品社
- 多媒体在小学品社学科教学中的应用
700）当前小学品社学科教育主要以“品德与社会”课程为主，且课堂教学较为单一、形式化，创新内容较少，重视程度较低，师资力量较差，多媒体教学与课堂教学结合程度低。针对这些问题，下文将从三个方面提出应对措施来促进多媒体教学在小学品社学科教学中的有效应用。一、增加多媒体教学辅助设施，保证高质量多媒体教学在当前小学阶段的现代化教学中，教师对品社学科的教学设置环节缺乏新意，对多媒体的应用仅仅停留在对教学内容以“ppt”方式进行演示的阶段，教学变革也只是改变以往的板书
魅力中国 2019年37期2019-12-17
- 在品社课程中培养学生核心素养
跃程度。作为小学品社教师，应立足课程标准，努力强化学生的情感养成，培养学生爱家乡的意识，把知识最终化成情感体验。从核心素养到品社学科核心素养中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、实践创新等六大素养。品德与社会课程旨在培养学生的良好品德促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的
教育·校长参考 2019年2期2019-09-10
- 构建高效课堂，绽放“品社”魅力
效课堂的基础一节品社课，导入的好坏，直接影响课堂的质量。课导得好，就能激发学生的兴趣;如果课导得不好，学生就会缺乏学习的兴趣。1.采取先进的教学手段，披情导入。电化教学能将抽象的观点、道德观点形象化，将枯燥的定义、理论化为生动的形象。电教媒体以它得天独厚的优越条件，选用典型事例，声像结合，为学生进行情感教育提供很大的便利，充分发挥了品社课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。以《地球上的红飘带》为例，在教学伊始，我安排学生们观看一组红军爬雪山过草地的图
师道·教研 2019年4期2019-05-08
- 运用多种方法，激起学生学习《品社》的兴趣
会》（以下简称《品社》）是对小学生进行德育教育的重要学科，也是搞好学校德育工作的必不可少的环节。在以往的《品社》教学中，大部分老师采取较为传统、简单的方式教学，教师始终占据主体地位，基本采取知识满堂灌的措施，学生大部分时间只能被动地听讲。然而由于小学生年龄特点，理解问题的能力较差，承受知识的能力愈加有限，因此许多道理很难讲透彻、说明白，特别堂而皇之、高大上的宣讲让学生感到没有意思，没有兴趣，时间一长，学生就会感觉不爱学习、不想学习了。怎样才能让学生比较快速
学校教育研究 2019年14期2019-04-17
- 构建高效课堂，绽放“品社”魅力
效课堂的基础一节品社课，导入的好坏，直接影响课堂的质量。课导得好，就能激发学生的兴趣；如果课导得不好，学生就会缺乏学习的兴趣。1.采取先进的教学手段，披情导入。电化教学能将抽象的观点、道德观点形象化，将枯燥的定义、理论化为生动的形象。电教媒体以它得天独厚的优越条件，选用典型事例，声像结合，为学生进行情感教育提供很大的便利，充分发挥了品社课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。以《地球上的红飘带》为例，在教学伊始，我安排学生们观看一组红军爬雪山过草地的图
师道(教研) 2019年4期2019-02-20
- 种下仁爱，让童心开出花来
——论班级建设中对“困难户”进行思想教育的方法
对象。还记得那天品社教师找到我跟我说：“你们班的韬韬可不得了。在品社课上不举手就抢答一个问题，我想先表扬他再委婉地指出上课要注意课堂纪律，举手得到教师允许才可以回答问题。结果我刚说了一句‘你真聪明……’他就巴拉巴拉地说：‘是我爷爷教我的，我爷爷可聪明了，我爸爸妈妈也聪明，就我奶奶笨！’我一时真不知道怎么接上他的话了。”听了品社教师的吐槽，我的心里突然咯噔一下，原来在这个孩子心中没读过很多书就是笨，即使是自己最亲的奶奶他也可以这样说她，在他的心里奶奶的慈爱与
家长 2019年15期2019-01-14
- 小学品社课教学方法之我见
5400）当前的品社课教学，由于传统教学思想的影响，总认为课堂上学生越规矩越好，于是给了学生过多的禁锢。如固定不变的座次，端庄划一的坐姿，师问生答的学习方式等，使学生总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养。作为品社课教师，要敢于向传统的教学方法挑战，在小学思想品德教学过程中需要教者创新的应用各种教育方法。一、民主讨论法这是小学品社课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发
魅力中国 2019年30期2019-01-13
- 让音乐走进品社课堂
