习作教学
- 群文阅读引领小学生习作教学
读；小学生；习作教学；实践探究群文阅读是一种新兴的阅读方式，通过让学生阅读多篇相关文章，培养学生的阅读理解能力和评判性思维能力。小学生习作教学是语文教育的重要组成部分，对培养学生的表达能力和创造力具有重要的作用。然而，当前小学生习作教学存在一些问题，如学生表达能力不足、缺乏创新思维等。因此，开展群文阅读引领下的小学生习作教学策略研究具有重要意义。通过群文阅读，学生可以拓宽视野，增加知识储备量，提高思考能力和审美水平。同时，学生可以通过对不同文本的阅读和分析
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 以生为本，构建良性“评改生态圈”
要】评改是习作教学中不可或缺的环节。教师有必要落实“以生为本”的理念，开发和利用生本资源，通过多种形式的评改活动，构建良性“评改生态圈”，让学生在互评互改中激发习作兴趣，提高鉴赏和习作能力。【关键词】小学高段；习作教学；评改评改是习作教学中不可或缺的环节。《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求小学高段学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。因此，教师有必要落实“以生为本”的理念，让学生参与习作评改，为其构建良性“评改生态圈”。一、学情摸底，明
教学月刊小学版·语文 2023年9期2023-10-24
- 从选材到评价：习作教学例谈
行文、评价是习作教学的核心组成，也是关键步骤。选材，多层面链接生活，从现实生活的人和事、亲身参与的学习生活、阅读积累中找素材，做到“素材千人千面”；构思，利用导图提取信息，勾勒表达的框架，明晰表达的详略，做到“布局合理”；行文，全方位品鉴字词句段篇，推敲打磨，品鉴扩容，模仿借鉴，做到“表达有妙趣”；评价，更新迭代多种方式，利用评价表相互评价，借助电子文集多样化展示，搭建平台多渠道发表，做到“展评多样态”。关键词：习作教学；选材；构思；行文；评价习作教学是小
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年9期2023-10-14
- 习作教学的有效策略探究
重要的一环，习作教学一直备受关注。习作不仅是巩固知识的手段，更是培养语文素养的重要途径。教师可以结合教学实践与理论研究，运用习作例文为学生提供范例和指导、整合单元内容开展习作教学、联系生活内容调动情感体验、做好课后总结深化知识理解，探究习作教学的有效策略。［关键词］习作教学；习作例文；单元主题；生活经验；课后总结［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0092-03作为小学语文教学中重要的一环
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 激活思辨状态，发展表达能力
；口语交际；习作教学［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0089-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版新课标”）再次强调：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”对语文课程性质的这一定位，凸显了语文课程的交际性、媒介性等特质，强调了交流和表达的重要性。也正是出于这一理念，2022年版新课标将“思辨性阅读与表达”任务群作为义务教育阶段语
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 基于“关键能力”发展的小学习作单元教学实践与策略
关键能力 习作教学 教学实践 教学策略《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：核心素养是学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提升学生的写作关键能力和背后的必备品格，是语文教师必须研究的关键点。统编版小学语文教材每个习作单元均由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”这几个部分构成，是“习作单元”整体性和综合性的体现，旨在培养学生某一方面的写作关键能力。笔者希望通过研究，努力找到一种贴近学生需求
小学教学研究·理论版 2023年8期2023-09-23
- 童心童语 从“实”出发
阅读教学 习作教学 扎实路径笔者细读于永正老师的《我的教育故事》一书，跟着于老师回首往事，被书中一件件“小事”、一个个细节所打动，浓浓的师生情谊流淌其间，不禁觉得这真的是“含泪的微笑”。在语文教学方面，于永正老师有着朴素的语文观，“儿童的语文”除了有情有趣，最重要的就是“实在”，他的课堂上没有花架子，有的只是实打实的干货。读完此书，对于“实”，笔者也有了自己新的理解。一、真实情境，激活学生的无限想象《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导“创设真实而
