巧用微日记 创新语文习作教学

陈晶晶

摘要：微日记能够引导学生从日常生活中寻找素材，促使学生于细微处发现写作的“奥秘”。在进行微日记写作教学指导时，教师应结合学生的学情以及微日记的写作特点，让学生进行针对性的微日记写作训练，以提高学生的写作技能。文章从微日记在习作教学中的应用意义入手，分析微日记教学的难点及应对办法，并从营造自由氛围、实现润物无声，增强情感体验、实施切点训练，扩展学生思维、提高学生写作技巧等方面对微日记在习作教学中的运用策略进行探究。

关键词：小学语文；微日记；习作教学；写作技巧

中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）22-0113-04

微日记是一种通过简单、平凡的语言来对生活经历进行记录的文体，与普通写作相比微日记内容短小精悍，形式灵活多样，具有较强的自由性，其可以是学生对生活的感悟和体验，也可以是学生对自身情感的表达和展示。微日记不但能激发学生的表达欲望，还能帮助学生积累写作素材，是学生开始写作的敲门砖。微日记的“微”可以让学生的写作练习充满创意，拥有无数种可能。教师将微日记与语文习作教学结合起来，引导学生从微日记入手展开写作练习，可以有效提高学生语文习作学习效果。

一、微日记在习作教学中的应用意义

1.连接课内课外，提高表达能力

写作是一个需要勤动笔才能看到成效的学习内容，然而在小学中低年级，一学期通常只安排5次～8次写作课，教师几乎没有时间对学生进行一对一的作文批改和讲评，这导致学生写作能力的提高有限。要想改变这种状况，切实提高学生书面表达能力，教师就必须采用行之有效的方法，增加学生的练笔机会。微日记作为一种形式简单、内容灵活自由的练笔方式，很适合用来对学生进行写作训练。在日常习作教学中，教师可以结合课内教学内容，引导学生从身边熟悉的人、物、事入手撰写微日记，以帮助学生学会运用语言文字表达自己的思想和情感。在学生撰写微日记的过程中，教师要鼓励学生对事物展开联想，以激发学生的创造欲望，强化学生对事物的认知和感悟。学生经过一段时间的微日记撰写不但会养成自觉将所见、所思、所想写下来的好习惯，还会增加知识储备，提高书面表达能力。

2.探索创意路径，提升写作技巧

学生在写作之初常常会出现无处下笔，觉得没什么可写的情况，这主要是因为学生观察能力不强，没有养成仔细观察生活的习惯。写作来源于生活，学生要想写出精彩的文章，就必须积极关注生活，充分感受生活，不断从生活中汲取养分。微日记写作着眼于“微”，强调从生活的细微处入手，对生活中的人、物、事进行描写和记录，它可以为学生自主写作创造有利条件，提供广阔空间，促使学生自觉发现生活中的“小中之大”。微日记的写作题材没有局限性，为学生提供了自由表达自己想法和感受的契机。微日记的字数没有限制，学生可以通过微日记记录下自己在不同时期的不同感受，即使只是一两句话也不要紧。通过微日记练笔，学生的观察能力会显著提高，他们会在不断的观察和思考中提高写作技巧，并不自觉地把思想、感悟与文字融合起来，从而使自己写出来的作文更生动、形象，更具感染力。

3.实现自我教育，促进身心健康

微日记是学生基于自己所思、所想、所感写作而成的，其真实地记录着学生的成长历程，能准确反映出学生成长过程中的思想变化，有助于学生进行自我反思和自我提升。一方面，学生在翻看日记时，能够真切地回忆起自己当时的感受。在日记的对照下，学生可以结合自己此时的感受和想法，发现自己的变化和进步，进而获得学习成就感，提升自信心。学生也可以进行反思，发现自己的不足，改正不足，实现成长和进步。另一方面，在父母望子成龙、望女成凤的观念下，学生学习压力较大，常常处于压抑状态，却不愿意向老师和家长倾诉，这对其身心健康十分不利。这时，学生就可以将自己不愿意说的话写在微日记里，这样一来，学生的压力有了释放的出口，情绪得以发泄，能有效实现身心健康发展。