确地运用音乐，让品社教学乘上音乐的翅膀，可以为教学起到良好的辅助作用。关键词：音乐；品社；教学苏霍姆林斯基认为：“音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一。”他指出“美妙的音乐，奇妙的节奏，优美的旋律和那令人心驰神往的音响，是体现人们道德和智慧的重要手段，是人们形成美好心灵和纯洁精神的来源。”音乐是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉，它像一根神奇的魔法棒。在小学品德与社会课中正确地运用音乐，让品社教学乘上音乐的翅膀，可以为教学起到良好的辅助作用。一、导课
新课程·上旬 2018年3期2018-10-22
- 谈如何把品社课的教学落到实处
-0120-01品社课作为学校德育教育的主渠道，而课堂教学是学生一天的主要活动，因此在学科教学中提高学生的心理素养，塑造学生的美好心灵，培养健全人格，就成了品社课义不容辞的责任。我是一名小学品社老师，教的是一门考查科目，也就是学生眼中的副科。不纳入成绩的科目学生一般是不会重视的，那怎样让学生学有所获呢？于是我考虑在上课的过程中对学生实施多元评价，实行动态管理，注重对上课过程的监管，弱化最后试卷上的结果，只要学生踏踏实实地把每一个过程做好，结果就不言而喻了。
课程教育研究·学法教法研究 2018年13期2018-08-11
- 随课潜入堂渗透细无声
责任，特别是作为品社教师，更应该成为地方文化的继承者和传播者。我校是一所具有悠久办学历史的小学。学校在长期的教育、教学实践中，一贯致力于地方传统文化建设。学校经常性开展延平孝德诗文朗诵比赛、家乡孝德手抄报、孝老爱亲演讲比赛等活动。在新课改中，学校把孝德活动作为校本课程的主旨，大力推进课改进程。有感于品社教师在弘扬地方传统文化方面的历史责任，我在实际教学中作了如下探讨：一、在品社教学中开发和运用地方文化资源。地方文化资源进入《品德与社会》课程有一个开发和运用
课程教育研究·学法教法研究 2018年11期2018-07-25
- 运用资源，结合生活实际，提高品社学科教学实效性
.教学的有效性及品社教学现状谈到品社学科的有效性，我们首先了解了什么是教学的有效性。教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。而反观现阶段的品社教学，似乎陷入了一个教师不乐意上，学生没兴趣学的怪圈，更谈不上教学的有效性了。为什么出现这样的现象，老师们静下心反思，认为教学中我们只把目光集中于
读与写·上旬刊 2018年5期2018-06-01
- 小学品德与社会跨学科课堂合作研究
的衰减。一、小学品社跨学科课堂合作课程设置要求（一）把握跨学科课堂进度上的同步性跨学科合作的前提是学科之间的紧密与明显的相互作用，不同学科有不同的教育主线，主线有交叉融合之处，将交叉融合处作为跨学科课堂的切入点，但是要注重不同课堂在时间上的同步性。“既不要为了跨学科而跨学科，脱离教学实践，同时又不完全受限于教材的计划安排，可以重组、重构部分教学内容，但不脱离学生的学期课程要求。”跨年级、跨学期需要调动的知识、能力更多，对于学生和教师来说更难以把握，因而品社
学校教育研究 2018年5期2018-05-14
- 根植于积极情绪的品社幸福课堂
——以《走出烦恼》为例
）一、积极情绪在品社幸福课堂教学中的意义积极情绪是一种良性的、建设性的心理准备状态。［1］积极情绪主张：面对工作、问题、困难、挫折、挑战和责任，从正面去想，从积极的一面去想，从可能成功的一面去想，积极采取行动，努力去做，倡导可能性思维、积极思维、肯定性思维。一个拥有积极情绪的人，他是快乐的、幸福的。［2］“帮助学生参与社会、学会做人”是 《品德与社会》课程的核心，具体指：丰富学生的社会认知和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，幸福
福建教育学院学报 2018年2期2018-04-03
- 让音乐走进品社课堂
确地运用音乐，让品社教学乘上音乐的翅膀，可以为教学起到良好的辅助作用。一、导课中的应用在小学品社课堂教学中，要善于激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，创设符合学生心理特点的教学情景，一开始就要把学生牢牢地吸引住。好的导课能够引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，产生学习动机，拉近学生与文本的距离。例如，在教学山东版品社教材三年级下册第二单元《家乡的故事》一课时，我运用了《在希望的田野上》帮助导课。《在希望的田野上》由晓光作词、施光
新课程 2018年3期2018-02-25
- 基于纸笔测试谈小学品德与社会教学策略