小学教学研究·理论版 2023年8期2023-09-23
- 读写结合，提升学生习作能力
。【关键词】习作教学 以读促写 有效提升对于学生而言，写作一直是语文学习中的难点。写作的过程不仅涉及汉字和词组的组合运用，还需要对语法知识进行深层次思考，涉及语文知识的综合运用。在小学语文教学中，开展阅读教学与写作教学，是为了使学生能够在不同的语文学习模式下，通过输入与输出的不同方式，提高语文学习素养，也是为了使学生能够在不同的学习环节中，更好地融会贯通语文知识。阅读与写作是两种不同的教学模式，教学时，将这两种教学模式相融合，可以发挥出相辅相成的教学作用。
新教师 2023年7期2023-09-11
- 基于跨学科学习的语文习作教学路径刍论
合运用能力。习作教学不仅是语文教学的重点，还是学生学习的难点。跨学科学习有助于消除现行习作教学的弊病，通过打破学科间的界限，拓展学生的学习空间，让学生在真实情境中进行语言实践、解决问题，逐步提升学生的语言运用能力，促进学生核心素养的发展。文章以统编版语文教材中的单元习作主题为例，探究联结其他学科以及真实生活，创设情境任务，组织探究活动，开展过程评价的跨学科语文习作教学新路径。关键词：小学语文；跨学科学习；习作教学；实践；主题；任务；评价中图分类号：G623
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 聚焦课标新思维 践行创生新习作
有的作用，使习作教学更易于接受。从利用习作指导页、创设真实学习情境、搭建习作“思维支架”、借助“习作例文”、设置“评价量表”五方面出发进行习作教学，有利于更好地激发学生的习作兴趣，挖掘学生的习作潜能。关键词：课程标准；习作教学；习作例文《义务教育语文课程标准（2022年版）》各学段的学习任务群，既有学习内容的提示，也有教学提示，给予了广大教师明确的方向，操作的指向。教师如何运用新课标来指导教学、备课？最重要、最显性的行为表现就是每一次备课都要思考：你研究过
黑龙江教育·小学 2023年8期2023-09-01
- 绘本在小学语文习作教学中的应用策略
本在小学语文习作教学中的应用策略，以供参考。关键词：绘本；小学语文；习作教学作者简介：江艳（1981—），女，江苏省盐城市滨海县第二实验小学。如今，小学语文课程出现了更多元、丰富的教学项目，这些项目在一定程度上体现在习作这一核心模块中，只有学生具备足够好的素材积累能力和思维构建条件，相应的习作活动才能顺利开展。为此，小学语文教师在开展习作教学工作时，要增强对绘本等可视化图文资源的开发、整合、利用，在满足个体基础需求的前提下为学生创建更好的学习环境，将内容、
求知导刊 2023年18期2023-08-29
- “教学评一体”让习作教学高效有序
要 初中语文习作教学渗透“教学评一体”机制，符合学生习作学习的要求，具有更为广泛的实践意义。因此，教师要正视“教学评一体”的助学作用，从教学设计到教学组织展开优化组织，为学生创造适合的习作体验机会，以满足学生习作学习的实际需要。教师引入“教学评一体”教学机制，需要对教情和学情做客观分析，围绕学生学习主体展开优化处理，以提升教学品质。关键词 初中语文 习作教学 教学评一体“教学评一体”突出学科教学的一致性、整体性、关联性。在初中习作教学中，教师主动引入“教学
中学语文·大语文论坛 2023年7期2023-08-22
- 精准布“点”，实施想象类习作的序列化教学
键词】想象；习作教学；精准教学；序列建构赋予习作想象，可化抽象为具体，打破现实的规则，使文章变得灵动、有趣、独特。然而，在实际的习作教学中，学生的想象类习作却让人大跌眼镜：大部分都不着边际、缺乏创意，得分情况均不如写人记事类习作。这不禁引人思考：怎样才能改变想象类习作的尴尬局面，提升学生的想象力呢？为此，笔者试以“精准教学”理念深入分析教材，梳理想象类习作的编排特点，转换教学思路，实施序列化教学。一、精细分析，清楚教学内容边界叶澜教授在谈到习作教学时指出：
教学月刊小学版·语文 2023年8期2023-07-29
- 探究高中语文课堂教学环境中如何提升学生的写作能力
要：高中语文习作教学的重要性不仅体现在高考试卷的大额分数上，同样也体现在对高中生语言表达能力、逻辑思维能力、审美能力等综合素养的引导与优化上。在完善的高中语文课堂教学活动中，基于不同的活动主题、写作题目等构建多元化的教学情境，辅以多元化的教学手段，能够帮助高中生更好地掌握语言的实际使用方式，进而不断培养其语文综合素养。本文以高中语文课堂教学环境为主要研究背景，首先分析了高中生写作能力的重要性，而后结合现阶段高中语文的实际教学情况，对高中生写作能力的不足以及
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 以学习活动为主线 促进习作思维可视化
