，掌握其运用规律又不受规律所限制，能够凭借所掌握的丰富的阅读言语内容将新的阅读内容进行更全方位、深刻解读，对事物有自己的言语观点和看法并能适时表达、灵活应用，以言语形式教育促进学生语文学科综合能力
学习与科普 2021年33期2021-11-13
- 点线圆合 绘阅读之境
裁特点，聚焦言语形式，善于牵线，自主建构阅读能力提升系统，发掘写作特色，将“阅读”与“表达”圆合，生成语言的肌肉和语言的灵魂，让课文变成学生一份份学习资源，让课堂成为孩子们一个个练兵场，聚集阅读能力促思考，紧扣文本特点学表达，提高学生阅读力，提升学生的语文核心素养。关键词：核心素养;阅读能力;言语形式;语言建构4月23日是纳博科夫、莎士比亚、塞万提斯等世界著名作家出生或去世的日子，联合国教科文组织将这一天定为世界阅读日，目的是鼓励每个人热爱阅读，在阅读实践
考试周刊 2021年77期2021-11-04
- 关于小学语文阅读教学中关注言语形式的实践探讨
读教学中关注言语形式，可以有效提升学生的阅读能力，进而促使学生通过阅读更为深刻地了解作者的思想观念、内心情感等，并掌握文章中的核心内容，充分“吃透”文章。但是由于受到诸多原因的影响，当前我国小学语文阅读教学中言语形式教学还面临一些问题，本文对这些问题进行了总结，并提出一些解决对策。【关键词】小学语文;阅读教学;言语形式;解决对策阅读教学是小学语文教学中的重要内容，学生通过开展阅读学习，能够养成良好的阅读习惯，从大量的阅读中掌握丰富的语文知识、素材等，这不仅
文理导航 2021年27期2021-10-09
- 言语形式传深意 群文阅读新思考
何文本都是由言语形式怎么说和言语内容说什么两方面构成的。一直以来，我们的教学都是重言语内容轻言语形式，但是，从某种意义上讲，言语形式的探究更接近语文的本质。本论文以高中古诗文为研究对象，在具体教学实践的反复摸索中，提出了言语形式的五个具体指向——语音，例如平仄、四呼、五音和韵；短语组合，例如偏正性的、主谓性的、动宾性的、并列性的；句型，例如短句和长句、骈句和散句、反问句、疑问句和感叹句；篇章，例如排比段的应用、层层推进的结构、各种对比类比的结构和各种“分—
中学课程辅导·教学研究 2021年13期2021-09-07
- 立足言语形式提升“生问师导”双边能力
杰峰摘 要 言语形式是语文课的立科之本。立足言语形式有利于聚焦学生可信的真实自主，一方面要聚焦“学科属性”的本位“生问”，另一方面要聚焦“支架辅助”的有效“师导”，从而提升“生问师导”双边能力。关键词 言语形式;自主提问;支架宗璞先生的《紫藤萝瀑布》作为写景状物的一篇经典散文，描述了作者在内心焦虑痛苦的时候，偶遇一树盛开的紫藤萝，在观花中产生对往事的回忆，进而感悟人生，重新获得对人生的信念和热情。由于本文的“典范性”极强，被选入统编初中《语文》七年级下册第
中学语文(学生版) 2021年6期2021-08-27
- 关注言语形式，破解诗歌秘密
邵颖摘 要：言语形式是个体语言的组织结构与表现形式，其外在表现形式包括语言形式、言语交往活动形式和言语表现形式等。言语形式在语文教学中有重要的应用意义，能够帮助学生更加精准地把握主旨，总结提炼学习技巧，提升语用体验，感受语言文字魅力。对于初中语文诗歌教学而言，从言语形式入手，关注特殊语序、词句浓缩、特殊称谓等“与众不同”的言语形式，往往能够帮助学生破解诗歌密码，更好地理解诗歌内容和作者情感。关键词：言语形式;语文教学;诗歌密码中图分类号：G633.3 文献
求知导刊 2021年23期2021-08-26
- 品味语言 训练语感
文情感;关注言语形式，品出语味感;借鉴中会仿写，写出多样感”来感知言语形式、品味言语内容，达到训练语感、体悟情感的目的。关键词：语感 朗读 言语形式 仿写散文的阅读教学，品味语言是重中之重，主题的把握、情感的体悟、手法的理解都是借助言语形式和言语内容去实现的。《灯笼》是自读课文，编者建议教师在课堂上留给学生充足的自学时间，让学生慢慢地、细细地品味，读出语句的意味和情味，从而达到训练语感、积累词语的目的。如何在自读教学中引导学生品味语言达到训练、提升语感素养
安徽教育科研 2021年11期2021-06-21
- 基于语言建构的古典诗歌深度阅读