纸笔测试对于小学品社课来说，仍然具有独特的优势，主要表现为以下两点：第一点，纸笔测试的题型多样，如选择题、填空题、问答题等，通过多种题型全面考查学生的知识和能力；第二点，品德与社会课是一门独特的学科，其中不乏一些社会生活知识，这些知识对于学生情感态度价值观的形成具有举足轻重的作用，同时也是他们后续进行更深入学习的基础。基于此，就需要教师转变传统的教学观念，根据新课程理念将纸笔测试与小学品德与社会更好地结合起来，与时俱进、不断创新，树立“立足过程，促进发展”
新课程 2018年6期2018-02-24
- 小学品社教学积极心理渗透的探讨
【关键词】小学 品社 积极心理 渗透心理健康教育是品社教学的主要内容之一，积极心理在品社课堂上得到有效传递，从而促进学生身心健康发展。但，仅仅通过理论教学，很多理念并不能被学生有效内化并体现在行为上。而且，由于品社教学理论性比较强，小学生理解和接纳有一定难度——所以，需要有一种理论教学之外的輔助教学手段来提升学生对积极心理的内化，而且也需要一种方式来调动学生学习品社的积极态度——这样，渗透教学这种区别于讲授的以暗示、引导、浸染为途径的教学方式就必然成为常规
中学课程辅导·教师通讯 2018年21期2018-01-19
- 小学品社课与童话故事科学的结合
6为了探索小学“品社课与童话故事科学的结合”，我着重从两方面入手。一方面重视学生品社课教材的教学，另一方面结合品社教材不断探索小学品社课与童话故事 科学的教学方法与途径。针对小 学生思维的形象性，情感的情境性，行为的模仿性等特点，结合品社教材，我精选了许多课外童话，并把它们分门别类，列为品社课的辅导教材，进行序列化教学，使小学生从一个个生动形象的童话故事中受到潜移默化的感染和熏陶，以取得了良好的教育效果。（一）理想类回想许多伟人和成功人士，他们从小都有远大
课程教育研究·新教师教学 2015年5期2017-09-27
- 如何提高小学品德与社会教学的有效性
基础。因此，小学品社课的教学应着眼于儿童的健康成长，注重课程开设的有效性。一、学习在课内，行动在课外对于小学品社课的学习，只有把学到的知识应用于儿童生活实践，用以规范学生言行，指导学生生活实践，这门课的开设才会起到它应该起到的作用，让其成为一门真正有用的学科。比如，学习“网络连着我和你”时，教材展示了两方面内容：一方面展示了网络好处很多，网上阅读、网上就医、网上购物、网上交友等；另一方面告诉学生，网络带给人们方便的同时，也带来了很多烦恼和不利影响，网络游戏
新课程·上旬 2017年6期2017-08-06
- 浅谈小学品社课堂中美育的渗透
由此可见，在小学品社教育中渗透美育，是实现小学品社教育的培养目标的需要，也是培养全面发展的人才的需要。小学品社课程源于儿童的社会生活，它的内容丰富多彩，法国著名雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”让我们用发现美的眼睛，欣赏美的心灵，带领学生去品味美、感悟美。一、引领学生欣赏千姿百态的自然之美大自然好像一首曲，一首无边无际的曲，每个音符都带有动听的音律，每个音节都带着欢快的节奏，每个音段都带有柔美和安适，歌曲自然而
都市家教·下半月 2017年5期2017-06-19
- 《品德与社会》教学中的美育策略
会》（以下简称《品社》）课程美育工作，可以提高学生审美和人文素养。目前由于小学生评价主要还是以考试为主，作为非考试学科《品社》于学校和教师普遍重视不够，表现在美育方面存在的不足是：教师缺乏美育的意识，认为美育只是艺术课程范畴，《品社》课程不需要美育；美育的目标不够具体明确，对课程中的美育资源挖掘不够；缺乏有效的设计，学生体验和感悟不够深刻；以说教式教育为主，教学方法单一枯燥等。针对这种现状，应采用什么的策略来促进小学《品社》美育工作的开展呢？下面笔者结合教
福建基础教育研究 2017年3期2017-04-15
- 浅谈如何提高小学“品生”、“品社”课堂教学的有效性
小学“品生”、“品社”课堂教学的有效性可从以下几方面入手。关键词：提高，小学，品生、品社，课堂教学，有效性一、要有一个良好的开端——导入导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围。因此，老师要激发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。导入的方法有：故事导入法、漫画导入法、歌曲导入法、实例导入法、 小品表演、游艺活动、启发谈话、设置悬念等等。我们要根据具体的教材灵活运用。如，我在
课程教育研究·新教师教学 2016年12期2017-04-11
- 细分学情 分层评价 以点带面
——一次“品社课堂领军人物”的颁奖
带面 ——一次“品社课堂领军人物”的颁奖■ 武汉市汉口辅仁小学 徐珊梅教师的使命是教书育人，但是教书的过程中自然就能“育人”吗？专门的“育人”课程就一定能育人吗？不见得。在“应试教育”还颇有市场的大背景下，品德与社会课有意无意地被边缘化的现象并不鲜见，如何充分发挥该课程的育人价值，作为一名品德与社会学科（以下简称品社课）的教师，我做了一些积极的探索。我设计了品社课的第一次颁奖活动。在课前，主题已经早早写在了黑板上。“奖品是什么？奖项将颁给谁？我可以得奖吗？