摘要：在习作教学中，教师要注重引导学生挖掘习作知识背后的思维方法，同时让学生在习作活动中感受习作的快乐，树立习作的信心。以统编版语文教材三年级下册习作课“国宝大熊猫”为例，教师在教学中应以学习活动为主线，通过创设多个渐进式的学习活动，推进整合信息类习作的教学实施，促进学生习作思维的可视化。关键词：习作教学；思维可视化；学习活动；整合信息类作者简介：郑铱林，浙江省余姚市丰北小学教师。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）在“表达与交流
辽宁教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 关于“陌生化”习作教学中“教学评一体化”的探究
述“陌生化”习作教学的特点，在此基础上分析习作教学现状，论述在“陌生化”习作教学中如何具体实施“教学评一体化”，以期让学生在陌生化背景下的“教学评一体化”习作教学的引导下，开启全新的习作实践之旅。【关键词】陌生化；习作教学；教学评一体化作者简介：王乙楠（1980—），女，江苏省昆山市玉山镇第三中心小学校。一、“陌生化”与习作教学（一）何为“陌生化”？“陌生化”这个概念和相关理论最早起源于欧洲的艺术创作，是俄国的形式主义领袖人物维克托·什克洛夫斯基提出的。一
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 习作单元教学策略探究
；习作单元；习作教学习作教学是语文教学的重要组成部分。笔者进一步分析当前部编版小学语文教材的编写特点，发现在不同时期对习作单元训练要素的要求是不同的，比如三年级上册教材强调“观察”，三年级下册则强调“想象”；四年级上下册分别强调“写一件事，把事情写清楚”和“按照游览的顺序写景物”……不同的要求对应不同的教学。在这一视角下可以发现，相较于其他单元而言，习作单元有着自身鲜明的“习作”特色，不仅注重习作知识的丰富，更注重提升学生的习作能力，培养学生的习作素养。站
新教育·综合 2023年7期2023-07-12
- 真情实感真表达
项小实验》的习作教学中，努力让学生流露真情实感，推动学生“真表达”：真实经历，唤醒习作“真欲望”；真实体验，渗透习作“真方法”；真实评价，提升习作“真质量”。关键词：小学语文；习作教学；《我做了一项小实验》习作是学生表达与交流的需要。从大部分学生的现状来看，他们面对习作时的畏难情绪一直存在，无论是素材的选择，还是情感的抒发，多有滞涩之感。如何消减这种“畏难情绪”和“滞涩感”？我想，让学生流露真情实感，是可行的答案。在三年级下册第四单元《我做了一项小实验》的
教育研究与评论 2023年6期2023-07-04
- 习作起始阶段小组趣味性合作学习的探究
直在着力解决习作教学在课堂中如何落实的问题。本文旨在探究起始阶段，如何让学生不畏惧写作文，进而养成乐于表达的习惯；促使学生将说与写结合、体验与表达融合，在相互合作中，从同伴的相互影响中，形成乐于表达的能力。【关键词】习作教学 趣味性 小组合作纵观统编版语文三年级上册中的8篇习作（见表1），我们不难发现：这些习作大多围绕着学生的生活展开，让学生学会留心生活中的点滴，从而展开话题。学生会慢慢发现，原来写作很简单，就是将平时看到的、想到的写下来；写作也很有趣，我
小学教学研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 巧用随文练笔提升小学语文习作教学效果
：对小学语文习作教学来说，随文练笔教学除了能够有效提升学生的习作适应性，避免其对习作感到陌生和恐惧，还可以促进学生写作能力的提高，提升习作教学的效果。文章对随文练笔的作用以及小学语文随文练笔教学现状进行了深入分析，并提出相关策略，以供参考。关键词：随文练笔；小学语文；习作教学作者简介：许烨菲（1995—），女，江苏省昆山市花桥徐公桥小学。语文是小学教育中的基础学科。从三年级开始，学生开始接受较系统的习作教学。由于小学阶段的学生语文知识积累不足，难免会对习作
求知导刊 2023年8期2023-06-07
- 基于单元整体的中年级习作教学研究初探
进行教学，将习作教学潜移默化地融合在单元阅读教学中，统整教材资源，制定科学的习作目标，在教学中逐步落实习作训练点，学评相长，促进习作语言发展，从而引导学生在单元主题下的单元阅读与单元习作齐头并进。关键词：单元整体；习作教学；中年级小学三年级是学生习作起始阶段，是由段过渡到篇写作能力发展的重要阶段。在习作教学中，习惯将习作与单元课文分开教学，习作成为独立的教学环节，这种教学方式忽略了单元文本之间的教学联系，缺乏整体性思维和对教学的整体推进意识，导致学生习作兴
课堂内外·教师版 2023年2期2023-06-07
- 基于任务群理念的单元统整式习作教学策略谈
实效。这样的习作教学，符合语文新课标理念，能有效提高学生的习作能力。［关键词］学习任务群；单元统整；习作教学；核心素养［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）07-0011-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）明确指出学习任务群是“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素”，引导学生学习并运用语言，提升学生