二、微日记教学的难点及应对办法

1.解决“写什么”的问题

微日记篇幅短小，撰写难度不大，但是要想篇篇写好也不是一件容易的事。部分学生所撰写的微日记不是毫无新意的“流水账”，就是没有主题和中心的“空心面”，这种现象的根本原因就是学生不知道该“写什么”。因此，解决“写什么”的问题成了微日记教学所面临的第一大难题。教师要想有效解决这一难题，就必须帮助学生学会观察和感受生活，从生活中选择写作素材。大自然包罗万象，是最好的素材收集场所，花草树木、鸟虫鱼兽、风雨雷电都可以成为学生撰写微日记的素材。生活从不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。学生只要稍加留心，积极走进生活，融入生活，用心捕捉生活的奥秘，就可以于生活的平淡中发现不平凡的事，就可以找到用来撰写微日记的素材。

2.解决“怎样写”问题

教师引导学生撰写微日记不是目的，目的是让学生通过微日记的撰写积累素材，提高表达能力。所以，教师在带领学生解决完“写什么”的问题后，接下来就要解决“怎样写”的问题。只有学生知道“怎样写”微日记，微日记的作用才能得到充分发挥。

（1）规范批改。教师可引导学生在撰写微日记之前，先将要写的内容在头脑中过一遍，然后再进行书写，这一过程就是学生对语言文字的运用过程。学生语言文字积累有限，其在撰写微日记时难免会出现一些错误。为了让微日记能够切实发挥出帮助学生积累素材，提升学生语言运用能力的作用，教师要对学生微日记中的错别字、语病及表述不准确的地方进行规范性批改，以保证学生文字输出的准确性，从而促使学生更规范地使用语言。

（2）优秀示范。学生的模仿能力都很強，学习能力也很强，教师可以通过为学生展示优秀作品，特别是本班同学的优秀作品的方式，让学生自主发现微日记的写作技巧，进而开阔视野，发散思维，逐渐从中学会表达自己观点的方法。

（3）反思提升。小学阶段的学生认知能力、思维能力等都处在发展阶段，因此他们所写出来的微日记常常会流于表面，思想性不强。针对这一情况，教师要引导学生反复阅读自己的微日记，并在阅读过程中进行反思，反思微日记所使用的语言恰当与否，反思微日记所表达的情感真挚与否，反思微日记的思想表达充分与否，以此在潜移默化中提升学生微日记的思想深度。

3.解决“如何坚持写”问题

只有学生坚持撰写微日记，微日记促进学生写作水平提升的作用才能得以发挥。因此，如何引导学生坚持撰写微日记是微日记教学的第三大难题。教师可从以下两方面入手解决这一难题。

（1）科学制定写作目标。目标是对活动预期结果的主观设想，是在头脑中形成的一种主观意识，也是活动的预期目的，可以为活动指明方向。由此可见，制定目标很重要。教师在为学生制定微日记写作目标时，必须结合学生的实际情况，科学合理地制定，既不能过高，也不能过低。如果目标制定得过高，学生会产生畏难情绪，进而害怕写微日记。如果目标制定得过低，学生会不予重视，那么微日记对习作教学的促进作用将难以发挥。基于此，在实际制定微日记写作目标时，教师可以根据学生的实际情况，把总目标按阶段分解成一个一个的小目标，并引导学生拾级而上，一级一级地去实现，以此降低学生的难度，促使学生充分体会到坚持写日记的好处。

（2）合理运用赏识教育。每个人都希望被肯定，身心正处于飞速发展阶段的学生更希望得到教师的表扬和鼓励。为了帮助学生养成坚持撰写微日记的习惯，教师可结合学生的身心发展特点，定期组织学生开展坚持撰写微日记表彰大会，以此让学生在同伴的肯定、家长的肯定和教师的肯定中收获坚持的成就感，有效激发学生撰写微日记的积极性，促使学生自觉坚持下去。

三、微日记在习作教学中的运用策略

1.营造自由氛围，实现润物无声

写作氛围对于学生进行写作表达非常重要，学生只有在轻松愉悦、完全放松的状态下，才能大胆表达自己，也才更乐于表达自己，基于此，教师要结合学生身心发展特点，为学生营造自由、轻松的写作氛围，以此在潜移默化中提高学生的写作能力。