成才 2017年5期2017-03-29
- 贴近生活，让品社课“活”起来
王珏品社课程是以儿童的生活为基础，以促进学生良好品质形成和社会性发展为目标。所以，笔者认为，品社课堂中教师应走进生活，创设富有生活气息的教学情境，营造宽松、愉快的课堂氛围，让儿童与教材中的孩子一起面对并解决问题和烦恼，共同享受成长的幸福。一、善于营造教学氛围，激发学生学习的兴趣良好的课堂气氛，是保持儿童最好学习状态的要害，它能够激起被感染者的潜能，点燃儿童思维的火花。而导入的形式对营造教学氛围举足轻重，一下子就紧紧地吸引住孩子，那么接下来的课上起来就顺畅了
新课程·小学 2016年11期2017-03-23
- 爱你在心口难开
小组合作学习在《品社》课堂运用中的困惑。旨在为广大同仁的教学带来益处。关键词：小组合作学习；《品社》课堂；困惑中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0112【案例背景】随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中运用最多
中学课程辅导·教学研究 2017年2期2017-03-18
- 让评价化为春雨─浅谈品社课堂评价语言
价化为春雨─浅谈品社课堂评价语言葛天美（江苏省南京市江宁区东善桥中心小学，江苏南京211153）品德与社会课程是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。如果老师能灵活运用课堂评价，把对学生的句句评价化为春天飘下的丝丝细雨，那么学生学习品社的积极性会大大提高，其良好的品德也会很快形成。品社；评价；春雨；误区引 言品德与社会课程是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。在品社教学中激发
名师在线 2017年14期2017-02-16
- 故事法，让品社课堂生动起来
李佳荣故事法，让品社课堂生动起来⦿江苏/李佳荣故事是生活的小缩影，是艺术化的生活，把故事融入教学，即故事教学法。故事法很符合新课改后的品社教学要求，是非常有效的教学方法。把故事法与品社教学结合，指导学生预习，预测故事，丰富故事内容，编撰故事凸显教育内涵，让学生活跃起来，让品社课堂生动起来。故事法；品德与社会；生动随着时代的发展，科技的进步，素质教育下的小学品社课堂，教学要求也有了相应的提高。新课程《品德与社会》是一门活动型的综合课程，其主旨是让学生形成文明
小学生 2017年7期2017-02-15
- 引导学生参与体验式品社教学的策略
导学生参与体验式品社教学的策略李佳荣（江苏省如东县马塘小学，江苏南通 226401）体验式教学作为小学《品德与社会》这一学科教学中的一种有效教学方式，不仅能够引导学生体验这一学科的教学内涵，也能够提升学生的综合能力。在小学品社教学的过程中，通过角色扮演、开展实践和组织生活这三个方面，能够有效地引导学生体悟学科内涵，做到知行合一，拓展教学资源。品德与社会；体验式；教学策略引 言随着素质教育的推进，培养全方位的人才已成为当代小学教育的主要教学目标之一。而小学教
名师在线 2017年11期2017-02-15
- 第一次当老师
家准备，我是负责品社课中的《通讯方式》这一课。上课必须要先进行备课，幸好我妈妈是老师，在妈妈的指导下，我顺利地完成了备课，还制作了PPT课件。终于迎来了我的品社课，我信心百倍地走上讲台给同学们上课。“今天，我们上最后一课《通讯方式》，请大家看黑板。我想问问大家，古代，有哪些通讯方式呢？”虽然这样的开场白昨晚已练了无数遍，可现在，我还是特别紧张，总感觉有一只小鹿正要从我的心里撞出来。我的双手死命地拽着裤子，来回揉搓着。“飞鸽传书！”“在古代的烽火台上放烟，把
少先队活动 2016年11期2016-11-29
- 开放绿色体验渠道为小学品社课教学“提鲜”
程标准明确指出，品社课应该让学生从原有的生活经验入手，通过更多的体验渠道，丰富拓展学生原有的生活经验。而绿色是生命的原色，绿色体验渠道，寓意体验渠道要顺应学生的天性，释放学生的潜能，提升学习的效能。绿色体验渠道包括哪些呢？恰当地进行课程整合，正确利用好网络资源，提供更为多元的活动，这些均是属于绿色的体验渠道。只有开放这些渠道，品社教学才不会沦为简单的说教和思想教育，品社课才会变得鲜亮、鲜明和鲜活。一、开放绿色课程，学科整合让品社课内容变“鲜活”《品德与社会
师道·教研 2016年4期2016-11-19
- 如何上好品社课，促进学生健康成长
认识和感受。一、品社课不能脱离学生生活，要体现课程的开放性品社课是以学生生活为基础的综合课程，注重学生生活的价值，所以我们在教学时尽量减少纸上谈兵，要多选取贴近学生生活和反映学生需要的内容，来帮助学生加深对生活的认识、体验和感悟。在教学中，我们要根据实际情况创造性地“用”教材，使教学更具有针对性。一些发生在班级、学校、社区的事件，是教学中最好的“活教材”，尤其是学生身边的真人真事，可以作为课程资源的一部分进入课堂，也可以根据学生生活的发展变化和需要从课内向