言语表达，从言语形式、言语内容、言语运用三个方面进行古典诗歌的深度解读。关键词：言语表达;言语形式;言语内容;言语运用古典诗歌形式独特，在阅读过程中往往有其解读的特殊性。教师需要抓住古典诗歌的特有的表达方式，回归其独特性，深入诗歌内部，探究其精神内核。在教学观摩中笔者发现，在古典诗歌教学中有的教师将古典诗歌文本解读等同于文言文解读，在课堂上多注重对诗句的翻译，致使古典诗歌鑒赏缺少了美感，其文学价值得不到体现;有的教师以题代讲，只注重相关答题技巧的分析，缺少
语文教学之友 2021年6期2021-06-16
- 隐含作者：史传散文言语形式教学的一种视角
言语性，着眼言语形式之美，在把握作者与传主的对话中，发现“代言人”的独特存在，顺势深入言语形式的教学。学生的阅读要向隐含读者靠拢，进入隐含作者的理想视域中，感悟作者个性化的言语表达。关键词 隐含作者;史传散文;言语形式;隐含读者史传散文的教学漂浮于文本叙述的表面，在赏析传主人物形象中反复打转，始终没有深入到文本的言语形式之美。学生对言语内容的理解是初步、重要的，但深層、必要的是学习作者言语表达的才思与个性化。史传散文独特的教学难点在于虽为书写历史的散文，真
中学语文·教师版 2021年3期2021-06-08
- 探究语言形式之魅力，习得言语运用之妙招
，阐述了中段言语形式点的捕捉方法，同时提出相应的四大教学策略：伴随比较，言语形精意美;绽放想象，言语形景交替;徜徉朗读，言语形意交融;仿形抒写，言语精妙入心等。由此构造出以言语形式为教学的主体课堂，旨在提升学生运用语言文字的能力。【关键词】言语形式;统编版三上教材;教学策略【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）03-0048-04【本文著錄格式】施旭霞.探究
课外语文·下 2021年1期2021-04-25
- 统编教材革命传统教育类课文的教学策略
位目标，欣赏言语形式美;吃透编者意图，理解文化内涵美”三方面入手，培养学生的语文能力，让学生体会革命文化的精神和意义。[关键词] 人物形象;言语形式;文化内涵;教学策略革命传统教育类课文，指五四运动以来反映中国人民追求国家独立、民族富强、人民幸福的文学作品，是中国特色社会主义先进文化的重要内容，也是立德树人的重要载体。因此，统编教材中增加了革命传统教育类课文的分量，从人教版的33篇增加到统编版的41篇。革命传统教育类课文具有鲜明而强烈的思想性和教育性，很多
中小学班主任 2021年2期2021-03-03
- 《木兰诗》的言语形式及其意蕴
需要抓住文本言语形式的特点，通过品析诗中的关键字、双音叠词、复叠句式和整体风格，引导学生进行由“言”到“意”的理解，从而把握木兰形象及诗歌情感。关键词：《木兰诗》;言语形式;木兰形象;情感主旨《木兰诗》是中学语文课本中的一篇传统选文，作为一首叙事长诗，理解木兰形象是教学的重点。最近笔者听了一节公开课，教师设计了“说说木兰是一个怎样的英雄”的主问题，学生分组讨论，分析了木兰孝顺、恋家、爱美的形象特点。从表面看来，学生结合情节内容发言，课堂参与度高，但因教师没
语文教学之友 2021年1期2021-02-21
- 重拾语言本真，拔节阅读素养
阅读素养 言语形式 意义表达关注语言本真，对于教师来说，就是要让学生清楚课文写什么、怎么写的、为什么这么写、这样写有什么好处、换一种写法行不行。这些做法看似简单，实则在教学中并不容易把握到位，然而这却是促进学生阅读素养拔节生长的必由之路。一、语言的通顺，关注文本外在的言语形式作者通过文字表达自己对世界的认知，以期读者在未知的前提下获得与他相应的感知。因此他的遣词造句、行文结构都深思熟虑，体现了作者自身的语言素养。言语形式是作者表达的外表，关注文本的言语形
小学教学研究 2020年11期2020-12-07
- 内容与形式相辅相成，思维与能力共同提升
内容理解;言语形式;思维能力语文教学，始终是建立在语言文字基础之上的，要想提高学生的语文知识、能力和素养，教师需要注重对语言内容的理解并从语言形式上实现对文本的深刻理解。本文主要从内容理解、内容形式及言语形式三方面对于有效开展语文教学展开分析。一、以内容理解为切入点，发现言语形式的特点内容是语文文本的核心和基础，文本则因语言形式而存在。文本内容丰富多彩，根据内容的不同，所表达的观点、抒发的情感也各有差异，使用的言语形式也各有不同。教师需要基于学生的心理及
小学生作文辅导·下旬刊 2020年5期2020-07-23
- 关注文本语言 落实言语实践