小学教学参考(语文) 2023年3期2023-06-07
- 核心素养视域下的小学语文习作教学探微
。在小学语文习作教学中，教师应该时刻关注学生核心素养的培养，在核心素养的指导下有针对性地优化习作教学方法。文章对核心素养视域下的小学语文习作教学进行了探讨。关键词：语文核心素养；习作教学；小学语文作者简介：杨双喜（1984—），男，甘肃省定西市通渭县通和小学。语文习作教学中，教师不仅要培养学生的语言建构与运用素养，还要培养学生的思维与发展素养、审美鉴赏与创造素养、文化传承与理解素养［1］。而这四个方面的素养综合起来，即小学语文核心素养。通过习作教学培养学生
求知导刊 2023年4期2023-06-06
- 指导有“方”，让语文写作更有“人情味”
期的小学语文习作教学中，不论教学理念、教学模式还是教学措施，都是以教师为主体，很少考虑学生的感受，这样的习作课堂自然是冷冰冰的，难以触动学生的心弦。为了激发学生的习作兴趣，教师需要优化小学习作课堂，让习作教学更有人情味。关键词：小学语文；习作教学；教学策略中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2097-1737
名师在线·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 新课标视域下单元习作编排及教学建议
础上，为语文习作教学提供了一些新思路。本文试基于新课标对于写作目的、写作内容、写作方法和写作应达到的标准方面的相关理念，分析教材对于单元习作的编排并提出相关教学建议，以期为小学语文习作教学实践提供一些帮助。关键词：单元习作 小学语文 新课标 教材编排 习作教学2019年统编版语文教材基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》被编写而出，语文教师们对此尚未研究透彻。如今《义务教育语文课程标准（2022年版）》又为小学语文教育提供了一些新理念，将有助于研究者
文学教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 巧用三个支点，优化习作教学
新华摘 要：习作教学是语文教学的一个难题，当前的习作教学中仍然存在一些問题，许多教师的习作教学目标停留在完成教材中的习作教学任务，提高学生习作测试成绩，导致教师忽视学生习作兴趣的培养，不重视阅读教学与写作教学的有效结合，在很大程度上挫伤了学生习作的积极性，限制了学生写作能力的提高。关键词：习作教学；感悟生活；品读课文；锤炼词句【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）
当代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 以“观察”促“表达” 优化习作教学
要：教师在在习作教学中，要激发学生观察兴趣，培养观察习惯，引导学生掌握观察方法，从而实现清楚表达的教学过程。关键词：小学语文；习作教学；观察；细致性中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）01-0014-02观察是学生获取材料、积累知识、储备经验的重要方法。小学阶段，学生的经历有限，而观察可以帮助他们丰富生活经验，逐步建立起对世界的感性与理性的认知。因此，教师要充分利用课本资源，指导学生从无意识观察转变
教育实践与研究·小学课程版 2023年1期2023-05-30
- 童话创编“进化史”
：童話创编；习作教学；表达能力一、从一次童话创编“事件”说起在以“小熊贝贝去上学”为主题的童话创编中，我出示要求：“小熊贝贝上学啦！它来到了森林学校，会发生什么事情呢？请你展开想象，写一个小熊贝贝上学的故事。”原以为童话创编是学生喜爱的习作方式，会催生不少充满个性的表达，谁知学生抓耳挠腮、冥思苦想后呈现的作品，却让我一言难尽。下面是其中的三个片段：终于放学了，小熊坐着妈妈的车子回家了。回到家，他把书包一扔，一边吃零食一边玩游戏。妈妈做好了饭，小熊来吃了。吃
教育研究与评论 2023年3期2023-05-30
- 小学语文体验式习作教学策略析谈
学语文体验式习作教学具有培养写作兴趣、提高写作能力、树立合作意识、提高教师科研能力等优点。但是在实践中，还存在着流于形式、效率低下、教学形式单一、反馈评价缺乏等问题。所以，教师需要采用重视学生体验、安排综合性主题、融合多种教学方法、完善教学评价环节等教学策略。关键词：小学语文；体验式；习作教学中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）16-0062-04一、 引言在传统的小学习作教学中，教师往往不注重学生主
考试周刊 2023年16期2023-05-30
- 小学语文习作教学与现代信息技术的深度融合例谈