新课程·上旬 2016年5期2016-07-06
- 运用教学情境，优化“品社”课教学
孙义摘 要：小学品社课中有丰富的情境资源，品社《课程标准》要求“通过创设多样化情境，丰富和提升学生的生活经验。”本文据此就品社课教学情境创设概念内涵、主要类型、运用原则和基本方法，进行理论与实践的探索，以达到优化品社课教学的目的。关键词：教学情境；类型；原则；方法中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0013-02《品德与社会》是以中高年级学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进社会性发展的课程。“具有综合性
亚太教育 2016年19期2016-07-04
- 我的品社老师
就是我四年级时的品社老师——朱老师。朱老师身材十分高大，身高差不多在一米八到一米九之间，初次见面还以为是看到了一个“小巨人”呢！他很强壮，有力的肌肉使他看起来像一头公牛。朱老师有一双浓眉大眼，皮肤如果黑黑的话还真像猛将张翼德，一张大嘴，仿佛可以吞下一个灯泡。为此，我们班一个同学还给朱老师编过一首小诗呢：我们班的朱老师，英俊潇洒又帅气，教书技术又一流。只要有人见了他，准会目瞪又口呆。在课后之余，朱老师经常会说一些笑话逗我们欢笑。比如有一次，老师讲完课时神秘地
周末·校园文学 2016年9期2016-05-14
- 浅谈小学《品德与社会》课堂教学的有效性
确认识、把握小学品社课的教学呢？1.小学《品德与社会》的教学，要源于现实生活，注重学生体验小学生品德的形成，主要源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教学活动才能引发他们内心深处的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识，才能引发学生的共鸣。让学生走进社会、体验生活、学会做人是《品德与社会》课程的核心，因此，教师在教学活动中要巧妙地创设情境，让学生去感受生活、体验生活、领悟生活，培养他们积极的生活态度，促进他们健康、向上、积极
读与写·上旬刊 2016年9期2016-05-14
- 对话理论视域下的“品社”课程教学
话理论视域下的“品社”课程教学陈善锦（大田县均溪中心小学，福建大田366100）“品德与社会”课程是综合性课程，我们可以从道德教学预期、道德感悟激活、情景有效维持以及生成育德机制开展对话教学活动，师生与文本通过多维对话教学更好地对学生进行有效的道德教育。对话理论；品社对话教学；预期；有效教学《义务教育品德与社会课程标准(2011版)》指出，“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”。
福建教育学院学报 2016年6期2016-04-17
- 品社小论文的写作指导
吴声季 林玉英品社小论文的写作指导福建省连城县实验小学吴声季林玉英无论在报刊还是杂志，极少看到有小学生品社小论文作品发表，网络搜索有关写作方面的指南，也难觅踪影。究其原委，笔者认为首先是老师惧，总把写品社小论文提到一定高度，认为小学生阅历浅，思想不成熟，思维不缜密，而品社小论文说理性强且语言精练，要求较特殊，恐为其难；其次是学生怕，因平时少接触，不了解品社小论文的写作方法，故一提到小论文就头皮发怵，望而生畏。但写品社小论文是小学高年级学生的作业形式之一，
作文成功之路(高考冲刺) 2016年2期2016-04-14
- 开放绿色体验渠道为小学品社课教学“提鲜”
色体验渠道为小学品社课教学“提鲜”文/深圳市光明新区公明第一小学曾肖媚《品德与社会》课程标准明确指出，品社课应该让学生从原有的生活经验入手，通过更多的体验渠道，丰富拓展学生原有的生活经验。而绿色是生命的原色，绿色体验渠道，寓意体验渠道要顺应学生的天性，释放学生的潜能，提升学习的效能。绿色体验渠道包括哪些呢？恰当地进行课程整合，正确利用好网络资源，提供更为多元的活动，这些均是属于绿色的体验渠道。只有开放这些渠道，品社教学才不会沦为简单的说教和思想教育，品社课
师道(教研) 2016年4期2016-04-13
- 品社小论文的写作指导
极少看到有小学生品社小论文作品发表，网络搜索有关写作方面的指南，也难觅踪影。究其原委，笔者认为首先是老师惧，总把写品社小论文提到一定高度，认为小学生阅历浅，思想不成熟，思维不缜密，而品社小论文说理性强且语言精练，要求较特殊，恐为其难;其次是学生怕，因平时少接触，不了解品社小论文的写作方法，故一提到小论文就头皮发怵，望而生畏。但写品社小论文是小学高年级学生的作业形式之一，如果指导、培养学生尝试写品社小论文，那学生对问题的看法，思维意识就不会仅停留在表面，他们