：文本语言;言语形式;表达能力【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0027-01目前，部分学生在语文课堂上存在语言表达不够流畅、没有个性、浮于表面等问题，究其原因，语文教师没有在课堂上给学生创设学习语言表达的平台。因此，语文教师在课堂教学中，要努力为学生创设语言表达的平台，让学生的语言表达更流畅、更丰富、更生动。1.利用文本，让语言表达更流畅语言表达是由心中所想转化为口头语言、书面语言的过程，然而，
当代家庭教育 2020年16期2020-07-21
- 阅读教学，要关注言语形式的“四性”
何文本都是由言语形式和言语内容两个维度构建而成的。语文教学不仅要深入理解文本内容，更要学习积累文本的言语形式。在课堂教学中，教师要从文本语言形式的适应性、选择性、得体性和修饰性等角度出发，引导学生揣摩语言内蕴、认知语言特点、理解文体特征、掌握表达策略，以促进学生语言素养的全面发展。[关键词]阅读教学;言语形式;表达策略[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（ 2020）13-0023-02语文教学的核心任务是语言。教材所
小学教学参考(语文) 2020年5期2020-06-27
- “得意”而不“忘言” 关注言语形式
践，提出关注言语形式是品味、感受语言文字魅力的主要方法，是实践、运用语言文字的关键环节，是提高教学效率的重要途径。[关键词]言语形式;阅读教学;实践运用[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）15-0001-02关注言语形式，深入探究言语形式，从而把握它的奥妙，熟悉它的门径，学习它的艺术，是语文教学的“独当之任”。“得意”而“忘言”，是阅读教学中的一个普遍现象。教
中学教学参考·文综版 2020年5期2020-06-27
- 阅读教学，牵手“言语”行走
捕捉文本中的言语形式，从文本的“言语”出发，牵手“言语”行走，并运用“言语”，迁移训练，内化为学生的能力，提升学生语文核心素养。关键词：言语形式;牵手“言语”行走;迁移训练;提升语文素养阅读教学，不但要让学生知道“写什么”，更要品悟“怎么写”。“写什么”是内容，“怎么写”是言语形式。言语形式是“语文要素”中的重要组成部分，一篇课文往往有多方面的例子功能，要根据学段特点、文体特征、文本特色，从言语形式方面找出最有代表性、最典型的作为阅读的“生长点”和写作的“
读天下 2020年10期2020-05-29
- 内容共形式一色 思维与能力齐飞
理解出发、从言语形式出发，同时将文本内容和言语形式结合，引导学生发现文本深刻而丰富的内涵，理解言语形式的表达特点。只有这样，学生才能读明白文本的内容，体悟出文本所蕴藏的真情，理解作者遣词造句、谋篇布局的匠心。[关键词]内容理解;言语形式;谋篇布局;思维能力[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0018-02无论是出于传授知识、发展智能，还是陶冶情操、涤荡灵魂的目的，语文教学始终都不能离开语言文字运用这
小学教学参考(语文) 2020年3期2020-04-10
- 朗读为基 理解为辅 趣味为重
;强化趣味;言语形式[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）09-0017-02随着国内传统文化热潮不断袭来，文言文在统编教材中不仅比重加大了，设置的年级也从原本的五年级提前到了三年级。从统编教材编选的文言文来看，其教学方向主要集中在三个方面：以朗读为本位、以理解为辅助、以趣味为核心。笔者就以统编教材三年级和四年级中《司马光》和《精卫填海》的教学为例，谈谈自己的实践与思考。一、以朗读为桥梁。让学生逼近文言文文
小学教学参考(综合) 2020年3期2020-04-02
- 初中语文散文阅读教学之策略新探
阅读教学品味言语形式中不能仅从字词句的角度分析，还应该有篇章的视角。对篇章层次的品析应该从深层次来探寻其奥秘。从篇章视角进入散文阅读教学，可以“章”为抓手，以“篇”为抓手，以“篇对篇”的互文性为抓手来实现对散文阅读教学中篇章层次的品析。关键词：散文阅读教学;言语形式;篇章视角王荣生先生在《散文教学教什么》中对散文阅读的要领做过这样的总结：“散文阅读，其要领可以归结为一句话，体会精细的言语表达，分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。”从语文阅读教学这个层面来