增加，学生对习作教学的认知已经由小学低年级单纯的组词写句过渡到高年级语段、语篇表达。这就需要教师在设计课堂时抓住“观察点”“对接点”“素材点”“评价点”，采用信息技术，深度融合教学内容，在激发学生习作兴趣的同时，切实提高习作教学的有效性。深度融合“观察点”，利用信息技术指导“察”与“思”；深度融合“对接点”，利用信息技术结合“学”与“练”；深度融合“素材点”，利用信息技术整合“米”与“炊”；深度融合“评价点”，利用信息技术指导“评”与“改”。本文以人教版四
教书育人·教师新概念 2023年4期2023-05-30
- 小学语文习作教学中情境创设融合应用探究
，为小学语文习作教学的优化提供了助力。本文围绕“小学语文习作教学中如何融合情境创设”这一中心问题进行探究，对习作教学融合情境创设的基本特点及现状进行分析，从合理设置情境习作教学目标、创新情境习作教学方法、完善习作教学评改手段三方面探讨了习作教学中融合情境创设的可行方法，致力于进一步提高习作教学的育人成效，培育全面发展的时代新人。关键词：小学语文；习作教学；情境；特点习作教学是小学语文的基础教学内容。小学生的写作过程是基于主观思考，利用文字语言表达自身所见所
启迪与智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 绘本阅读与小学语文习作教学的深度融合探究
的意义。小学习作教学与绘本阅读的深度融合，可以借助绘本的教育价值提高习作教学的质量和成效。教师应善于挖掘绘本阅读与习作教学之间的契合点，推动二者的深度融合，实现小学语文习作教学的创新与发展。关键词：深度融合；绘本阅读；习作教学；小学语文习作是小学语文教学的重点，同时也是难点。很多学生对写作缺乏兴趣，不仅在写作过程中缺少写作素材，而且对写作方法的掌握和应用也不理想。如何让学生乐于习作并摆脱对习作的畏难情绪，是广大教师需要解决的问题。绘本以图文并茂的形式生动呈
启迪与智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 群文阅读与习作教学有效融入农村小学语文教学研究
：群文阅读；习作教学；小学语文引言群文阅读是一种基于结构的文本，由师生共同协作，形成的多篇文章。在小学语文教学中，教师要积极地应用群文阅读的整体性原则，进行语文教学改革，以提高学生的阅读能力和写作水平，达到一箭双雕的目的。在小学语文教学当中开展群文阅读教学，能够在潜移默化当中提升学生写作能力。1.农村小学语文教学的现状1.1.目标不明确作文对年龄的要求很模糊，不管是“注意周遭的事情，愿意用文字来表达，提高写作的自信”，还是“能在没有正规材料的情况下写作，写
中学生学习报·教研周报 2023年8期2023-05-26
- 核心素养背景下小学语文习作教学策略探究
然而，传统的习作教学方法相对单一，不利于学生习作能力的提升和发展，因此要求语文教师能够对习作指导方法进行创新，使学生的习作能力得到提升。关键词：核心素养；小学语文；习作教学在语文教学中，小学生对于习作训练大伤脑筋，头脑中似有千言万语，一旦握笔在手，大脑就会瞬间清场，空空如也。可见，小学生尚未熟练掌握习作技巧，不擅长捕捉思想意识中的习作灵感、内心冲动与情绪变化，也不善于将精神世界中的主体想象、心理态势与情感体验使用书面语言淋漓尽致地表述出来。因此，教师非常有
中学生学习报·教研周报 2023年8期2023-05-26
- 探索农村小学语文新课标下习作教学策略
文新课标下；习作教学；策略引言在小学阶段的教学中，德育是十分重要的内容。要想培育小学生的道德品质，单纯依靠道德与法治课程是不够的，教师还应当在开展各学科教学活动的过程中进行德育的渗透。劳动教育是重要的德育内容，从课程内容的角度来分析，小学语文习作教学在渗透劳动教育方面有着得天独厚的优势，基于此，文章就渗透劳动教育到小学语文习作教学进行了详细探讨。1创造良好的习作环境在使用传统方式进行教学时，通常是教师在教学中直接对内容进行讲解，学生在下面听，这种方法比较枯
中学生学习报·教研周报 2023年9期2023-05-25
- 小学语文教学中的习作教学策略分析
；语文教学；习作教学；策略分析引言语文是小学阶段的重点学科之一，更是饱含人文情怀的文化课程，是对中华优秀传统文化的诠释，也是对优秀经典思想和理论的展示。因此，语文学习是文化传承的必经途径。而写作是语文课堂中极其重要的组成部分，它是语言的运用过程，也是思想的体现活动，它将语言文化与个人思想紧密联系，是教师引导学生健康发展和成长的重要渠道。1写作教学对学生成长的影响小学阶段是学生思维和德行成长的关键阶段，在这个时期，学生的思想和对待事物的态度会随着环境和认知的
中学生学习报·教研周报 2023年9期2023-05-25
- 项目学习：学生习作表达的新视角
摘要】当前的习作教学存在忽视学生的情感体验、思维生成以及实践参与的情况。借助项目学习助力学生的习作表达，以项目任务为指引，通过意义驱动，进一步丰厚学生的经历，让学生的习作表达融通他们的生活，在丰富学生情感体验的同时，让写作成为学生生命成长的需要。【关键词】项目学习；习作表达；习作教学项目学习作为一种全新的学习方式与课程样态，坚持问题驱动，强化目标引领，注重让学生在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，从而形成专门的技能并获得发展。当下的习