作文成功之路·教育前言 2016年2期2016-03-10
- 顺应时代潮流 开放品社课堂
——以《7.跟着唐僧去西游》一课教学为例
应时代潮流 开放品社课堂 ——以《7.跟着唐僧去西游》一课教学为例江苏南京市溧水区第二实验小学（211200） 孙玮倩在现代社会，小学品德与社会课堂要顺应时代发展潮流，努力走出陈旧、单一、说教的格局，通过教学内容丰富化、教学活动多样化、教学手段信息化等来“开放”自身，进而调动学生学习的积极性和自主性，提高师生双方的互动率和亲密度，增强教学活动的实用性和时代感。品德与社会 开放 丰富化 多样化 信息化《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》指出：“品德
小学教学参考 2016年36期2016-03-04
- 如何上好品社课，促进学生健康成长
口小学）如何上好品社课，促进学生健康成长郭泓伟 （河北省衡水市南门口小学）“立德树人”要求我们既要以德育为先，还要以人为本，学校德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。作为一名教师要通过课程这个有效载体，使核心价值观入脑入心。下面结合自己的教学经历谈一些认识和感受。一、品社课不能脱离学生生活，要体现课程的开放性品社课是以学生生活为基础的综合课程，注重学生生活的价值，所以我们在教学时尽量减少纸上谈兵，要多选取贴近学生生活和反映学生需要的内容，来
新课程 2016年5期2016-03-02
- 在《品社》主题教育活动中促进学生良好行为习惯的养成
国摘 要：结合《品社》课堂教学，通过学科渗透，使学生在不同的教育教学内容中，在一定的教育教学目标指引下，在老师和同学们的共同参与中受到良好的养成教育，是立德树人的需要。一、在预习中形成道德认知;二、在体验中形成道德情感;三、在参与中形成道德行为;四、在评价中形成良好习惯。关键词：主题教育活动 习惯 养成美国心理学家威廉·詹姆士说：“行动收获习惯，习惯收获性格，性格收获命运。”可见习惯对我们生活的影响之大。“三岁看大，七岁看老”这句话又体现了思想品德行为习惯
中小学教育 2015年7期2015-10-21
- 突出生活性，彰显生命力
教育。小学品生（品社）课“回归生活”，实现了科学世界与生活世界的整合，面向学生熟悉的生活领域，遵循儿童的生活逻辑，坚持学生自主选择和主动探究，诱发学生在生活中感悟品德教育，为学生个性充分发展创造空间。关键词： 小学教育 品生（品社） 生活性生活是一切的源泉。《小学品德与生活》课程标准明确指出这门课程的“生活性”特征：“视儿童的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。”
考试周刊 2015年69期2015-09-10
- 新课程背景下小学品社课堂中的情感教育
进行的今天，小学品社课程的开展，要更加注重科学性和实效性，也要多加关注艺术性和情感性。通过多年的教学实践证明，教师在课堂教学中关注学生的情感教育，才能够进一步调动起学生的思维活跃程度。因此，作为小学品社教师，在教学进行过程中，要立足课程标准，努力强化学生的情感养成，把知识最终化为学生的情感体验，下面结合本人工作实践，谈几点心得体会。一、立足角色扮演，引发学生共鸣新课程改革推进的过程中，一些具有先见之明的同行认为，小学品社课程应该在教学过程中更加倾向于生活化
中国校外教育 2015年1期2015-08-15
- 让生活走进品德与社会课堂——品德与社会高效课堂初探
思考，教师只有让品社（ 生）的课堂与生活紧密结合，让学生在课堂中体会生活，在生活中应用课堂中的所学，开展生活化课堂教学，才是品社（ 生）高效课堂的最有效途径之所在。一、开展品社（ 生）生活化课堂教学的理论依据1.开展品社（ 生）生活化课堂教学符合理论联系实际的原则一切知识的学习归根结底都是为了更好地指导与应用生活，单有知识而没有与实践很好地结合， 或者光有实践没有理论做指导，都是不全面的，理论是实践的先导，实践是理论的试金石！开展生活化的课堂教学， 既注重
新课程 2015年4期2015-08-15
- 小学《品德与社会》教学中爱国主义教学的渗透策略
的课程之一，小学品社课程的重要性不仅在于要给学生传授相关的知识，也在于其在德育教育中的重要意义。在小学品社教学过程中，教师要充分发挥小学品社课程德育教学的作用，尤其是需要把爱国主义教育放在一个非常突出的地位。在教育教学课程标准中，明确把爱国主义教育放在一个突出的地位，爱国主义教育是全民教育，是每个教师都应该在教学过程中需要认真贯彻落实的教学内容和目标之一。我们所说的爱国主义教育指的是，公民对于自己祖国深厚和由衷的热爱之情，这个情感的养成，是建立在民族自尊心
中国校外教育 2015年14期2015-08-15
- 浅谈农村小学《品德与社会》教学的策略