（1）贯穿日常教学。教师可以鼓励学生将微日记写作当成是每天都需要坚持做的一件事，就像吃饭、睡觉一样自然。要想既保证微日记的写作效果，又不给学生带来沉重的负担，教师不要对微日记字数和形式做具体的规定，而要引导学生用最简短的语言将自己这一天中最开心的事、最想说的话、最真实的感受及最有价值的收获记录下来。摆脱了字数和形式的束缚，学生会在相对自由的氛围中进行微日记写作，这样一来，学生可以充分感受到微日记写作的乐趣，进而逐渐爱上微日记写作。

（2）观察校园生活。学校是学生学习和生活的主要场所，校园里每天都发生着各种各样值得记录的事情，教师要引导学生认真观察身边的一切人和事，处处留心，从小事着眼，以趣事、突发事为重点，随时随地将自己的见闻和感受记录下来，从而为写作积累素材。例如，在军训期间，校园每天都会发生一些值得记录的事情，对于这些事情，每个学生都会有不同的感受，教师就可以鼓励学生结合自己的切身感受，及时撰写微日记。一位学生是这样写的：“六（1）班，扣五分！”总教官严厉的话语传来。听到了总教官的话，全班学生都羞愧地低下了头，作为班长的我更是羞愧不已。都怪我，没有管理好班级纪律，导致班级被扣分，班级荣誉受损。我心里暗暗下决心：“从今以后，一定好好协助老师管理好班级的纪律，不辜负老师的信任。”这位学生从当天最让他难忘的事情入手，对自己的所见、所感进行了详细描写，虽然篇幅短小，但是观察入微，感情真挚，写出了一篇非常不错的微日记。

（3）链接社会素材。素材对于写作来说有着至关重要的作用，如果说结构是文章的骨架，那么素材就是文章的血肉，结合起来才能让文章活灵活现。一篇文章写得好不好，不光要看作者的文采，还要看作者对素材的运用情况。由此可见，素材对写作来说至关重要。学生掌握的素材越丰富，其写出来的文章就会越动人。为了增加学生的素材积累，教师可通过组织学生开展社会实践活动的方式，拓宽学生的知识视野，将学生的素材来源从学校和家庭扩展到整个社会。例如，在新冠肺炎疫情防控期间，学生印象最深刻的事情莫过于核酸检测。基于此，教师就可以引导学生以核酸检测为素材，结合自己的所见、所闻、所感对核酸检测的相关人和事进行记录。一位学生这样写道：在核酸检测排队时，我感觉时间过得像蜗牛爬行的速度一样慢吞吞的。我站得腿都麻了，就要坚持不住了，终于轮到我了。我站在负责核酸检测的医生阿姨的对面，勇敢地拉下口罩，张大嘴巴，她把棉签放进我的喉咙口处，我感到痒得难受，但还是坚持不咳嗽、不打喷嚏。医生阿姨夸我勇敢，我心里美滋滋的，开心地和她说了句：“阿姨您辛苦了，阿姨再见。”在这篇微日记中，学生将自己等待做核酸检测、做核酸检测过程中以及做完核酸检测后自己的心情变化描述得淋漓尽致，画面感非常强。由此可见，教师引导学生到社会生活中寻找素材，可以有效拓展学生的知识视野，丰富学生的情感体验，增加学生的素材积累，从而为学生写出情真意切的优秀作文打下坚实基础。