阅读（教学研究） 2023年5期2023-05-22
- 小学高年级语文习作教学生活化策略研究
学高年级语文习作教学生活化策略展开分析和论述，以期可以给广大相关工作者建议和启发。关键词：小学语文；习作教学；生活化；教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）13-0038-05写作是语文教学的重要组成部分，同时也是培养学生语文核心素养的价值体现。《义务教育语文课程标准》中指出：“写作是锻炼学生语言文字综合运用能力的基本体现，同时也是学生认知世界、表达自我、创造世界的过程。”由此可见语文习作教学的重要所在。但是
考试周刊 2023年13期2023-05-08
- 仿写小片段 精进大习作
开展小学语文习作教学时，教师通过指导学生仿写本单元课文中的经典片段，能够让学生直接攻克习作的重难点部分，降低习作难度，激发习作兴趣，以此达到提升习作水平的教学效果。关键词：小学语文；仿写片段；习作教学；策略作者简介：刘春竹，大连市甘井子区春田小学教师。在小学语文教学中，习作是至关重要的环节，仿写课文中的经典片段不仅能丰富学生的写作素材、提升写作质量，还能促进习作思维的发展。为提升习作教学质量，教师可以让学生先仿写小片段，降低教学难度，给学生带来更好的写作体
辽宁教育·管理版 2023年4期2023-04-21
- 搭建生活与习作的桥梁
泉。因此，在习作教学中，教师要帮助学生搭建生活与习作的桥梁，指导学生走进生活、观察生活、理解生活、感悟生活，“我笔写我口”，真实地表达情感。这样，不仅让习作成为学生的乐趣，让分享成为学生的快乐，而且让学生的生活更加有意义，获得语文核心素养的提高。［关键词］生活化；小学语文；习作教学［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）04-0088-03习作是语文教学中不可或缺的一个环节，也是学生必须掌握的一项技
小学教学参考(语文) 2023年2期2023-04-10
- 巧用“三态四支架”攻克习作“疑难关”
的类型特点的习作教学模式。依托“三态四支架”展开习作教学，能够为学生提供搜集材料、构思、写作、评价、修改等习作途径，进而提高学生的观察能力和书面语言表达能力。［关键词］三态四支架；习作教学；人物描写［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）04-0073-03小学2～3年级是学生作文学习的起步阶段。这一阶段的习作教学要着重培养学生的习作兴趣和自信心，使其乐于表达，学会留心周围事物，能流畅地写下自己的见闻、
小学教学参考(语文) 2023年2期2023-04-10
- 习作教学中学生叙事能力培养探析
。［关键词］习作教学；叙事能力；策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）04-0082-03心理学研究表明，学生叙事能力的强弱与其语言能力息息相关，且对认知水平及情感体验等方面有不容小觑的影响。因此，叙事能力的培养是提升学生语言能力的重要一环。一般而言，语文教学包括听、说、读、写四个要素。其中，“写”包含了写作叙事的基本方法、基本能力及写作习惯等。作为语文教学的重要组成部分，习作是需要学生掌握的
小学教学参考(语文) 2023年2期2023-04-10
- 走进生活 抒写童真
霞【摘 要】习作教学需要引导学生发现与感知生活。“生活教育”理论为习作教学提供了方向性的实践指引，教师关注习作教学的全过程，从习作源泉、情感因素、语言表达及评价等方面融入“生活教育”的理论，对学生进行有效指导，帮助学生达成“还童真”“吐真情”的习作表达最终目的。【关键词】生活教育 习作教学 真情实感在语文教学中，习作一直令许多教师感到棘手。一到作文辅导课，尽管教师精心备课，重点难点烂熟于心，课堂上娓娓道来，但学生写起作文来，依旧像挤牙膏，写得吃力，语言贫乏
中国教师 2023年3期2023-03-23
- 小学高年级习作教学实践探究
这是小学语文习作教学中普遍存在的问题。在小学高年级的语文教学中，培养学生的习作能力是重要的教学任务，有助于提高学生运用语言文字的能力，助力学生语文学科核心素养的发展。本文立足于笔者日常习作教学实践，从积累生活素材、以读助写、读写结合、抒发真情实感、修改习作五个方面探究了小学高年级习作教学策略，以期提升学生的习作能力。关键词：小学高年级 习作教学 实践策略习作教学历来是小学语文教师费尽心思攻克的一座“堡垒”。在日常的习作教学中，笔者发现，高年级仍然有
江西教育C 2023年2期2023-03-10
- 聚焦过程要素促进习作提质