忽视的课程。小学品社课程的开展，能够促进学生良好品德的形成，也有利于学生的全民发展，为学生进入社会奠定了一个良好的基础。在小学品社教学过程中，教师立足三维教学目标的基本要求，从知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观方面对学生进行有目的性、有针对性的教育。但是，在实践的教学过程中，由于受到客观环境的制约，农村小学品社课程的开展效果并不是特别好，而且在课堂中常常出现一些偏离课堂标准的情况，导致小学品社课程没有发挥应有的作用。笔者结合自己多年的一线教学实践，
中国校外教育 2015年1期2015-08-15
- 让生活走进品德与社会课堂
教学生活化是实现品社（生）高效课堂行之有效的方法之一。关键词：品社；课堂；学生；生活化结合对课程新理念的学习与思考，教师只有让品社（生）的课堂与生活紧密结合，让学生在课堂中体会生活，在生活中应用课堂中的所学，开展生活化课堂教学，才是品社（生）高效课堂的最有效途径之所在。一、开展品社（生）生活化课堂教学的理论依据1.开展品社（生）生活化课堂教学符合理论联系实际的原则一切知识的学习归根结底都是为了更好地指导与应用生活，单有知识而没有与实践很好地结合，或者光有实
新课程·上旬 2015年4期2015-06-17
- 小学品德与社会学科如何开发实施微课
学校 吴 强一、品社学科与微课（一）品社会学科的重要地位品德与社会学科，在学校教育中担负着培养学生情感、态度、价值观的重要任务，通过联系自己的生活实际，形成正确的人生观、价值观。灿烂的品德之花，在孩子们的身上必然结出丰硕的高素质文明之果。这就是品社学科地位的重要性，在小学阶段实施道德情感教育中具有其它途径不能替代的作用。（二）微课概念解析1.微课的产生背景信息技术与多媒体技术的不断发展，为人们的生活、工作或学习方式带来了很大的革新。多媒体技术的发展成就了教
卫星电视与宽带多媒体 2015年5期2015-03-19
- 品社教学的“滋味”
任务决定的，也是品社课程改革的必然要求。二、“原料”的质量（一）内容生活化教师应遵循品德与社会课程中来源于生活，回归生活的原则，挖掘学生生活中的教育资源，引导学生学习认识生活，对这些生活化的资源缺乏有效地优化，不应只是注重教学的形式，致使教育内容在学生中热热闹闹地走过场，获得的实效却不大。再者，教师应联系学生的实际情况，加强教育的针对性，不该只注意教育的即时效果，缺乏课后利用资源，进一步开展实践活动，致使教育仅仅停留在学生的语言上，没有真正落到实处，教育的
卫星电视与宽带多媒体 2015年22期2015-03-19
- 夯实学生的道德基石
——“品生”、“品社”教学活动的课外延伸
——“品生”、“品社”教学活动的课外延伸□江苏省苏州市吴江区八都小学 沈建英小学的“品生”、“品社”不能只注重课堂上“明理、激情、导行”这样的教学环节的实施，更要让学生作为一个生动的主体参与到课外的实践活动中，让学生在解决课外遇到的实际问题中夯实自己的道德基石，更加健康地生活。道德基石 班主任工作 家长参与 社会活动《品德与生活课程标准》中明确指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程意在
新教育 2015年12期2015-02-26
- 汲取课程资源活水 构建灵动品德课堂
域特色资源，拓宽品社课程内容每个地方都有各自的地域文化特色，家乡历史、名人古迹、本土物产、传统节日、民风民俗等都是品德学科的学习资源库，教师如能充分开发利用，就能使本学科的学习更具有现实意义，更具鲜活价值。1.名胜古迹资源芗城区人杰地灵、山川秀美，名胜古迹甚多，是国务院确定的历史文化名城。区域内有陈元光陵园、塔口庵经幢、宋代文庙、双门顶明代石坊、岳口街清代石坊、唐宋南山寺泥陀佛石造像、中共福建临时省委旧址、芝山红楼旧址等省级文物保护点。教师可以通过引导学生
福建教育学院学报 2015年9期2015-01-02
- 合理应用网络资源提升小学品社教学的有效性
社会课（以下简称品社课）是一门育人育德的重要课程，需要真实的生活素材和人文体验，容不得半点虚假。而信息时代的到来所提供的海量品社课程资源正为活泼灵动的课程提供了坚实课程资源的基础，拓展教材内容，有效选择和组织教学活动资源，通过编制各种教学课件，展现或模拟各种场景，创设生动逼真的教学情境，突显《品德与社会》课程的生活性、开放性和活动性，从而提升小学品社教学的有效性，提高品社教学质量，培养小学生的综合素质。关键词：信息技术 网络资源 品德与社会 品社 有效性中
中国信息技术教育 2014年18期2014-10-11
- 《品德与社会》课教学五法
社会》（以下简称品社）课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。品社课的教学尤为重要。在以往的品社课教学过程中，往往均采用单一的、古老的说教式教学方法，要改说教式为开放式的品社教学方法，需要我们加以探究，寻求合适方法，提高品社课的教学实效。一、趣味法：心理学家布鲁纳曾经说过
