谈初中班级管理

◆陈树春

(河北省承德县第二中学)

从事班主任工作和教育教学工作已经20 余年，心中一直期盼班主任工作和教育教学水平得到升华。像我崇拜的教育家魏书生先生一样，班级管理得好，课教得好，乐在其中，那真是我人生的一大快事。作为初中班主任，民主要用，严抓严管也要用;放下权力要用，收回来集中一下也要用;再好的管理办法也有倦怠的时候，好办法要和创新管理结合起来;制度是死的，可学生是活生生的个体，爱心浇灌是必不可少的。

初中生的身心变化很大，从一个顽童到翩翩少年，无论从身体还是心理都发生着巨大的变化。老师是盏明灯，将引领孩子们的方向和未来。

一、在工作中注重思想教育和习惯的养成

1.让学生认真完成一件工作的源动力是这件工作是有意义的和值得为其付出的。因此，在执行任何班级工作的时候，我都将其意义和作用给大家讲透，或者让班干部做好学生的思想工作。这样学生会自觉主动的遵循班规班约，即使做错了挨了罚也能认可，不会因为不明白工作意义而对着干，也不会因挨罚而怨恨。

2.尊重学生的意见，既能从思想上让学生理解，还能开拓思路，让班级管理更符合学生实际。有时候，学生所提出的管理意见也能启迪教师的管理思路，做个有益的补充。

3.有些专家说，任何一个好习惯的养成，至少要坚持一个月的努力才能完成，而且还需要学生本人有毅力的坚持和教师的督促与管理相配合。因此，班主任在培养学生的学习习惯、纪律习惯、卫生习惯、以及礼貌习惯的同时，也要像要求学生一样的有毅力的严格要求自己，避免提出口号三天后自己就忘了，做到常抓不懈。比如，抓上课学习习惯，可以先从班主任所任教的学科抓起，然后把其他学科课上的学生表现纳入班级管理。先教会学生该怎么做，然后有序地开展检查、监督、反馈和指导工作。只有常抓不懈，等学生已经形成良好习惯，不用老师再督促的时候，才能认为是这个好习惯已经养成。最后，通过开班会的形式总结全体学生的努力成果，体味收获的快乐，从而鼓励学生再接再厉，以制度化把好习惯延续下来。

二、让每个学生参与到管理中，能大幅度提高学生的主人翁精神和责任感

有时候，我们过分地强调班主任的管理而忽略学生的主体地位，会让管理与落实两层皮，走不到学生的心里，经常会出现老师在和不在两个样的问题;有时候我们过分的强调民主，而没有核心统一会使管理松散无序。只有二者统一起来，才能不失去班主任的引领作用，也不会忽略学生的主体地位。因此，既要积极采纳学生合理的意见，还要充分利用班干部功能，做好老师不在时的班级管理工作。比如课前学习安排、自习课的学习安排等。还要把班级工作承包给不同的学生，让每人抓一件小事。既能分解班级工作的压力，又能让更多人展示自己的主人翁地位和组织能力。一方面，班主任要对负责人及时指导;另一方面，也要对其工作成果及时评价，适当时候对表现突出的个人给予表彰，鼓励那些工作努力、认真负责、成绩突出的同学，激励其他管理者也做好自己的本职工作。

这里，权利下放和采纳学生意见就是民主，指导和反馈学生的工作以及阶段性表彰就是集中，让学生认识到自己的工作得到了同学和老师的认可。这样，他们的工作才有源动力。其实，得到认可是每个人心中都期待的，对工作成绩的恰当评价也是每个工作者所期待的。我们班主任要让这些评价及时得到反馈，避免因为评价遥遥无期，而让学生失去信心和源动力。

三、班级管理要制度化和系统化

第一次月考之后，我把整个班级重新划分为8 个小组，并把学习、纪律、卫生都融入小组考核之中。及时制定小组考核办法，一个月一总评，好的小组表彰、奖励，差的小组接受惩罚，这个惩罚标准要全班商议决定。宿舍管理中也要产生优秀与一般的区别，获得文明宿舍的成员班级考核加分，并在本月内给予表彰和奖励，差的宿舍要给好的宿舍买奖品。把学生考核融入到小组考核当中，让学习、纪律、卫生等各方面捆绑在一起，增强学生的集体荣誉感和组织纪律观念。

四、班级管理也要有创新，不断补充新鲜血液，让班级充满活力

1.对于表现不好的同学，除了适当惩戒以外，更主要的是帮助他们找到出错的根源，从心里帮助他们克服困难，改正缺点。这个工作一部分可以交给团支部完成，团支部可以根据不同学生的优点鼓励他们为班级做好事，如办板报、搞卫生等等。然后再以团支部的名义对他们进行适当的表彰和奖励，帮助其树立主人翁责任感。另一部分由班主任进行个别辅导，帮助他们解决学习和生活上的困难，梳理好发展方向，督促其及时走上正轨。

2.利用学校所组织的集体活动对学生进行集体主义教育，如运动会、歌咏比赛、朗诵比赛、班会大赛，等等。展示学生的个人才艺和组织能力，丰富学生课外生活的同时，教育学生为班级争光。集体的力量是巨大的、团结的力量是巨大的，无论我们走到哪里都不能毁坏班级的荣誉，而应为班级增光添彩。

3.班级和个人都要有阶段性奋斗目标。在班级目标的引领下，鼓励学生树立正确的学习目标和习惯培养目标，制定实现目标的计划和办法。让每名同学写一张纸条粘贴在课桌上，来督促自己自觉完成。一周或一个月反馈一次，看谁落实得最好，然后在全班进行表彰，肯定学生的努力，并提出新的目标或改进办法。班主任要在班级目标方面动脑筋，做到计划性强、引领方向准确，让学生充实起来，知道自己该做什么，不该做什么，通过班级教育达到自我教育的目的。

五、把爱心融入班级管理，会让工作效果事半功倍

中学生处于生理发育期，爱心的引领会使他们减少叛逆。管理是制度化的，缺少人情味，再好的管理办法也会有人反对，而心的交流却可以超越管理，让学生信赖老师，尊重老师的管理和教学。因此，走近学生，把心与心的距离拉近，是架起师生之间桥梁的纽带。我们班有几个特殊学生，一个是父母离异、由亲属抚养的留守儿童，还有两个是病号，其中一个是白血病，家境一般。两免一补下来了，但这个留守儿童学习和纪律实在一般，给了他怕是其他学生不服气。于是，我找到这个孩子，做了他的思想工作，鼓励他主动为班级做好事，努力学习，有时我还为他单独补习功课。告诉他将来学习进步了，纪律也好起来了，那个时候老师一定把这份补助请求学校给你一份。听了我的教育，这个孩子真的表现好了起来，在宿舍和班级中表现都好了很多，相信这份希望和关心能给他带来人生的转变。

班级管理好了，成绩进步得也快，孩子们也能健康快乐地成长起来。那个时候的班主任一定是幸福和快乐的，也一定会因为做了班主任工作而感到荣耀和充满自信。