构建高效课堂，绽放“品社”魅力

潘国昌

小学《品德与社会》，是对小学生进行系统的品德教育的一门主要课程。它对帮助学生树立正确的人生方向，科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质有着一定的导向作用。在教学中，教师要善于构建学生感兴趣的高效课堂，营造民主、愉悦的课堂气氛，并更新自己的教育观念，将学生课堂上学习的知识与现实生活结合起来，才能使这门学科散发出它的独特魅力。

一、精心设计预习方案是构建高效课堂的前提

在课前教学准备中，我始终把情感教育有目的、有计划地安排好。首先充分挖掘教材中具有情感色彩的内容，结合儿童的实际精心设计，并形成计划写入教案中。其次，在搜集资料，利用各种资源时，也充分考虑到有关情感教育的资源，特别注重收集感人故事等有利于情感教育的资料。然后，利用教学手段，组织活动，充分考虑到情感教育形成预设，这就为课堂教学奠定了基础。如教学《地球上的红飘带》，红军长征这段历史毕竟离学生的生活较为久远，要让长征精神扎根学生内心，就要激发学生的学习欲望。五年级学生已具备收集整理资料的能力，我让学生借助网络媒体等途径收集有关红军长征的故事，在收集过程中感受长征精神。

二、科学导入新课是构建高效课堂的基础

一节品社课，导入的好坏，直接影响课堂的质量。课导得好，就能激发学生的兴趣;如果课导得不好，学生就会缺乏学习的兴趣。

1.采取先进的教学手段，披情导入。电化教学能将抽象的观点、道德观点形象化，将枯燥的定义、理论化为生动的形象。电教媒体以它得天独厚的优越条件，选用典型事例，声像结合，为学生进行情感教育提供很大的便利，充分发挥了品社课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。以《地球上的红飘带》为例，在教学伊始，我安排学生们观看一组红军爬雪山过草地的图片，并配上《过雪山》歌曲，在那深沉舒缓的音乐声中，在那震撼人心的图片中，学生们很快进入了情境。

2.范例引导，以情感人。品社课的一些课文，用范例引入，可以激发学生的求知欲。如教学《为平凡感动》，一上课，我激情导入：“人们常说：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。尽管这样，可还是有些人的名字永远在历史的天空熠熠生辉，他们的故事依然妇孺皆知，耳熟能详，令人感动不已。（出示课件）你们都看到了谁的名字？在他们的故事中，你捕捉到了怎样的画面？”这样的导入，让学生对文章产生了浓厚的兴趣，对将要学习的内容兴味盎然。当然，新课导入的方式是多种多样的，如歌曲导入、谈话导入、谜语导入等等。

三、营造良好的学习氛围是构建高效课堂的保障

品社教学具有鲜明的情感色彩。发挥好品社教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣具有重要的作用，而且对于提高教学质量也有积极的影响。在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂，挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，营造良好的学习氛围，收到事半功倍的效果。

如：教学《地球上的红飘带》过程中，在“讲述故事，感悟长征精神”这一板块可以這样设计：

1）在长征的途中，红军不但要面对敌人疯狂的围追堵截，还要和恶劣的环境作斗争。让我们来了解一下红军走过的草地。（媒体播放《过草地》）

2）红军所过的草地与大家平时看到的和玩耍的草地一样吗？（展示陷入泥潭、天气变化、缺少粮食等）

3）现在，老师向大家讲一个红军过草地的故事（师讲述故事：《草地夜行》）。请同学们说说感受。

通过创设一定的教学情境来启发引导学生主动学习，教师可以学生进行探究性的思维活动，以增强教学的感染力。

四、采用多样化的教学方法是高效课堂构建的关键

学生是学习的主体，学生的品德和社会性发展，不是依靠知识灌输和传递的过程，而是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，情感才能被触及和调动，并形成正面的态度和价值观。

在教学中，教师应设计一些活动，比如采访、调查、辩论、表演等，让学生在活动中成长，让课堂充满活力。比如在教授《友爱残疾人》这一课时，我就让学生通过一系列活动真正感受残疾人的生活，比如通过蒙上眼睛画鼻子的游戏感受盲人的世界，一只手穿衣服感受肢体残疾人的生活等等。学生通过这些活动，能够感同身受，从而形成更深刻的情感体验。

脚踏实地，仰望星空，让我们携手构建高效课堂，让品社课程尽情地绽放它的魅力！