知识力量·教育理论与教学研究 2013年9期2014-09-15
- 对现行教材的一点看法
吗？小学语文与“品社”就不可以合而为一吗？而且，一些文言的，尤其是韵文的精品，就不可以取代一些浅淡如水的白话吗？学生文化素养的缺失，是我们教育工作者必须认真思考的问题。我国唐代学校开设的课程，如经科就有《尚书》《论语》《孝经》《左氏春秋》等，这相当于现代的语文和“品社”吧，还有历史的成分呢。而史科则有《史记》《汉书》《三国志》等，也都是完整的著作，也有算科的。宋元时期所开设的蒙学课程有《三字经》《千字文》《童蒙训》《训蒙诗》等。明清蒙学则多以《三字经》《千
成才之路 2014年17期2014-07-11
- 浅谈小学品生（品社）课的情境创设
的引路人。品生（品社）课就为师生间的心灵对话提供了很大的空间，它能陶冶人的情感，培养人的高尚品质，是全面实施小学德育教育的一个主要途径。品生（品社）课不同于语文等科目的教学，关键是要启动学生的情感，在心灵上产生共鸣，使其明理。死板的说教方法只能让学生昏昏欲睡、避之不及，起不到应有的教育效果。因而，适时创设情境对调动学生的注意力、引起探索的兴趣就显得尤为重要了。一、创设悬念性情境教师通过设置悬念，深深吸引学生，引起他们极大的学习兴趣和探索的欲望。如教学《拾金
文理导航 2014年7期2014-05-16
- 如何在品社课程教学中完成对学生良好行为的引导
0000）如何在品社课程教学中完成对学生良好行为的引导陈孙义（福州市仓山区第六中心小学 福建福州 350000）随着国家经济的发展以及科学技术的提高，国家对于人才的需求量日益增加，然而在用人要求上，品德行为也是一项值得考量的指标。《品德与社会》是小学课程体系中的一个重要科目，其主要目的是对小学生的行为道德进行教育，并对其进行引导，从而使学生从小能够树立良好的品德行为意识，帮助学生健康成长，适应社会。本文就如何在品社课程教学中对学生良好行为进行引导作了分析和
佳木斯职业学院学报 2014年2期2014-04-17
- 寓心理健康教育于品德与社会教学中
“生活即教育。”品社课程也倡导教育要回归生活，强调以儿童的现实生活为基础，促进儿童道德的自我构建。的确，儿童的生活是我们宝贵的教育资源。在小学品社课中有很多与心理健康教育有关的内容，只要善于发现，整体把握，找准切入点，分步实施，就能触动学生心灵并进行心理健康教育。如在教《生命需要呵护》这一课时，我导入两个真实的故事，让学生做对比，体会到生命的来之不易，感受生命的精彩，让他们讨论该如何与家人、同学相处，从而更加深刻地体会自己存在的价值，树立正确的生命观和价值
师道·教研 2014年1期2014-03-28
- 谈《品社》课堂教学中学生的创新教育
问题。那么如何在品社课中更完美地实施创新教育呢？我觉得可以从以下几方面入手：一、培养学生的创新意识在课堂教学中，要注重培养学生的创新意识。创新就是发现。学校的创新教育要在加强基础教育和基本技能训练的同时，注重挖掘学生潜在的意识、发现意识和想象意识，激发学生对知识的渴望意识。一是要培养学生发现问题、提出问题的能力，一定要使学生对某一问题有自己独到的见解，有自己的思想。这样，针对某一问题的提出时学生才可能有与众不同的地方；二是使学生理解和掌握有关方面的知识，要
读写算·素质教育论坛 2014年6期2014-03-15
- 小学品德与社会教学中对学生学习意识的培养
青州市傲于小学)品社学习意识的培养，直接关系到学生学习的发展进步，事关学生的未来成才与否，《小学新课程标准》总体目标中指出品社教学活动对学生在问题思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。明确提出了情感目标，特别强调了对学生学习意识、情感、态度和价值观的培养。那么，作为一位小学品社教师在教学中如何充分调动情感因素，促进学生品社学习情感健康、积极、主动地发展。一、创设学习情境，激发学生品社学习意识一位著名教育家说过，兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大推动力。
中国校外教育 2012年10期2012-08-15
- 小学品社课教学创新的实践与思考
任海峰小学品社课是培养学生基本素质的重要载体,品社课的教学需要执教者积极地探索创新,否则将会停留在以传授知识为主的常识课或以说教为主的思品课的传统层面上,难以充分发挥品社课特具的综合性素质教育功能,实现其教学目标。因此,品社课教学必须依据教学目标,活用教材,在贴近学生生活实际、注重实践活动、巧用现代化教学手段等方面精心创造,着意求新,努力使学生发展综合素质和实践能力。一、贴近生活,认知明理。小学生对品社规范的认同和品社生活的适应,无不源于生活中的感性认识。
内蒙古教育·科研版 2009年9期2009-10-28