合理应用网络资源提升小学品社教学的有效性

雷庆龙

摘 要：品德与社会课（以下简称品社课）是一门育人育德的重要课程，需要真实的生活素材和人文体验，容不得半点虚假。而信息时代的到来所提供的海量品社课程资源正为活泼灵动的课程提供了坚实课程资源的基础，拓展教材内容，有效选择和组织教学活动资源，通过编制各种教学课件，展现或模拟各种场景，创设生动逼真的教学情境，突显《品德与社会》课程的生活性、开放性和活动性，从而提升小学品社教学的有效性，提高品社教学质量，培养小学生的综合素质。

关键词：信息技术 网络资源 品德与社会 品社 有效性

中图分类号：G633.26 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01

小学《品德与社会》是一门综合性的活动课程，倡导品社教师从学生实际生活体验中捕捉有教育意义的课程资源，但因40分钟课堂教学的时间局限或空间的限制，很多的品社课程目标、内容、条件、资源等都无法呈现在学生面前，只是一种枯燥的说教或静态的图文展现，无法调动学生学习积极性，影响品社教学的效果。而教育现代化的实现，网络资源是一个很好的教学突破口，可提供丰富多彩的真实教学情境，可因地制宜、因校制宜地合理选择各种不同的教学活动资源，展现或模拟各种生活场景，为学生创造开放式学习空间，让学生通过视听感受，学习知识、获得体验，从而提升小学品社教学的有效性。

1 应用网络资源，再现生活情境，增强情感体验

《品德与社会》教材仅以图文方式呈现知识内容，这就为品社教师预留了很大的信息技术整合创新空间，品社教师可充分收集、整理网络教育资源，并有效整合和运用，显现出多媒体辅助教学的优势，营造学生乐学、喜参与、愿接受的学习氛围，增强学生的情感体验，从而有效地提升小学品社教学的有效性。例如《读懂爸爸妈妈的心》一课，为调动学生积极性，让学生体验父母辛苦，懂得做子女的应该关心父母、体贴父母，在家做个好孩子，深刻理解天下父母心，品社教师“偷偷”通过网络信息技术手段，与相应家长交流沟通，把他们工作繁忙的照片或视频资料通过网络发送过来，制作成视频课件，同时，笔者还上网收集整理感恩父母的大量音视频资料，做成一个“感恩的心”教学资源……。在教授这节课时，通过观看父母的工作视频，孩子们惊喜的同时，也激发起对父母的热爱之情。再通过直观形象、震撼内心的《感恩的心》音视频教学资源立体式的“轰炸”，不用品社教师言语太多，学生都能感受到父母倾注的无限的爱，从而升华主题：我们怎么做？怎么做得更好？最后展示出网络公益广告视频Family，激励学生做孝敬父母的好孩子，要懂得父母的良苦用心，尽量分担父母的辛劳，给父母带来快乐。通过网络资源信息整合，使学生在一种真实情境氛围中学会了知识，促进了对道德知识的认识和对道德情感的体验，从而提升了品社教学效果。

2 应用网络资源，拓宽品社学习的资源渠道，延展课堂的空间

开放、共享、海量的网络资源为构建灵活开放的品社情境体系提供了强有力的信息技术支撑，可纵横课堂内外，形成一个有效的品社学习的资源渠道，促使学生利用网络资源丰富、多样、快捷等优点，采集到更广泛的生活体验知识，使品社课程的生活性、开放性和活动性扩大，促进学生更新品社自学的方式，更好地学好品社，提高品社教学的有效性。例如，《我们生活的地球》一课，笔者提供一些相关的网络预习网址，让学生上网自由浏览有关该课的任意知识内容，有效进行课前预习。再上课时，笔者先让学生展示课前查阅到《我们生活的地球》课文的网络资料，为学生深入探究地球奥秘作了充分的铺垫。通过展示，学生参与的热情高涨了，开拓了眼界，也有效补充了自己预习的不足，在主动求知中扫除相关地球知识的障碍，也很自然地导入新课，拓宽了学生学习的渠道，有效提高了小学品社教学的效率。

3 应用网络资源，创建开放式品社课堂，实现师生共同成长

网络环境下的小学品德与社会教学，可创建开放式生成课堂，是师生之间、生生之间的民主平等的多向互动交流，是品社教育观的充分体现。通过网络环境里的教学资源，为教师与学生的双向活动搭建了良好的教学情境，有效的革新了教师的角色和作用，实现了教师与学生的共同学习、共同成长。例如，《当灾害降临的时候》一课，教学关键点就是对“自救互救方法”的掌握和应用，那么在自然灾害面前如何自救互救，才能将危害降到最低呢？笔者引导学生利用网络获取自己所需的资料，通过QQ空间评论功能或博客、QQ群等让学生自由想象，畅所欲言，进行师生间有效的、平等互动的研究讨论。在网络环境中师生关系是平等的，更利于师生开放交流、多向互动、团队协作。此时，教师也融入到整个网络互动学习过程中，反思课程资源和学生反馈，发表看法，实现了教师与学生的共同成长。通过网络环境，学生自主了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，认识自然灾害有不可抗拒的一面；也了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索以及取得的经验和成绩、采取的预防和预报措施；更深刻地懂得“灾害无情人有情”，收到了良好的教学效果。

4 巧用网络资源，突破教学重难点，注入新活力

小学生生活体验和人生经历薄弱，所以，品社教学过程中存在着难教和难学的问题。而通过高效地信息整合方式，把海量的网络资源巧妙地整合应用，通过图表、动画应用、视频教学等相关资料，使理论和实际相结合，使学生感官得到立体印象的加强，从而有效突破教学重难点，为品社课堂教学注入新活力，带动学生积极主动参与课堂，促进学生发展思维和创新精神，提高学生的自我创新能力，最终内化为学生良好的综合素养。例如，《战争风云下的苦难》一课，为让学生充分感受到战争的残酷，带给人类的深重灾难，笔者通过网络搜集有关战争给人类带来苦难的图文、音视频片段资料，让学生充分体验“苦难”一词的深刻含义，也不由自主地向往和平的美好，树立热爱和平的意识，并深深珍惜今天的幸福生活，好好学习，天天向上。同时，也锻炼学生学习搜集、整理、分析社会信息的能力，初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤，总之，本节课通过巧用网络资源，突破了教学重难点，有效提升了品社教学的有效性，收到了良好教学效果。

综上所述，品社教师应提高信息技术素养，树立品社教学观，以人为本，合理应用网络资源，创设“真实”的生活情境，打破品社静态教材的局限，调动学生多种感官因素，引导学生对学习内容的体验感悟，让他们在愉悦的心态下，在令人信服的实事中接受教育明白道理，有效促进学生把已有网络资源合理应用到对课文的理解学习的整个过程中去，切实提高学生的综合素养，促进小学品社教学的有效性。

（吉林伊通满族自治县马安镇中心校，吉林 伊通 130719）

参考文献：

[1]段立涛.信息技术与中小学教学的整合研究[J].魅力中国，2009（33）.

[2]崔洪芬.信息技术与“品生、品社”课程整合常见的误区[J].小学时代，2013（17）.endprint