多媒体在小学品社学科教学中的应用

米宗胜

（湖南省永顺县芙蓉镇保坪完全小学，湖南 湘西 416700）

当前小学品社学科教育主要以“品德与社会”课程为主，且课堂教学较为单一、形式化，创新内容较少，重视程度较低，师资力量较差，多媒体教学与课堂教学结合程度低。针对这些问题，下文将从三个方面提出应对措施来促进多媒体教学在小学品社学科教学中的有效应用。

一、增加多媒体教学辅助设施，保证高质量多媒体教学

在当前小学阶段的现代化教学中，教师对品社学科的教学设置环节缺乏新意，对多媒体的应用仅仅停留在对教学内容以“ppt”方式进行演示的阶段，教学变革也只是改变以往的板书形式。由于多媒体应用在主学科例如语文、英语、数学的教学中更受重视，因此主学科的多媒体辅助设施更加完善和充分，而在品社学科中，多媒体缺乏辅助设施，教学环节单一，教学品质较差，致使品社学科无法发挥有效的教学效果，对教学目的的践行不够充分，最终小学生从品社学科中学到的知识、获得的价值传递也较为缺乏。因此，加强多媒体在小学品社学科教学中的应用，首先要从学校领导、教师对教学设置的角度出发，从观念上重视品社学科，对品社学科的教育内容进行扩展和丰富，加强对多媒体的应用，从根本上提高重视程度。另外，教学辅助设施便于操作，能够更加方便教师教学，能够多方位多角度的对多媒体进行补充，因此学校应加大多媒体教学资金注入，增设多媒体辅助教学设施，例如多功能投影机、控制桌、应用软件等，从硬件设施上，为多媒体教学提供物质保障。除此之外，还应提高教师的综合素质，通过组织多媒体技能培训，不断提升教师对多媒体的熟悉程度和应用技巧，通过不断强化教师教学技能的方式，保证小学生在多媒体教学中获得高品质的教学内容。

二、增加多媒体教学趣味性，提高学生学习兴趣

一门学科的教学，衡量其品质的关键在于是否达到教学目的，是否实现良好的教学效果。而提升教学效果最好的途径便是提高学生学习的趣味性，品社学科偏向文科性质，概念理论较多，其中也不乏抽象内容，不易理解；如果教师只是一味的阐释概念，通过不断重复来加强学生印象，将很难实现有效教学，反而会因此打消学生学习积极性，产生畏难情绪，影响其他学科的有效学习，甚至对文科产生无聊、枯燥的刻板印象，影响其以后的学科选择。所以，在小学阶段，培养学生学习兴趣最为关键，而社科教学更是培养学生兴趣的重要途径。因此，教师可以通过合理利用多媒体教学把授课过程中高度概括的知识点、抽象不易理解的文字概念通过具象的图标、图像、动画等形式生动的展现，降低学习难度，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣；另外，社科学习可以通过多媒体来展示其与实际生活的联系，从而使学生更加感同身受，增强参与度，提高学习兴趣；除此之外，社科学习是塑造学生价值观的重要学科，教师可以通过多媒体进行案例教学，在案例中加强价值理念的输入，在案例讲解过程中以更加丰富、生动有趣的形式展示，提高学生学习积极性，加强对学生的价值引导，完善学科教学，达到丰富学科内容、塑造学生良好品德的目的。

三、创设多媒体情景教学，扩展品社学科教学内容

由于现阶段小学品社学科教学主要以教师讲解，学生被动接受为主，且大多数情况下，多以传统课堂形式展示，教学内容单一，缺乏新意，学生参与度较低，无法提高学习兴趣。由于小学生年纪小、相较于其他年龄阶段的学生来说好奇心强，易对周围的事物和环境产生强烈的好奇，教师可以利用这一特征，在充分考虑学生认知能力的情况下，根据学生的兴趣偏好设定合理的情景模式、创设情境教学让学生在教学过程中产生思维共鸣，达到培养学生学习兴趣的目的。例如在“我在学习中长大”的课程中，可以设置反转课堂，让学生当小老师，通过多媒体演示不同的家庭情境模式，并将情境模式分为礼仪礼貌、学习学风、行为习惯、卫生健康等不同模块，由学生来分析情境中孩童的行为是否得当，从而引起学生的自我反思，达到学习的目的；在“我的祖国妈妈，我爱您”的课程中，教师可以通过情景剧“少年英雄王二小”让学生们扮演不同角色，通过多媒体塑造情境，让学生在演绎中充分感受爱国情怀，也可以通过动画电影播放的方式让学生直观感受祖国的变革和发展，使爱国主义情怀在学生心中扎根，从而培养学生良好的家国观念。利用多媒体设置情境教学模式能够充分扩展品社学科的教学内容，丰富教学形式，达到良好的教学目的。

结束语：

综上所述，在小学品社学科教学中科学合理地融入和利用多媒体教学模式，能够充分发挥现代教学的优势，丰富课堂形式，提升教师教学水平；还可以通过创设情景教学模式，不断的开拓学生的学习思路，降低学习难度，提升学习的趣味性，充分达到品社学科价值传递的目的，不断培养学生良好的学习习惯及正确的价值观念。