小学数学教学中学生学习兴趣培养

牟玉容

数学本来就是以逻辑性严密、系统性很强的学科，小学数学主要是要让学生掌握数学计算与空间基础知识的基础阶段，这关系着学生往后数学学习的好坏。而小学生兴趣又是有些捉摸不定，但是兴趣是学习的最重要的动力。小学数学教学教得好，可以引起学生对数学学习的兴趣，对往后的数学学习有很大的影响。身边有很多朋友就是因为小学数学学习一直不好，所以对数学一直都不怎么感兴趣，成绩也就不好了。也有的同学是因为小学数学老师上课很无聊，所以不喜欢数学，往后的数学成绩也就不好了。所以，小学数学教学对学生的兴趣培养是很重要的，它能够影响学生对数学这门科学甚至其他类似的学科的学习态度和素养高低。

一、丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣        课堂是学生获取知识的主要场所，也是培养学生学习兴趣的重要途径，兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的内部动力，课堂教学效率直接影响学生的积极性和主动性，教师在教学过程中要有意识地培养学生的学习兴趣，改变传统的教学模式，运用多种教学方法丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲望。教师在设计教学内容时要具有针对性，根据小学生的心理特点创设趣味性的课堂。        例如，在学习《复式统计表》时，教师可以让学生自主设计统计表，提高学生的操作能力，通过自己动手绘图，进一步巩固所学的知识，调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣。在此过程中，教师要起到引导作用，将学生划分为多个兴趣小组，让学生自主探究知识，通过小组成员的共同努力，有效完成教学任务，充分了解数学知识形成的过程。此外，教师可以用游戏丰富课堂内容，增添数学教学的趣味性，有利于培养学生的学习兴趣和热情，让学生进入最佳的学习状态，高度集中学生的注意力。学生在游戏中获取知识，提高综合能力，潜移默化中激发学生的学习兴趣，从而提升数学教学的效率。二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、优化教学过程，培养主动学习兴趣（1）消除学生的学教“相离”现象。在整个教学过程中，怎样消除学生的学教“相离”现象呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，学生总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念类”、“法则类”和“运算类”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念类”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则类”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算类”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后学生代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识得到巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态，大大地提高了学生自主学习的兴趣。（2）充分利用电化教学。在课堂教学中，采取直观教具、投影仪、课件等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化静为动，变抽象为直观生动，激起学生学习和探究的欲望，提高课堂教学效率。如：在教学三角形的面积公式时，先让学生用两个完全一样的锐角三角形、两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的钝角三角形，各能拼成哪些图形，让学生在拼、摆、弄的过程中观察思考，拼成的平行四边形与三角形的面积有什么关系？底和高又有什么关系？在讨论完成后，再指名学生讲讲他们拼的结果和讨论的结果。在直观、形象的动画演示下，让他们在享受成功快乐的过程中巩固和强化新知。

（3）组织丰富多彩的课外活动。在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学習兴趣。此外，采用小组教学、个别辅导等形式，也能有效地培养学生的自主学习数学的兴趣。

四、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣        任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成 功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。

教学有法但无定法贵在得法，如果培养并激发每一个学生的学习兴趣需要我们大家共同去探讨和研究。