语文教学之友 2020年2期2020-03-03
- 学生英语口语表达同质化的突围之路
师要把学生的言语形式和思想内容进行有机融合，让其在理解中表达，在表达中理解，从而积淀语言运用的经验，生成鲜活的口语表达智慧。【关键词】小学英语教学;口语表达;语境;言语形式;思想内容【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）81-0039-04【作者简介】夏莉莉，江苏省常熟市实验小学（江苏常熟，215500）教师，高级教师。审视当下的英语课堂，我们会发现学生的口语表达存在着同质化的现象，如都用别人的话语表达别
江苏教育 2020年21期2020-01-18
- 言语形式：小学语文阅读教学的立足点
就必须提高对言语形式的重视。由此，文章以言语形式为立足点，基于小学语文阅读教学现状开展小学语文阅读教学实践。经过研究发现，在筛选教学内容的时候，要以文本特点、课程目标、学生水平为立足点;之后再细读言语形式，破解语言密码;最后给学生搭建一个实践平台，促进学生对言语形式的灵活运用，使他们的语言表达能力、理解能力、语言敏锐度都得到进一步提高。关键词：小学语文;阅读教学;现状;言语形式;教学实践中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-
教师·下 2020年11期2020-01-15
- 邓小平南巡讲话的语言艺术
研究其内在的言语形式与风格，嵌入进字里行间的文化传统表达、修辞手法等，以期能够解析“南巡讲话”的艺术魅力所在。关键词：南巡讲话 言语形式 修辞手法1.南巡讲话背景自20世纪50年代以来，在经历了三十年低效的计划经济和十年的混乱社会秩序之后，中国共产党在1978年底决定改革并将中国经济从封闭的中央计划经济转变为开放的市场经济。这种经济、政治和社会生活的“改革开放”由邓小平（邓小平，1904-1997）领导，他因此被称为“改革开放的总设计师”。一系列新政策成功
文学教育·中旬版 2019年11期2019-11-26
- 阅读教学要关注“表达”，落实“运用”
：关注表达;言语形式;语言运用《义务教育语文课程标准（2011年版）》上说：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。王尚文教授认为：阅读教学的聚焦点应该是“言语形式”，即“怎么说、怎么写”的表达秘密，而非“说什么、写什么”。由此可见，阅读教学必须关注表达技巧，在言语实践中学习和运用表达方法和技巧。这就要求教师在教学中不仅要关注文本内容，还要关注语言形式，学习作者的表达方法和技巧，并在实践中迁移运用。那么，在具体的教学中，我们如何关注文本的表达特点
新课程·小学 2019年9期2019-11-19
- 言语形式：引领语言能力生长的基石
要根据文本的言语形式，引导学生经历语言体验的过程，让学生对文本的语言进行内化迁移，使学生在具体的语言实践活动中，与作者对话、编者对话，体悟作者的思想情感和文本的表达形式，促进学生语言表达能力的发展。[关键词]言语形式;语言能力;语言体验[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）22-0024-02语文教学的核心目标是发展学生的语言。因此，教师要搭建语言实践平台，让学生在活动中与文本语言亲密接触，体悟文本语言丰
小学教学参考(语文) 2019年9期2019-10-08
- 言语形式——阅读教学的落脚点
充分了解各种言语形式，并采取有针对性的言语训练，从而达到提高学生言语能力的根本目的。入选小学语文教材的各类课文，不管是记叙文还是议论文，或是其他的文体，都是经过编者精心挑选的，它们无疑是最好的教学素材，以这些素材的言语表达形式为教学的出发点，无疑给学生阅读能力的提升带来极大的助益【关键词】言语形式;阅读教学;落脚点言语形式是语文学科的基础所在，而学生言语能力的高低则直接体现了学生的语文核心素养水平。要想提升学生对语言形式的感悟能力，就必须借助课本当中各种类
教育界·下旬 2019年7期2019-09-24
- 语文教学中言语形式和言语内容的关系探赜
