让多媒体在小学数学课堂教学中发挥独特魅力

肖广英+张明庆

摘 要：随着现代科学技术的发展，计算机已经进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学的结构，以及教学思想都发生了变革。本文从四个方面对多媒体在小学数学课堂教学中的运用进行论述。

关键词：兴趣 灵活性 愉悦性 学习兴趣 学习效果

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-02

随着教育现代化的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进着教育教学改革。事实上，在传统数学学习中，抽象的教学理论很难让学生去分析、去理解、去掌握，直观效果不佳。因此，在数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维、解题能力，合理运用电教媒体，能将起到事半功倍的效果。

1 运用多媒体创设故事情境，诱发学生去展开联想

有趣的故事可以帮助小学生展开丰富的联想，开拓学生学习的思路，充分运用多媒体图文声像并茂的特点，把学生悄悄带进了数学故事的王国。例如，在教学《分数的初步认识》中为了使学生深入体会“平均分”。教师设计了一个情境：有四个同样大小的苹果，分给两个人如何分？接着教师在多媒体上出示4个苹果，两个盘子。学生观察后汇报：老师第一个人分得一个，第二个人分得三个，教师演示；老师两个人都分得两个，教师演示；老师第一个人分得三个，第二个人分得一个，教师演示。接着老师指出有四个苹果，分给两个人，每人分得两个一样多，这种情况叫做“平均分”。随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，浮想联翩，思维处于欲罢不能的状态，这样的开头一下子就抓住了学生，激发了学生强烈的兴趣和求知欲望，把学生带入了广阔的数学天地。看似枯燥无味的重要的数学概念通过多媒体一演示学生一目了然，感觉数学就在身边，很容易提高课堂教学效果，使得重点能得到有效地突出，难点有效地突破。让学生在多媒体鲜活的情境中，自由灵活地思维，不断地联想、想象，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2 运用多媒体巧设悬念，激发学生学习兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说过“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。数学课堂教学中，多媒体教学作为一种辅助手段，具有直观形象、生动活泼、富有感染力和演示力的特点。运用多媒体创设悬念，可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。例如，教学“能被2、5 整除的数”的特征，我利用投影片让学生当场书写一些数，师生进行比赛，看谁最先判断出这些数能不能被2、5整除。学生跃跃欲试，但随着数位增加，数目的增大，他们的判断会越来越慢。很自然，学生会想：老师用的什么诀窍，能被2、5整除的数到底有什么特征呢？教师抓住这一“火候”，启发导入，引起学生对新知强烈的探究愿望，激发学生对能被2、5整除的特点的学习探究，进而产生强有力的学习动力，激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中迅速进入最佳学习状态，产生良好的学习效果。

3 运用多媒体动态化的特点，培养学生数学思维的灵活性和创造性

在小学数学教学中，恰当利用多媒体辅助教学，可使学生获得“灵感”，能把教学时说不清道不明的，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，使静态的知识动态化，使教与学之间充满了生机。教得形象，学得主动。学生能较快地理解和掌握所学知识，扩大了学生的认知空间，缩短了学生的认知过程，减少了学生的想象困难，为学生实现由抽象到具体的思维飞跃提供了有效途径。

例如，在讲圆的面积计算公式时，我让学生先在硬纸上画一个圆，把圆平均分成若干等份，剪开后，用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼，这些小纸片可以拼成近似的平行四边形，当分的份数越来越多，不能继续折下去和剪下去的时候，我让学生想象，而想象是看不见摸不着的，是内隐的，学生想象存在一定困难。在这种情况下，为了让学生充分体会转化过程，我通过课件演示，很形象、很直观地让学生看到圆怎样一步一步折或拼成三角形或长方形的过程，使学生真真切切地感受到平均分的份数越多，就越接近圆的面积。

利用电教媒体课件变抽象为直观、变静为动的功能向学生展示了知识形成的过程，提供了丰富的感性认识，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。在这个过程中，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，必将能实现教学过程中学生获取知识与增强思维能力和电化教学信息的最优化，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。

4 运用多媒体新异的刺激，把学生“乐学”变成现实

单纯数学教学的枯燥、乏味，是教师和学生公认的。由于小学生自制能力较差，注意力很容易分散，再加上数学知识比较抽象枯燥，这样就导致一部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受比较缓慢。多媒体为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。多媒体中的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，可以通过计算机、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，并且能够有效地打开学生感官的窗户，让学生多种感官参与到课堂中来，有利于打开学生思维的闸门。既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识，促使他们的认识由具体到抽象、由感性向理性转化。通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知。尤其是在数学教学中绘制几何图形我们可以只轻轻点击绘图选项，选择想要的图形就可以了，画出来的图形十分标准，向学生展示了过程，加深了理解。操作简单、标准省时、生动形象，大大吸引了学生眼球，学生也更容易观察理解。给学生以新异的刺激感受，不仅能吸引学生的注意力，使学生在愉悦的气氛中专心致志地学习，获取知识，发展智力；而且还能减轻学生的思想负担和课业负担，大大提高教学的实效性。通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，使学生变“苦学”为“乐学”。所以让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免小学生的厌学情绪，同时也会极大地提高小学生学习数学的能力。

总之，多媒体生动形象、图形兼备、声像并茂、富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，训练学生的思维。数学课堂教学中，只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。多媒体在小学数学教学中的广泛应用，是信息技术发展在教育改革的必然趋势，随着教师的不断开拓进取，它必将在课堂教学中发挥越来越大的作用，展示出其独特的魅力。

（邹城市田黄镇厂里小学，山东 邹城273506）endprint