加工过程设计习作教学范式，即遵循过程模式。过程模式的习作教学，其核心环节为信息处理、思维引导和交际互动。教师应按照信息处理的过程设计习作教学流程，分析学生习作过程中的思维特点，预设可能遇到的思维障碍，在困顿处交流点拨，在迷思处辨析澄清，同时增强“读者意识”，关注习作教学的互动过程，凸显习作的交际功能，有效提高习作教学质量。【关键词】习作教学；过程模式；信息处理过程；思维发展过程；交际互动过程斯腾豪斯在反思、批判泰勒“目标模式”的基础上提出了过程模式课程理论
中小学课堂教学研究 2023年2期2023-02-27
- 优秀传统文化视角下的习作教学策略
入教学中。在习作教学时，引导学生饱尝传统文化大餐——通过观察了解优秀传统文化，通过表达体现优秀传统文化。这样，能够弥补学生在传统文化积淀上的缺失，培养学生做一个堂堂正正的中国人。［关键词］优秀传统文化；习作教学；观察积累；表达提升［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）01-0084-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过
小学教学参考(语文) 2023年1期2023-02-23
- 关于提高小学语文习作教学质量的策略探析
师存在不重视习作教学环节、教学方式单一等现象，这容易导致学生出现一些学习上的问题。文章探究了小学语文习作教学存在的问题，并提供了多元化的教学策略，以期提高小学语文习作教学质量。【关键词】小学语文；习作教学；策略作者简介：张立华（1979—），男，江苏省扬州市宝应县文津路安宜实验学校。从实际教学情况来看，习作是一个投入多而见效慢的教学板块，不少教师对于习作方面的教学重视度不够，导致学生难以养成良好的习作习惯。因此，教师应优化原有教学方式，结合新课改教育理念提
教育界·A 2022年33期2023-01-14
- 小学语文习作课堂优化探究
：小学语文；习作教学；习作能力小学中年级学生开始进行习作练习。习作能力不仅能够体现学生的语文学习水平，还能够反映其日常语文学习效果，对刚接触习作的学生来说有重要意义。在实际教学中，笔者发现有些学生在进行习作时缺乏兴趣，不知道如何去写，写出来的内容较为空洞、毫无情感，缺乏对生活的观察。因此，在习作课堂教学中，教师要带领学生观察生活，引导学生对周围的人、事、物进行观察，培养学生感知习作的乐趣，从而实现学生习作能力的提升。一、引导学生观察生活小学生有着强烈的好奇
基础教育论坛·上旬 2022年12期2023-01-05
- 基于深度学习视角的语文互动式习作教学设计刍论
摘要：互动式习作教学过程是师生互相作用、相互促进、相辅相成的动态过程，体现了师生的平等和谐关系，有助于改变传统习作教学被动低效的局面。教师基于深度学习视角，进行互动式习作教学设计，有助于提升学生语文核心素养。文章从互动式习作教学与深度学习概述入手，分析当前语文习作教学存在的问题及解决思路，并从学习理解、问题探究、知识迁移、师生和生生互改等方面，对基于深度学习视角的语文互动式习作教学策略进行探究。关键词：小学语文；习作教学；深度学习；互动式中图分类号：G62
成才之路 2022年34期2023-01-03
- 实施体验式教学，激发学生写作兴趣
小学语文；习作教学；体验式教学；写作兴趣一、体验式写作在小学教学中的作用语文作为一门积淀着悠久传统文化的学科，既承载着信息又抒发着情感。体验式教学基于学生立场，尊重儿童的天性及认知发展规律，指导学生在亲身经历的学习过程中，自行发现问题、建构知识、生成情感，因此非常适用于小学语文写作教学。体验式写作教学体现了小学写作教学方式的创新，体验式的指向较为全面，无论是教学方法、内容及形式都有所涉及。这种新型教学方法基于尊重学生的体验，同时让学生在作文学习中通过具身
中小学班主任 2022年20期2022-12-11
- 创“物”成“意” 变“意”成“文”
“童年趣事”习作教学为例，教师尝试丰盈学生的习作内容，帮助学生提升对习作内容的认识，教给学生习作的方法，从内容选择、题材梳理、方法指导等多个层面，将习作打包成一个整体来处理，创“物”成“意”，变“意”成“文”。［关键词］ 习作教学；打包教学；创物；立意当下的习作教学，许多学生之所以怕写，写不好，不少老师认为是“巧妇难为无米之炊”——缺少习作的素材。以“童年趣事”为例，有老师戏称：“现在的孩子，在学校听老师上课，在家听爸妈上课，在补习班听补习老师上课。他们的
中小学班主任 2022年20期2022-12-11
- “四真”习作教学的实施策略
合平摘 要：习作教学是发展学生素养的关键环节和主要途径，构建“四真”习作教学模式则是实现拓展学生思维、唤醒学生情感体验、帮助学生表达真情实感的理想途径。本文将对“四真”内容展开进一步探索，分析薄弱学校小学生写作能力的局限性，通过分析“四真”在写作方面的价值体现，对利用“四真”提高小学生写作综合素养的教学方式进行探究，旨在帮助更多的小学生强化写作能力，将综合学习理念充分渗透到习作教学内容之中，给更多的语文教学工作者提供借鉴与参考。关键词：小学语文；四真；习作
当代家庭教育 2022年23期2022-11-17
- 高年级作文教学之我见