2.增强情感体验，实施切点训练

微日记虽然没有过多的形式限制，但它绝不是信笔涂鸦，它需要教师结合实际生活，对学生进行必要的指导，让学生学会抓住值得观察的事物和现象，找准入手点，从而写出有内容的微日记。以部编人教版语文五年级上册《地震中的父与子》和《慈母情深》两篇课文所在单元的写作教学为例，这个单元的教学主题是父母无私的爱，学生在学习完这一单元的课程后，会对父母对自己的爱产生较多的感触，并能够从日常生活的实例中挖掘出父母对自己爱的表现。有的学生以自己在生活中因误解而顶撞父母的事情为主题撰写微日记，并在写作微日记的过程中积极探寻破解误解的方法。还有的学生从父母对自己无微不至的关心和照顾入手展开写作，那一次次温柔的抚摸、那一声声关怀的叮咛都是学生展开写作的最佳素材。一位学生这样写道：我的妈妈是个爱唠叨的妈妈，当我吃饭的时候，她就会开始念她的“紧箍咒”：鸡腿有营养，快吃个鸡腿！青菜，青菜也要吃，别光吃肉不吃菜。哎，看着堆成小山的饭菜，弄得我都不知道要吃啥了。當我要去上学的时候，她也会念她的“紧箍咒”：上课态度要端正，不能走神。课本作业都收进书包了吗？别丢三落四的。哎，嗡嗡嗡的，简直就像《大话西游》里的唐僧一样。但我知道，这嗡嗡嗡是妈妈对我满满的关心和疼爱。妈妈不在家的时候，我还真想念她这些充满关怀的“紧箍咒”。学生从母亲对自己无微不至的关心和看似“不耐烦”的语气中，将一个“慈母”的形象生动地展现在读者的面前。教师引导学生从日常生活出发进行写作，将个人的情绪、心得和体会等融入到自己的微日记写作中，学生的情感体验会更强烈，会有话想说，有话可说，写出来的习作也自然会更生动感人。

3.扩展学生思维，提高学生写作技巧

微日记写作不但可以为学生思维能力的提高及个性的发展提供契机，还可以为学生积累写作素材提供内容。与普通写作相比，微日记在内容和形式上都没有过多的限制，更加灵活、自由，学生可以按照自己的意愿将自己的经历、感悟和体会写下来。因此，学生在写作微日记时，思维会更加活躍、更加发散，其写出来的微日记也会更富创意。例如，在教学部编人教版语文三年级下册《翠鸟》一课时，教师就可以引导学生结合课文内容，畅谈课文对自己写作的有益启示，并在此基础上以相关主题撰写一篇微日记。在实际教学中，教师可以先引导学生结合课文中对翠鸟的描写，畅谈自己所获得的写作启示。这时，有的学生说：在写动物时，我们不仅要描述动物身体的各个部分的基本特征，还要按照一定的空间顺序，如从上到下、从左到右等进行描写，只有这样才能让读者对动物的形象有一个更清晰的认知。有的学生说：在写动物时，我们还要对这种动物的特有习性进行重点描写，只有这样我们写出来的动物才更生动、形象。还有的学生说：我们还可以从自身与动物的感情入手对动物进行描写，以此突出动物的特征。在学生畅谈完自己收获的启示后，教师可以顺势展开习作教学，引导学生仿照课文内容撰写一篇以最喜爱的动物为内容的日记。经过前面的谈论，学生对于动物写作的切入点、技巧等都有了较好的把握，在写作时就会更有思路，写出来的日记也会更生动形象。

四、结语

综上所述，微日记解除了传统习作教学在内容和形式上对学生的束缚，可以有效激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性，促使学生更愿意动笔，所写出来的内容也更生动形象。因此，语文教师应重视微日记写作教学，并通过一系列行之有效的微日记写作训练，提高学生的写作能力，拓展学生写作的思路，创新学生的写作思维，培养学生的写作习惯，从而让写的契机成为悟的途径，把悟的过程转化成无限的创意，把无限的创意提升为高超的写作水平。

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Innovating Chinese Composition Teaching with Micro Diary

Chen Jingjing

（No.2 Experimental Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province， Putian 351131， China）

Abstract： Micro diary can guide students to find materials from daily life， and encourage students to discover the "mystery" of writing in subtle places. In the teaching guidance of micro diary writing， teachers should combine students learning situation and the writing characteristics of micro diary to carry out targeted micro diary writing training for students， so as to improve students writing skills. Starting with the application significance of micro diary in exercise teaching， this paper analyzes the difficulties and countermeasures of micro diary teaching， and explores the application strategies of micro diary in exercise teaching from the aspects of creating a free atmosphere， realizing moistening things silently， enhancing emotional experience， implementing pointcut training， expanding students thinking and improving writing skills.

Key words： primaryschoolChinese； microdiary；practiceteaching；writingskills