的言语内容和言语形式都很重要，但言语形式更重要，这是由语文本质属性决定的。明白了这一道理有助于克服语文教学不辨重心、不分主次的现象，进而解决语文教学过程中“种了别人的田，荒了自家的地”的问题，提高语文教学的有效性。文章从言语内容和形式的关系、言语形式的内涵、注重言语形式教学、注重言语形式教学等方面，对语文教学要处理好言语形式和言语内容的关系进行论述。关键词：语文教学;言语内容;言语形式;关系;内涵;有效性中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：10
成才之路 2019年23期2019-09-20
- 《醉翁亭记》言语形式的特殊性
外，其特殊的言语形式也是非常显著的。在阅读教学中，对文本的解读应该是根据作者所言说的“言语对象”，窥探其言语形式，而不仅仅是感受言语内容。关键词：《醉翁亭记》言语形式 文本解读《醉翁亭记》是北宋文坛泰斗欧阳修的代表作之一，也是流传千古的古代经典散文名作，除了主题鲜明外，其特殊的言语形式也是非常显著的。所谓“言语形式”，是指言语活动的方式，或者可以说，是语言与语境相结合的方式。在阅读教学中，对文本的解读应该是根据作者所言说的“言语对象”，窥探其言语形式，而不
教育研究与评论 2019年3期2019-09-10
- “言意兼得”阅读教学初探
”，就是透过言语形式理解言语内容，进而凭借对言语内容的把握，品味言语形式的妙处，把握言语形式的运用规律、技巧，在这个过程中同时获得情感、态度、价值观的熏陶与感染。二年级上册，阅读教学的重点偏向词、句，在品词析句中达到言、意兼得的目的。关键词：言意兼得 言语形式 言语内容 阅读教学一、研读课标，明确阅读教学重点第一学段阅读教学的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语;关心自然和生命，对感兴趣的人物和
教育周报·教研版 2019年23期2019-09-10
- 聚焦言语形式的“炼字处”
。总之，抓住言语形式的“炼字处”这个聚焦点，在阅读教学时可以更好的达到形式与内容的统一。关键词：言语形式;炼字處;阅读教学文本解读是一个立体的过程，我们从文字表层直接感知人物的行为、言语，再到中层的把握文章意脉，最后进入深层，感受作者对形式的驾驭与突破，风格的独创性，这样的一个来回过程就是感知文意到体会作者如何表情达意的过程。即解读言语作品，了解其写了什么、怎样写的以及为什么要这样写是阅读教学的三个层面。王尚文先生认为，“语文教学的聚焦点应是话语形式”，“
青年生活 2019年29期2019-09-10
- 聚焦言语形式的“炼字处”
。总之，抓住言语形式的“炼字处”这个聚焦点，在阅读教学时可以更好的达到形式与内容的统一。关键词：言语形式;炼字处;阅读教学文本解读是一个立体的过程，我们从文字表层直接感知人物的行为、言语，再到中层的把握文章意脉，最后进入深层，感受作者对形式的驾驭与突破，风格的独创性，这样的一个来回过程就是感知文意到体会作者如何表情达意的过程。即解读言语作品，了解其写了什么、怎样写的以及为什么要这样写是阅读教学的三个层面。王尚文先生认为，“语文教学的聚焦点应是话语形式”，“
青年生活 2019年32期2019-09-10
- 基于儿童的言语实践活动浅探
。教师要聚焦言语形式、创设言语情境、着力言语运用，引导学生学习、感悟、运用语言，积淀言语经验，养成表达习惯，使学生的言语表达能力真正得到提升。[关键词]言语实践;言语形式;言语情境[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）22-0043-02儿童是一群充满智慧的群体，他们个性独特而又纯真。根据儿童特点展开教学，教师需要思考两个问题：“语文的本质是什么？儿童需要怎样的语文？”语文的本质是学习语言文字运用。儿童需
小学教学参考(语文) 2019年8期2019-08-27
- 阅读教学在“语用”道路上的问题与策略
;文体特色;言语形式;学生主体“语文课程”是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在新课程理念下，我们明确了语文课程的核心任务是学习语言文字运用，要提升学生的语文核心素养，就必须要告别“内容分析”，让课文这个“例子”更好地指导学生掌握和运用祖国语言文字。但反思当下的阅读教学，仍有“教内容”的痕迹或“为语用而语用，忽略不同文体的分类教学;忽略学生情感体验。”等问题，如何变“教内容”为“学语文”，践行语文核心素养呢？一、心怀单元意识，定准目标崔峦老师曾强调