高年级 习作教学 重视积累小学生正式迈入高年级阶段后，作文就成为语文教学的重要组成部分，有效提高学生的语言表达能力成为教学重难点。相对于高年级学生来说，教师要有计划性指导学生积累写作素材，进行随文练笔，才能有效提升学生写作能力。一、重视积累，收集丰富的写作素材一是引导学生积累观察到的景与物，做到胸中有物脑中有景，提出明确的观察目的和重点。二是引导学生积累观察到的人与事。写人写事是学生习作最基本的内容，因为学生缺乏留心观察周围人和事的意识与能力，这就
教育周报·教研版 2022年35期2022-11-15
- 巧借思维导图 优化小学习作教学
用，小学语文习作教学的方法正在逐步趋向多元化，思维导图就是基于这样的教育背景，开始被广泛应用于语文习作的各个环节，为教师进一步优化教学设计提供了更多思考的空间。文章以小学语文习作教学问题为研究对象，首先论述了思维导图在小学语文习作教学中的应用可行性和价值，在此基础上针对实践教学中的应用策略进行了剖析，希望可以为更多教师优化小学语文习作教学提供借鉴和参考。关键词：小学语文；习作教学；思维导图；应用策略中图分类号：G427
名师在线·中旬刊 2022年11期2022-11-14
- 生活化教学在小学语文习作教学中的应用
何在小学语文习作教学中提升学生的习作水平，已经成为小学语文教师重要的研究课题。在当前的小学语文习作教学中，出现了一系列的问题，具体原因是学生的语言知识储备不足，生活经验匮乏，缺少对生活的理解与认识。习作教学的开展应与学生的实际生活相联系，所以，教师应结合小学语文习作教学的现状，采用生活化教学方式，以提升学生的写作水平，促进语文习作教学质量的提高。关键词：生活化教学；小学语文；习作教学；应用策略中图分类号：G427
名师在线·上旬刊 2022年11期2022-11-14
- 谈统编语文教材习作教学的写、评、改
直都十分重视习作教学。小学的习作教学旨在提高学生的语言表达能力。因此，在教学设计的过程中应考虑教学价值与课堂教学的实际情况，将教学设计内容和教学要求相统一。文章结合作文教学的写、评、改相关流程，探讨了小学习作教学的策略。［关键词］习作教学；作前指导；作中辅导；作后修改［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）22-0093-03随着社会经济的发展，智能手机越来越普及。习作训练时，很多小学生使用智能手机
小学教学参考(语文) 2022年8期2022-11-12
- 谈统编语文教材习作教学的写、评、改
直都十分重视习作教学。小学的习作教学旨在提高学生的语言表达能力。因此，在教学设计的过程中应考虑教学价值与课堂教学的实际情况，将教学设计内容和教学要求相统一。文章结合作文教学的写、评、改相关流程，探讨了小学习作教学的策略。［关键词］习作教学；作前指导；作中辅导；作后修改［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）22-0093-03随着社会经济的发展，智能手机越来越普及。习作训练时，很多小学生使用智能手机
小学教学参考(语文) 2022年8期2022-11-12
- 谈统编语文教材习作教学的写、评、改
直都十分重视习作教学。小学的习作教学旨在提高学生的语言表达能力。因此，在教学设计的过程中应考虑教学价值与课堂教学的实际情况，将教学设计内容和教学要求相统一。文章结合作文教学的写、评、改相关流程，探讨了小学习作教学的策略。［关键词］习作教学；作前指导；作中辅导；作后修改［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）22-0093-03随着社会经济的发展，智能手机越来越普及。习作训练时，很多小学生使用智能手机
小学教学参考(语文) 2022年8期2022-11-12
- 巧用微日记 创新语文习作教学
章从微日记在习作教学中的应用意义入手，分析微日记教学的难点及应对办法，并从营造自由氛围、实现润物无声，增强情感体验、实施切点训练，扩展学生思维、提高学生写作技巧等方面对微日记在习作教学中的运用策略进行探究。关键词：小学语文；微日记；习作教学；写作技巧中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）22-0113-04微日记是一种通过简单、平凡的语言来对生活经历进行记录的文体，与普通写作相比微日记内容短小精悍，形式灵活多样，具
成才之路 2022年22期2022-10-20
- 生活素材在小学语文习作教学中的应用
造高效的语文习作教学课堂是语文教师的重要任务之一。生活素材的有效应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能强化学生习作的有效性与实践性，帮助学生完善语文知识体系。本文结合笔者的教学实践经验，分析了生活素材在习作教学中的有效应用。关键词：习作教学 生活素材 重要性 应用策略教育教学领域的“生活素材”，实质上就是学生生活的点点滴滴，这些素材既是开展“生活化教学”的途径，也是锻炼学生语文能力的关键要素。因此，在小学语文教学中，教师要充分运用生活素材，丰富
江西教育C 2022年7期2022-07-23