引导学生参与体验式品社教学的策略

李佳荣

（江苏省如东县马塘小学，江苏南通 226401）

引导学生参与体验式品社教学的策略

李佳荣

（江苏省如东县马塘小学，江苏南通 226401）

体验式教学作为小学《品德与社会》这一学科教学中的一种有效教学方式，不仅能够引导学生体验这一学科的教学内涵，也能够提升学生的综合能力。在小学品社教学的过程中，通过角色扮演、开展实践和组织生活这三个方面，能够有效地引导学生体悟学科内涵，做到知行合一，拓展教学资源。

品德与社会；体验式；教学策略

引 言

随着素质教育的推进，培养全方位的人才已成为当代小学教育的主要教学目标之一。而小学教学中《品德与社会》这一学科的设定，就是要通过这一学科的教学达到育人的目的，是的，小学生在获取知识的同时，也能够成为高素质、有内涵的新型人才。而如何让小学生领悟到这一学科教学的内涵呢？小学教师在实际教学时，可以引导学生通过体验学科的方式，主动地参与到品社教学的过程当中，有效地领悟学科内涵，达到知行合一，成为全方位发展的人才。

一、角色扮演，领悟内涵

如何使得学生充分地融入到品社这一学科的教学过程中呢？角色扮演无疑是一个很好的教学方法。在课堂教学的过程中，若是教师单纯地为学生讲解应当如何做时，学生往往不会产生代入感，理解和记忆起来也具有一定的难度。而适时的角色扮演，引导学生参与到课堂教学的过程中，可以使得学生在对照自主体验的过程中领悟教学内涵。

比如，我在为学生讲解《我来做市长》这一课时，先带领学生了解这节课中的教学内容，让学生了解市长的日常工作内容。之后，我鼓励学生进行角色扮演，让学生结合自己身边的一些公务员的工作来设定所扮演的“市长”每日的工作内容。学生早已按捺不住，纷纷要扮演市长，经过讨论后决定，由一名同学扮演市长，一名扮演秘书，几名同学扮演其他角色。角色扮演就这样开始了。

结合教学内容开展角色扮演，不仅能够极大地提升学生学习品社这一课程的兴趣，也能够使得学生在角色扮演准备时，认真地预习课文，并在之后的角色扮演过程中，进一步的巩固相关的教学内容，充分地领悟这一学科内容教学内涵。

二、组织实践，知行合一

实践是检验真理的途径，也只有与实践紧密结合的理论才是教学的正确内容。在《品德与社会》课程教学之余，小学教师可以引导学生主动地参与到课后实践活动，既可以使得学生提升学生的课程参与度，也可使得学生在学习完相关知识点后，通过实践活动加以应用和巩固，还可以在相互巩固的过程中，有效地提升学生的综合能力，做到知行合一。

比如，我在为学生讲解《父母的难处》这一课时，为了让学生能够充分地体会到自己父母的难处，我组织了实践活动，鼓励学生主动地参与进去。我让学生以小组的方式从经济、身体、工作等方面对自己的父母进行采访。学生设计了各种各样的问题，实践活动之后，学生都了解到了家长的不易，在之后的学习和生活中，就变得更加懂事了。

在学生学习过一些知识点后，教师适时地开展实践活动，不仅能够及时地引导学生回忆和巩固课堂所学的知识点，也可以教给学生如何将课堂所学的知识有效地应用到生活实践当中，在提升学生理论联系实际能力的同时，促进“知”向“行”的递进，从而提升学生的综合素质。

三、融入生活，拓展资源

正如陶行知先生所言：“生活即教育。”因此小学教师在教学时，应当引导学生结合教学资源回忆生活中所发生的共性问题，鼓励学生运用课堂所学，解决自己遇到的问题。

比如，我在给学生讲解《不给邻居添麻烦》这节课时，就要求学生将自己的实际生活融入到这节课的学习当中。要求学生结合课本内容回想一下，自己在家里的哪些行为可能会给邻居添麻烦，或者是为了不给邻居添麻烦自己做了些什么。有的学生说，自己家邻居家有一个刚出生的小宝宝，为了不打扰小宝宝的休息，她将自己弹钢琴的时间提前了一些；也有的学生回忆自己在楼道里声音太大，可能会影响到邻居们的休息。学生从自己的身边发现问题，与教材中的一些例子结合起来，明白了相邻关系就要互帮互助、相互体谅、多多包容，这样才能拥有良好的邻里关系。

将课程教学的内容与生活实际结合起来，学生课程参与的兴趣有了极大的提升。此外，在小学《品德与社会》教学中过程中融入生活，可以使学生在遇到问题时能够运用课堂所学的知识解决，还能够促进其对课堂理论知识的理解。

结 语

采用体验式教学方法，引导学生主动参与到课堂教学的过程中，不仅可以让学生成为课堂教学的主人，也能够使学生更加积极探索和记忆相关知识，引导学生明理、知理、达理，成为高能力、高素质的综合型人才。

[1] 张友权.浅谈小学品德与社会教学策略[J].素质教育，2014(21).

李佳荣，1981年出生，女，现任职于江苏省如东县马塘小学，曾获得如东县教坛新秀、如东县优秀少先队辅导员，小学一级教师。