课堂内外·教师版 2019年4期2019-06-09
- 小学语文阅读教学中关注言语形式的实践与研究
中关注教学的言语形式。在阅读教学中，教师要训练学生学会怎么说和怎么写，也就是进行言语形式的实践。在这样的教学过程中，通过言语形式教学能够引导学生在学习过程中去领悟、去实践，从而能够对文本的内容进行深入理解和解读，培养学生的语言表达能力和理解能力，提高學生的语言敏锐度，从而彰显语文教学的本色。【关键词】小学语文;阅读教学;言语形式【中图分类号】G623 【文献标识码】A一、小学语文阅读教学的现状随着新课程改革的不断推进，在当前的教学过程中各种教学主张和教学观
课外语文·下 2019年4期2019-06-06
- 从交际语境视角审视《一滴水经过丽江》
语境;审美;言语形式;个性表达作者简介：于保东，山东省东营市实验中学教师，中学高级教师。（山东 东营 257091）中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）07-0023-03学者李冲锋认为，从交际语境写作教学的角度考虑，交际语境写作涉及七个要素：话题、情境、作者、读者、目的、内容、文辞。[1]这七种要素相互关联、相互制约、相互影响、相辅相成。《一滴水经过丽江》是交际语境下的写作，是作家阿来
新课程研究·上旬 2019年3期2019-05-04
- 凸显训练维度，让语言文字运用贴地飞翔
。教师要关注言语形式、开掘语言情韵、整合身边资源、创设言语氛围，让语言文字运用与思维、情感、生活、情境等结合起来，从而真正地促进学生语言素养的全面发展。[关键词]语言文字；训练维度；言语形式；情感体验[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）10-0027-022011年修订的语文课程标准明确指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文姓“语”的本质属性决定了课堂教学要指向语言文字运用，并借
小学教学参考(语文) 2019年4期2019-04-23
- 以“言语形式”为核心的小学语文阅读教学实践
点。通过以“言语形式”为核心的小学语文阅读教学，帮助学生提升语文文学素养，树立阅读品格。关键词：语文阅读 言语形式 教学实践语文是小学阶段教学的基础课程，是提升学生人文素养的主要途径。小学阶段的语文阅读教学对学生养成良好的阅读习惯，积累语言知识具有积极的促进作用。教师在小学语文阅读教学实践中，注重言语形式教学，能够帮助学生建立起系统的语言表达体系，对学生的的语言表达、沟通具有重要意义。学生在学习新知的时候，运用“言语形式”为教学核心，能够使学生快速掌握文章
西部论丛 2019年6期2019-03-08
- 浅谈言语形式视角下的初中语文教学策略
学生关注文本言语形式，让学生感知作者在谋篇布局、遣词造句中的智慧，为提升学生的语用能力奠定基础。[关键词]初中;语文;言语形式;策略[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）34-0014-02语文课程中的语言文字训练决定了教师绝不能将教学停留在理解内容层面，还需要从文本的言语形式入手，引导学生感知作者在谋篇布局、遣词造句中的智慧，这样才能提升学生的语用能力。
中学教学参考·语英版 2019年12期2019-01-06
- 研读文本，探求言语形式密码
该着眼于文本言语形式。研读文本，探究文本隐藏在标点符号、遣词造句、谋篇布局、表现手法等言语形式中的密码，引导学生发现言语的智慧，积累言语经验，从而习得语言，更好地运用语言，这是语文教学最主要的任务。本文以《紫藤萝瀑布》为例，研读文本，探求言语形式密码。【关键词】研读文本 言语形式 密码 《紫藤萝瀑布》【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0147-02语文教学是教什么的？应该是教言语形式的。一
课程教育研究 2019年52期2019-01-03
- 在比较中突破阅读教学重点
破；比较法；言语形式【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）67-0064-011.引导学生比较标点，在句读停顿中突破教学重点。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，不同的标点符号在传情达意上表达的作用是不同的，因此在阅读教学中，可以在标点符号上做文章，引导学生在比较中体会不同类型的标点符号对表达情感和内涵的作用，从而突破教学重点。在教学《故乡》一课
