郑艳
摘要:新课程标准理念下,教师要加强学生布局谋篇的专项训练。重视积累,收集丰富的写作素材至关重要。巧妙设计阅读和习作结合的课堂小练笔,使学生能够轻松写出细小的片段和篇幅,在日积月累的创作中提升语言表达能力。
关键词:高年级 习作教学 重视积累
小学生正式迈入高年级阶段后,作文就成为语文教学的重要组成部分,有效提高学生的语言表达能力成为教学重难点。相对于高年级学生来说,教师要有计划性指导学生积累写作素材,进行随文练笔,才能有效提升学生写作能力。
一、重视积累,收集丰富的写作素材
一是引导学生积累观察到的景与物,做到胸中有物脑中有景,提出明确的观察目的和重点。二是引导学生积累观察到的人与事。写人写事是学生习作最基本的内容,因为学生缺乏留心观察周围人和事的意识与能力,这就要求我们引导学生以社会为背景去观察、发现、积累周围美的,具有特色的人和事。无论是引导学生观察景与物,还是人与事,都要注重培养他们记观察笔记的习惯和能力,使观察积累的万事万物能信手拈来、汇入笔尖、融进习作之中。三是小学阶段,教师有目的有组织地引导学生开展或参与各种活动,提供亲自感受现实生活的机会,不仅有利于学生积累真实、生动、典型的习作素材,还能写出富有生活气息和鲜明个性特征的习作来。
二、对学生进行鼓励评价,激发学生的小练笔兴趣
根据学生不同阶段的学习特点,在日常阅读和练笔结合的教学过程中,对学生随堂练笔要及时进行鼓励,找出显著的习作优点依次评价,尽量不要使用被动指示语言、消极批评语言。例如:在以漫画”老师为题进行时,在习作前我将某一两位老师的特点说出来让学生猜,再将他们的照片以课件形式物呈现到学生眼前,学生要仔细观察他们的特点之后引导学生写作。之后,教师针对学生写作加以鼓励与评价,学生写作的积极性特别高,教学效果特别好。
三、開展生活化练笔训练,培养学生感悟的能力
小学语文教师要摒弃固化思维模式的束缚,给学生充足的时间掌握各方面知识。无论是校园发生的点滴趣事、生活实际的琐碎小事,还是社会发生的奇闻异事,要让每名学生都真实切身感受到充实生活。励学生积极参与各种实践活动,使他们在参与过程中积累生活化素材。
总之,小学语文高年级习作活动中,教师要清晰意识到小练笔的实际应用价值,重视学生积累,进而利用笔尖表达出内心的真情实感,学生的习作能力自然而然得到大幅度的提升和进步。
参考文献:
1漆忠环,新课改下提高小学生习作水平的策略[J,中国校外教育20182011
2朗香英,浅谈小学语文中年级习作指导方法[J课程教育研究2070157-58