高年级作文教学之我见

郑艳

摘要：新课程标准理念下，教师要加强学生布局谋篇的专项训练。重视积累，收集丰富的写作素材至关重要。巧妙设计阅读和习作结合的课堂小练笔，使学生能够轻松写出细小的片段和篇幅，在日积月累的创作中提升语言表达能力。

关键词：高年级   习作教学   重视积累

小学生正式迈入高年级阶段后，作文就成为语文教学的重要组成部分，有效提高学生的语言表达能力成为教学重难点。相对于高年级学生来说，教师要有计划性指导学生积累写作素材，进行随文练笔，才能有效提升学生写作能力。

一、重视积累，收集丰富的写作素材

一是引导学生积累观察到的景与物，做到胸中有物脑中有景，提出明确的观察目的和重点。二是引导学生积累观察到的人与事。写人写事是学生习作最基本的内容，因为学生缺乏留心观察周围人和事的意识与能力，这就要求我们引导学生以社会为背景去观察、发现、积累周围美的，具有特色的人和事。无论是引导学生观察景与物，还是人与事，都要注重培养他们记观察笔记的习惯和能力，使观察积累的万事万物能信手拈来、汇入笔尖、融进习作之中。三是小学阶段，教师有目的有组织地引导学生开展或参与各种活动，提供亲自感受现实生活的机会，不仅有利于学生积累真实、生动、典型的习作素材，还能写出富有生活气息和鲜明个性特征的习作来。

二、对学生进行鼓励评价，激发学生的小练笔兴趣

根据学生不同阶段的学习特点，在日常阅读和练笔结合的教学过程中，对学生随堂练笔要及时进行鼓励，找出显著的习作优点依次评价，尽量不要使用被动指示语言、消极批评语言。例如：在以漫画”老师为题进行时，在习作前我将某一两位老师的特点说出来让学生猜，再将他们的照片以课件形式物呈现到学生眼前，学生要仔细观察他们的特点之后引导学生写作。之后，教师针对学生写作加以鼓励与评价，学生写作的积极性特别高，教学效果特别好。

三、開展生活化练笔训练，培养学生感悟的能力

小学语文教师要摒弃固化思维模式的束缚，给学生充足的时间掌握各方面知识。无论是校园发生的点滴趣事、生活实际的琐碎小事，还是社会发生的奇闻异事，要让每名学生都真实切身感受到充实生活。励学生积极参与各种实践活动，使他们在参与过程中积累生活化素材。

总之，小学语文高年级习作活动中，教师要清晰意识到小练笔的实际应用价值，重视学生积累，进而利用笔尖表达出内心的真情实感，学生的习作能力自然而然得到大幅度的提升和进步。

参考文献：

1漆忠环，新课改下提高小学生习作水平的策略[J，中国校外教育20182011

2朗香英，浅谈小学语文中年级习作指导方法[J课程教育研究2070157-58