江苏教育·中学教学版 2018年9期2018-11-16
- 言语形式：厘定不同类型古诗教学基点的抓手
；统整实践；言语形式小学语文学习古诗词并不是要让学生学写古体诗，运用文绉绉的语言来说话写文，而是要借助古典诗词选取典型景物、意象和人物活动来展现主旨的写作方法。小学语文教材中编选的古诗主要有描绘风景类、叙事典故类、言志寓理类等不同类型，教师需要根据不同类型的古诗，从其独特的言语形式中选择不同的学习价值点，采用不同的策略，引领学生在想象、体悟和运用的语言实践中促进核心能力的发展。一、紧扣景物特点，在诵读联想中再现美景画面描绘风景的古典诗词在小学古诗中占据有半
教书育人·教师新概念 2018年8期2018-09-01
- 以文本为例，抓住语文实践点
通过教、认使言语形式变得鲜活，通过介入使言语品质变得敏锐，通过文本拓展将生活与实践相结合，在潜移默化中增强学生的语文素养。[关键词]语文实践点；文本；言语形式；言语品质；生活与实践结合[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21002001《卢沟桥烽火》一文讲述了中国军民奋起抵抗侵略者的历史事件。教师在教学当中不仅要让学生在文本阅读的过程中体会不一样的感情色彩，还要让学生的思想受到语言文字的熏陶，提升学生
小学教学参考(综合) 2018年7期2018-08-22
- 文本童心表达的教学缕析
】教材解读；言语形式；成人视角；儿童语境【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0067-02苏教版五下《我和祖父的园子》选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，它充分展现了萧红独有的语言特点：文笔诗意，观察细腻，色彩灵动……在《我和祖父的园子》一文中，萧红用她独有的言语形式为我们展现了一个朴实而唯美的儿童世界。1.精准传神的词语形式。《我和祖父的园子》一文用非常自由灵动的词语形式，表达了丰富的言语内容。文章描
江苏教育 2018年5期2018-06-08
- 浅谈以“言语形式”为核心的小学语文阅读教学
一背景下，“言语形式”教学成为小学语文阅读教学中的主流思想。本文将从挖掘文本的文体特征、构建文本的篇章结构、分析文本的特色语言三个角度来讨论在小学语文阅读教学中落实“言语”教学的具体策略。【关键词】小学语文 阅读教学 言语形式【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0107-02小学是语文的起点教育，在这一时期的阅读教学中引导小学生学习各类文本的言语形式，可直接让小学生在脑海中建立宏观的阅读意识，这便
课程教育研究 2018年13期2018-06-07
- 言语形式，阅读教学的落脚点
]阅读教学；言语形式；翻转意识；类群意识[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0027-01文本被选入教材成为课文后，就具有了最基本的教学价值。即具有鲜明而浓郁的语文气息；代表某一类型文本的写作特点；成为学生进行语言文字训练的基本载体，引领学生对相应的语文现象进行理解迁移。如何充分彰显教材文本的教学价值呢？一、树立融合意识，凸显言语形式的匹配程度文质兼美的经典文本都是语言内容和表达形式的完全融合
小学教学参考(语文) 2018年4期2018-05-29
- 除了“写”，语用训练还能“练”些啥
语用训练指向言语形式。[关键词]阅读教学；语用训练；意义理解；技能操作；言语形式[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）04-0055-01《义务教育语文课程标准》在强调语文是“关于语言文字运用的综合性、实践性课程”这一本质属性之后，顺势提出了“语用”教学理念。一时间，各种形式的实践练笔充斥在阅读教学之中，这在一定程度上改变了传统教学“光說不练”的弊端。但在语用教学中，除却了“写”之外，我们还可以进行哪
小学教学参考(语文) 2018年2期2018-03-14