新课程背景下小学品社课堂中的情感教育

◆刘建国

(河北省唐山市乐亭县古河乡大捞渔庄小学)

在新课改革如火如荼进行的今天，小学品社课程的开展，要更加注重科学性和实效性，也要多加关注艺术性和情感性。通过多年的教学实践证明，教师在课堂教学中关注学生的情感教育，才能够进一步调动起学生的思维活跃程度。因此，作为小学品社教师，在教学进行过程中，要立足课程标准，努力强化学生的情感养成，把知识最终化为学生的情感体验，下面结合本人工作实践，谈几点心得体会。

一、立足角色扮演，引发学生共鸣

新课程改革推进的过程中，一些具有先见之明的同行认为，小学品社课程应该在教学过程中更加倾向于生活化和情节化。在品社教学过程中，一片生动完整的故事，不一定由教师在前面照本宣科，这样的学习效果并不会太好。如果教师摆脱传统的教学方法，在一些情节丰满的篇目中，采取灵活多样的教学方式，往往会收获意想不到的效果。对于一些课程，我们主张学生进行角色扮演，如在品社课程中有一篇孩子和父母去商场购物，小孩子吵着要买东西。在这个故事背景下，笔者让学生进行了角色扮演，让学生分别扮演孩子和父母，在表扬过程中，双方都试图说服对方。为了让效果更加好，笔者让几组学生分别进行了表演，然后让学生进行评价，哪一组表演的比较好。在表演过程中，学生不断完善自己的语言，效果不断提升。而没有参演的同学作为观众进行评价，他们的评价也非常的到位。在表演和评价的过程中，学生都受到了进一步的教育，课文的主旨也比较好地得到贯彻。

在讲解父爱母爱的篇目时，笔者先给学生布置了课下作业，让学生观察父母一天的工作，当然学生能观察的大多数是父母在家时的一些工作，这样学生对父母的付出有了初步的认识，尤其是对负责家里各种劳动的家长的付出的体会。当教学过程中，学生再学习相关的内容，就会有了更深刻的认识。从而树立起孝敬父母的观念，情感教育落实的恰到好处。

二、创设课堂情境，激发学生情感

学生的情感养成是在具体的生活实践中逐步养成的，教师如果仅仅依靠课堂教学让学生养成正确的情感，往往收不到应有的效果。那么，如何在课堂教学过程中落实学生的情感教育呢?笔者认为结合教材内容，通过创设相关的课堂教学情境，可以很好地起到激发学生情感的作用。例如，在讲解对动物保护这一篇目时，笔者为了让学生逐步树立爱护小动物的感情，首先，让学生进行一个实际的调查，看看自己的家庭或者邻里亲朋是否有饲养小动物的，通过这样的调查，学生对身边饲养小动物的基本情况有了一个大致的了解。其次，在课堂教学环节中，通过多媒体视频，给学生展示了收集到的一些关于流浪的小动物的录像，在观看视频之后，许多同学的心情都比较沉重，沉浸在一种忧伤之中。再次，笔者再引导学生发表一些自己的感想，有的同学谴责这种随意遗弃小动物的不道德行为，有的家里饲养着小动物的同学，则表示自己一定要把爱护小动物的思想落实到行动中，同时也把这种想法传达给自己的家人。通过这种情境的简单设置，既结合了学生的生活实际，也让学生通过情境置身于一种情感氛围之中，学生的感情自然而然地得到升华。

简单的情境创设，可以很好地调动起学生的思维积极性，也更有利于让学生的情感获得较好的培养。给予学生知识，学生往往处于一种被动接受的情况下，不容易引起学生的共鸣;而通过问题情境的创设，学生自然而然地置身于某种情感氛围中，情感教育不在是一句空话，在潜移默化中，就有了水到渠成的效果。

小学品社课程开设的目的之一，就是让学生在学习过程中逐步形成健全的人格，形成正确的人生观和价值观，情感态度也得到很好的培养。如果教师满足于照本宣科，无疑让小学品社课程的开设失去了价值。上好品社课程，是关系每个学生身心健康的事情，必须引起教师的足够重视。

三、运用生活实践，丰富学生情感

德育教育的核心价值在于培养学生的思维能力，同时也提高学生的自我教育和道德识别能力。在小学品社课堂中，教师如何利用课本资源，在有效的教学时间内实现教学目标。当教师采取正确教学方法，激活学生的思维，学生就会有更大的兴趣发表自己的看法，同时也激发自己内在的潜能。

一般情况而言，随着课程改革的进行，在课堂教学中，教师切记把教学固定在一个特定狭小的范围内，应该给学生创造一个丰富多样的发挥空间，放手让学生自己去思索。小学品社课程的开始，让学生形成正确的情感，同时也让学生具备基本的社会常识和应对突发问题的能力。学生的情感不仅仅是丰富的情感，也应该是和实际年龄相符的思想水平。

在讲解小学品社课程中学生和陌生人交往的内容时，笔者没有仅仅局限于课本给学生介绍的知识，而是引入了一些社会热点，尤其是有一段时间频繁出现的大学生失踪的事件，让学生提高警惕性，同时也提高自救和应对突发事件的能力。

结合该课，笔者让学生谈谈自己在遇到陌生人的搭讪时是如何应对的，如有陌生人主动给东西，或者问路，或者是家里没有大人时陌生人的造访，等等。让学生自己说说自己遇到类似情况时的做法。在学生回答的过程中，往往会出现一些学生的应对措施实际上是不正确的，如果在实际生活中学生真的遇到类似的情况，或者遇到骗子，学生的危险系数就增大了。这个时候，笔者把学生的答案进行进一步梳理，分成两类，一类是正确可行的，一类是错误摒弃的，这样就让学生的思想认识得到了进一步的提高。

总之，在小学品社课程开展的过程中，对于学生的情感教育不是一蹴而就的，是一个循环渐进的过程，需要教师结合自己的学科特点，同时也结合学生的特点，充分利用课堂教学，关注学生正常的情感教育。

［1］霍彤.论情感教育［J］.青年文学家，2010，(03).

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